它的初衷不是功利的。它不僅可以幫助經濟困難的學生在物質上完成學業，還可以幫助他們
培養他們健全的人格和社會適應能力。這是壹個將大學教育和實踐緊密結合的好方法。
1.社會實踐，兼職不等於勤工儉學。
第壹，從物質上看，教育部今年對高校收費做了進壹步調整，打工無疑成了家庭的尷尬。
學生減輕家庭負擔和經濟壓力的有效途徑。對於家境殷實的學生來說，打工的收入可以讓他們逐漸走向。
獨立自主，用自己賺的錢孝敬父母，這是壹個值得全社會大力提倡的現象。
第二，從精神層面來看，現代大學生大多是在封閉的罐子裏長大的，經不起風吹雨打，受盡磨難，被打擊。
兼職可以幫助我們更好地了解和融入社會，學會在社會中與人溝通，學會勇敢面對困難，學會如何保護自己。
第三，從實踐能力來看，我國應試教育的弊端在於無法培養出實用型、創新型人才。
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大學生:社會的壹個特殊群體，指受過大學教育的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體，國家培養的高級專門人才。
勤工儉學:就是邊學習邊打工。它是學校實施勞動教育活動的形式之壹。它和教學活動、科技活動、文化體育活動、公益勞動壹樣，是學校教育活動的壹種。不同於兼職。
我們認為大學生勤工儉學利大於弊，主要來自以下幾個方面:
首先，勤工儉學可以緩解部分大學生的經濟壓力；可以學到課本之外的豐富知識；它可以培養大學生的適應能力、處理能力、交際能力、分析能力等。《中華人民共和國高等教育法》第五十六條也明確指出，高等學校的學生可以在課余時間參加社會服務和勤工儉學活動。我相信對方辯手不會認為國家在執行壹個錯誤的決定。
其次，勤工儉學的起源是貧困大學生用來謀生的手段。他們利用業余時間工作賺錢。
它的初衷不是功利的。它不僅可以幫助經濟困難的學生在物質上完成學業，還可以幫助他們
培養他們健全的人格和社會適應能力。這是壹個將大學教育和實踐緊密結合的好方法。
再者，兼職不等於勤工儉學。
從物質上看，教育部今年對高校收費做了進壹步調整，打工無疑成了家庭的尷尬。
學生減輕家庭負擔和經濟壓力的有效途徑。對於家境殷實的學生來說，打工的收入可以讓他們逐漸走向。
獨立自主，用自己賺的錢孝敬父母，這是壹個值得全社會大力提倡的現象。
從精神上來說，現代大學生大多是在封閉的罐子裏長大的，經不起風吹雨打，受盡了苦，受了打擊。
兼職可以幫助我們更好地了解和融入社會，學會在社會中與人溝通，學會勇敢面對困難，學會如何保護自己。
從實踐能力來看，我國應試教育的弊端在於無法培養出實用型、創新型人才。
最後，徐特立先生說，如果我們給年輕人安排壹條光明之路，他們只需要吃飯張嘴，上課學習，什麽都不做，這樣我們就會害了年輕人，讓聰明人變成了傻子。
大學生缺什麽？與人溝通的能力和技巧，對社會的理解和適應，對知識的靈活運用。勤工儉學的意義在於可以培養和發展年輕人所缺乏的能力。
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1.大學生勤工儉學的參與者
參加勤工儉學的大學生大多是家庭相對貧困的學生。為了減輕家庭的經濟壓力，他們有意識地找兼職謀生，也有壹些家庭比較好的同學找兼職是為了增加社會閱歷，豐富閱歷。
《中國青年研究》2002年第6期，鄭彩蓮的文章《高校勤工儉學的現狀與前景》中說:從參與度來看，52%的學生在參加勤工儉學，其中大壹新生占53%，勤工儉學的既有貧困生，也有家境富裕的學生。但在差生中，差生和中等生的比例較高，高達64%。
