蓬萊石巖初級中學王
時間在飛翔！我們該說再見了。即使我們早已過了在踏上新的旅程之前流著孩子氣眼淚的年齡，我們仍然不願意離開這樣壹個剛剛習慣了我們的地方。BFS，妳們對我們的款待、友好和熱情，妳們傑出的學者與我們分享他們深厚的學術成就，給我們留下了深刻的印象，這是壹個甜蜜和柔軟的記憶，將永遠留在我們心中。
帶著由衷的感激和欣賞，我提筆寫下收獲的果實，數壹數珠寶。
第1集《課堂觀察與評價》
65438 2月6日，北京外國語大學中國外語與教育研究中心副教授張虹在北外大學逸夫樓學術報告廳做了題為“課堂觀察與評價”的講座。她指出，課堂觀察是在課堂上對教師的教學和學生的學習進行正式或非正式的觀察。課堂觀察的內容包括教師的方法與技巧、師生互動、師生行為、教師話語等。課堂觀察的目的是評價和發展，課堂觀察的結果便於同行學習和研究；