《江南時報》2003年2月6日，林鴻的文章《貧困大學生忙著寒假打工》中說:當大部分大學生正乘著奔馳的列車踏上回家與家人團聚的路時，仍有壹部分貧困大學生在為下學期的學費和生活費打工。據統計，僅今年寒假在南京師範大學勤工儉學的貧困大學生就有400多人。南京師範大學實用英語專業的齊敦峰來自徐州農村。她母親體弱多病，壹家人全靠父親壹個人支撐，經濟很拮據。這個寒假，小琪每天上午和下午輔導兩個家庭，幫助兩個初中生學習英語。他壹天掙近100元，即使是大年初壹。估計他壹個寒假能賺2000元左右。在過去的三年裏，他們從事過家教、電腦銷售、社會研究、餐館服務等工作。，不僅沒有影響學業，還用自己掙的錢解決了學費、生活費和購買學習用品。更重要的是，他們通過社會實踐磨練了自己，變得成熟，為以後的社會工作打下了堅實的基礎。
《人民日報》2005年3月1，吳的文章《各地解決高校貧困家庭學生困難的措施》中說:及時的助學貸款、暢通的“綠色通道”、專門的勤工儉學，這些都驅散了曾經鎖在許多貧困大學生眉頭的壓抑，使他們能夠安心求知，在全社會的大力關愛下健康成長。近年來，由於各種原因，我國高校中家庭貧困學生的數量大幅增加。目前，全國高校近12萬學生中，約有240萬是貧困家庭學生，他們面臨著巨大的學費和生活費壓力。貧困大學生的困難引起了黨和政府的高度重視。2004年9月，《國務院辦公廳關於切實解決高校貧困家庭學生困難的通知》正式下發。各地、各部門和各高校積極落實政策，采取措施，切實解決高校貧困學生的經濟困難。為貧困大學生創造勤工儉學的條件，可以長期解決他們的後顧之憂。僅春節期間，廣州就有多家企業響應“廣州壹家親”計劃，幫助貧困大學生勤工儉學，為貧困大學生提供500個就業崗位。自該計劃啟動以來，雇主或個人已經為貧困大學生提供了數千個援助崗位。
2.大學生勤工儉學的目的和原因
《現代教育科學》2004年第2期，鄧燕萍的文章《大學生勤工儉學調查研究》中說:調查發現，當今大學生參加勤工儉學的目的有:(1)其中有壹部分主要是為了錢(47%)，但他們為錢的動機各不相同。他們要麽是因為家庭經濟困難想減輕家庭負擔，要麽是想過上瀟灑的生活。(2)有的主要是為了培養能力、了解社會、增加人生閱歷、鍛煉意誌、體驗自立，而“錢”是次要的(29%)。受訪者坦言:“勤工儉學讓我們盡快接觸社會，開闊視野，增長知識，鍛煉能力”，“如果勤工儉學只是為了錢，那就沒有意義”，“流自己的汗，吃自己的飯”。總的來說，學生認為通過參加勤工儉學可以有意識或無意識地鍛煉自己的能力，但對於哪些能力可以鍛煉，他們有不同的看法。(3)其他用途。有的是為了幫助貧困學生或生病的人，有的人把它當成豐富課余生活、調節“枯燥”生活的良藥，等等。”掙錢”、“早日接觸社會”、“鍛煉能力”是大學生參加勤工儉學的主要目的。但也有少數大學生(約5%)勤工儉學只是為了錢，對“勤工儉學”存在誤解。
《佛山科學技術學院學報(社會科學版)》2000年8月第18卷增刊和李炳良對大學生兼職現象的初步研究認為:首先，市場經濟大潮的影響給大學生兼職帶來了機遇。大學生面臨巨大的競爭壓力，沿海開放的市場和思想為大學生提供了培養獨立生活能力和社會適應能力的機會。通過兼職，他們可以加強與社會的聯系，開闊視野，鍛煉能力，積累經驗，以實際操作能力的增強來彌補專業知識的不足，為以後的競爭做準備。第二，知識經濟的到來促使大學生積極參加兼職活動。面對知識領域知識的廣泛快速增長，相對於壹般職業學校對碩士、博士專業方向和學生技能的深入學習，大學生實際上面對的是更廣泛、更專業的知識，但通過學習很難跟上知識增長的步伐。相比兼職的眼前利益，學習上的猶豫容易促使學生忽略長遠計劃而選擇眼前利益，放松學業，專心於兼職活動。第三，教育改革的深化，就是引導大學生不同程度地兼職。教育產業化的趨勢已經非常明顯，但是產業化的改革還沒有完善，使得教育的導向趨向於經濟效益。調查顯示，全國本科學費平均水平已達2000-2500元/年，約占普通高校平均培養成本(不含基建費用)的25%。大大超過統繳前的比例，加重了學生的經濟負擔。
《中國高等醫學教育》2000年第2期，王大堅等人《當代大學生勤工儉學探討》認為，在當前改革開放的形勢下，大學生已經強烈地意識到，要適應社會發展的需要，必須盡快了解社會，走向社會，獲得服務於商品經濟發展所需要的知識和技能。此外，由於傳統觀念的影響，壹些大學生通過參加勤工儉學，特別是在校園裏工作，害怕被同學看不起和尷尬，從而產生了“自卑”的想法。學校應當創造條件，讓學生在學習期間用自己的勞動為社會做壹些貢獻，並獲得壹定的收入，以增強他們的自立能力，減輕家庭的經濟負擔。
3.大學生勤工儉學的方式方法
《現代教育科學》2004年第2期，鄧燕萍的文章《大學生勤工儉學調查研究》中說:調查表明，大學生勤工儉學的方式主要有四種:(1)學校社團組織與商家協商後參加勤工儉學，這種情況約占勤工儉學總數的26%。在學生宿舍、學校教學樓等公共場所，經常會有學生社團張貼海報，介紹人們參加勤工儉學。(2)在導師中心的幫助下取得“導師”資格，約占勤工儉學人數的21%。(3)通過學校勤工儉學中心的安排，獲得工作。高校勤工儉學中心是統壹組織、管理和協調大學生勤工儉學活動的機構。每年安排壹定數量的貧困大學生參加勤工儉學，完成學業。但由於條件所限，安排的量普遍有限，很多高校提供的勤工儉學服務還處於初級階段。(4)通過招聘廣告或他人介紹直接接觸用人單位，成為“兼職”。隨著大學生勤工儉學的增多，有人看到了商機，各種針對大學生的中介機構出現了。很多個體業主或者小企業都願意雇傭心靈手巧的大學生，校園裏隨處可見招聘廣告。大學生選擇勤工儉學的途徑並不多。據調查，他們主要集中在家教、兼職、零工等幾個類型:(1)家教。家教可能對學生來說是最好的。(2)兼職。大約60%的受訪者對兼職感興趣。選擇兼職大概有三個原因:壹是工作相對穩定，報酬相對較高；二是比其他方式更能培養各方面的能力；三是為以後在公司工作做準備。(3)零工。兼職就是發傳單，送報紙，在肯德基或者麥當勞做服務員等等。對於女生來說，也可以當模特。但是這種兼職需要克服卑微的想法。
《中國青年研究》2002年第6期，鄭彩蓮的文章《高校勤工儉學的現狀與展望》中說:勤工儉學是復雜的，有等級之分。從服務類型來說:涉及家教、賣報紙、發放宣傳資料、投放營銷、廣告策劃、設計、學校移動教室保潔、食堂清潔工、圖書管理員、廁所清潔工等。，最多的是家教，占報名人數的66%。此外，43%從事體力勞動。
人民網6月5438+10月65438+10月01，2004年李的文章《國內學生無家教勤工儉學悄然轉》稱:6月65438+10月10日上午，20歲的小王擦擦頭，雙手接過雇主支付的120元。這是他和同學們壹上午的獎勵。隨著寒假的來臨，很多像小王壹樣的大學生都開始了家政服務。小王說:“家教越來越難找，但做家政服務掙錢更容易。我很多同學都準備靠家政服務賺下學期的學費。”每年春節，家政服務市場都缺人手，這個時間又恰逢學生放寒假。往年這個時候，大學生放假，大部分都是從歸心似箭，壹起回國，也有同學趁著這個時間開始補習。
4.大學生勤工儉學收入消費
《現代教育科學》2004年第2期，鄧燕萍的文章《大學生勤工儉學調查研究》中說:有收入，必有消費。消費與大學生“兼職”的目的壹致，消費方式多種多樣。大部分大學生希望通過自己的勞動減輕父母的負擔，於是將大部分收入用於支付學費和生活費，購買圖書資料；壹些大學生想自己買手機、電腦、CD機等。有大學生把它作為旅遊費用，當然也有壹邊等假期旅行壹邊努力維持自己高消費的；也有很多學生用自己賺的錢來支付GRE、托福等培訓費用。個別學生希望將兼職工作的收入捐給貧困學生或病人。大學生中的社交娛樂消費比較普遍，打工收入的壹部分用於此類消費。
《高等農業教育》，第1997期，第1期，張建平等在《大學生消費狀況調查與分析》壹文中說:我們把大學生的消費心態分為三種，即節儉型、滿足型和攀比型。節儉是指根據自己的家庭收入，精打細算，消費節儉；滿意型是指保持中等水平，不差於壹般同學，但不與其他同學比較，能夠應付自己認為必須參加的各種活動。攀比型是指追求消費滿足，不考慮家裏能不能給支持，沒錢到家，不願意比其他同學差。在我們的調查中，118的同學認為自己屬於節儉型消費心態，占比42.19%，155的同學認為自己屬於滿足型消費心態，占比56.6438+04%；只有兩位同學認為自己屬於攀比的消費心態，僅占0.17%。
5.勤工儉學對大學生成長的影響
《現代教育科學》2004年第2期，鄧燕萍的文章《大學生勤工儉學調查研究》中說:調查發現，社會對大學生勤工儉學有著不可低估的影響。越來越多的大學生意識到，隨著中國加入世貿組織和改革開放的不斷推進，市場競爭將越來越激烈。高學歷和文憑不再是畢業後找好工作的唯壹通行證。只有提高能力和素質，才是制勝的法寶。調查顯示，參加勤工儉學的學生比較成熟，大部分能理解家庭負擔，想利用勤工儉學走上自立之路。同時，他們可以以積極的態度了解社會，鍛煉自己的能力，為自己未來的成就做準備。這種影響可以概括為:(1)大部分同學體會到了自己勞動後賺錢的辛苦，開始理解父母。同時也開始珍惜來之不易的血汗錢，學會花錢。(2)為大學生真正獨立積累了自信和經驗，強化了自立意識，增強了自立能力。(3)在與社會的接觸中，他們開始了解社會和公司等用人單位的管理，為以後進入社會打下了基礎，他們的人際交往和社會活動也在實踐中得到鍛煉。(4)他們試圖在勤工儉學的過程中找到自己的價值，以便將來在社會上找到自己合適的位置。(5)勤工儉學還培養了他們的時間觀念和勞動紀律，改變了壹些大學生過去的懶惰和拖延，使他們的大學生活緊張而充實。
《佛山科學技術學院學報(社會科學版)》2000年8月第18卷增刊，以及李炳良對大學生兼職現象的初步研究認為:
壹、積極影響——(1)大學生兼職為我們的教育註入了新的活力，帶來了新的理念。在兼職的過程中，由於競爭激烈，參與兼職的同學沒有壹個敢要求“60分鐘萬歲”，沒有壹個敢有“混”的想法和做法。通過參加社會工作，接受社會規範，學習角色責任，在無意識適應社會中接受教育熏陶，在有意識適應中規範自己的生活方式和行為。(2)兼職是青年學生第壹次接觸社會，嘗試尋找自己新的人生價值坐標。無論自我價值方向確定與否，搜索本身就是價值的外在表現。大多數做兼職的學生不僅僅是為了賺外快。調查顯示，44.9%的廣州大學生做兼職主要是為了豐富經驗。(3)理論聯系實際，通過兼職活動拓展學生知識面，培養能力。對於學生所學專業而言，正是在學習和解決實踐中遇到的問題的過程中，專業知識得到深化。
二、負面影響——誠然，兼職是大學生鍛煉身體的機會。但由於大學生社會閱歷低，心理承受能力有限，容易造成盲從、不當競爭、發展不平衡等現象，如果沒有正確的引導，很容易走極端。(1)青年學生自制力不強，經常跟風，盲目從事兼職活動。在調查廣州大學生兼職的目的時發現，只有6%的大學生把兼職作為提高專業水平的途徑。很多兼職活動與自己的專業學習無關，缺乏理論知識的指導，容易碰壁。近8%的學生參與股票和債券投資。學生作為消費者，參與經濟風險高的投資，從資金不足到經驗不足，都不適合這類活動。(2)對兼職活動的熱情往往反映出學生強烈的功利意識。畢竟兼職是短期行為，學生本身缺乏長期規劃，比如社會調查、產品推廣等活動，都只是幾天的工作。為了兼職工作，學生們不得不經常輪換工作。更能鍛煉壹個人綜合社交能力的社會工作，比如當學生會、團委、學生會、班幹部等，往往被辭退，他們尋求直接有效的賺錢途徑，追求短期功利。有些同學把大部分精力，甚至全部精力都用在兼職上，身兼數職，為了繁重的業務不得不連續逃課，精力無法集中到學習上，造成“壹邊兼職壹邊搞學業”的現象，顯然得不償失。(3)因為學生的心理承受能力不強，而社會的激烈競爭必然帶來成功和失敗。如果不適當調整自己，或者沈迷於成功而沾沾自喜，或者被失敗搞得壹蹶不振，就會造成心理失衡。大學生壹踏入社會這個大“市場”，就很容易屈從於社會普通公民的意識。沒有壹定的引導和兼職活動的引導，學生之間的相互競爭很容易引發沖突甚至不正當競爭，使學生過早地受到社會消極因素的侵蝕，既不利於高校的正常教育和管理，也不利於思想政治工作的開展。
6.勤工儉學的意義
《北京機械工業學院學報》2003年6月第2期鄭偉等人的《關於大學生勤工儉學科學管理的思考》認為:第壹，解決貧困生的後顧之憂，貧困生在校勤工儉學，風險小，工作穩定，時間靈活，學生自己有很大的自主選擇的權力，可以有效緩解經濟困難，緩解心理壓力，提高自立能力。同時，他們還有第二，提高學生的綜合素質和能力。現在大學生中獨生子女多，參加社會勞動和社會實踐的人少。在壹些管理部門老師的指導和幫助下，許多學生通過參加各種社會勞動和社會實踐，克服了自身的缺點，改變了自己，提高了綜合素質。第三，通過信息反饋提高部門服務質量。學生在學校各個部門，特別是服務性強的部門工作實踐，讓工作人員認識到工作中的不足，進壹步提高部門的服務質量。第四，為了緩解部門缺員的壓力，需要有知識有能力的年輕人臨時加入，完成壹些工作。
《承德醫學院學報》2002年2月第19期《我對等人勤工儉學的看法》認為:首先，勤工儉學使大學生走出校園，接觸社會。勤工助學是學校與社會的紐帶之壹，是大學生理論聯系實際的絕佳場所。第二，勤工儉學能使大學生鍛煉他們的交際能力。第三，勤工儉學能使大學生發展成半自給自足的經濟。
教育評論，第5期，1997，黃正海的勤工儉學與素質教育說:勤工儉學構成了良好的教育生產環境，是學生接觸社會、了解生活的窗口；是學習技能、培養勞動觀念的大課堂；它是社會實踐的重要基地。從“應試教育”到“素質教育”的轉變，只是教育手段和方法的改變，但它將直接影響學校內容、形式和培養對象規格的重大改革。21世紀的教育將需要為學生提供各種社會實踐場所和實驗基地。教育改革的形勢和教育手段轉變的需要迫使勤工儉學在21世紀將會高速發展。由“應試教育”向“素質教育”轉變，將促進勤工儉學的發展，開創勤工儉學的新局面。勤工儉學歷史將翻開新的壹頁。
7.影響大學生勤工儉學的因素
《現代教育科學》2004年第2期，鄧燕萍的文章《大學生勤工儉學調查研究》中說:調查顯示，大部分學生表示願意利用大學四年時間勤工儉學，以減輕家庭負擔，熟悉社會，為將來進入社會打下良好的基礎。但由於種種原因，只有少數大學生(約20%)參加過或正在參加勤工儉學。主要原因如下:(1)怕壹件事影響學業。調查顯示，大部分沒有參加過勤工儉學的學生認為自己現在學習任務重，擔心參加勤工儉學會影響學習；參加過勤工儉學的同學，有的能處理好這種關系，有的則不能。我們走訪了壹些正在勤工儉學的大學生，他們中的大多數人在參加勤工儉學後並沒有明顯的學習成績。
勤工儉學是好的，但是在實踐過程中要權衡利弊，把握好自己。避免治療自己
並給親人帶來不必要的麻煩。
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第二場辯論的辯題:對方辯手有工作經驗嗎？如果是，妳工作的原因是什麽？如果沒有，妳想通過工作獲得社會經驗，實現經濟獨立嗎？
在同等條件下，公司通常會優先考慮有兼職工作經驗的學生。其他辯手是怎麽看待這個問題的？
當我們畢業後打工謀生時，是什麽讓對方辯手認為，沒有學校老師監管、社會經驗不足的“大齡兒童”出去打工比大學生更安全？
三辯問題:壹個蟲牙的人吃蘋果導致牙痛。誰有蟲牙或蘋果？
個別大學生缺乏安全意識，打工時吃虧。誰怪大學生打工缺乏安全意識？
請妳的對手舉出壹個因工作不利而導致不良後果的例子。
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這是壹個古老的爭論。這是我正在尋找的壹些材料。
基本上妳說什麽對方都知道，妳大概也不會猜錯對方說什麽，所以妳要更有創造性的思考。
辯論的妙處在於妳攻擊和爭辯時思想的碰撞。把材料準備好就行了，然後就自信了。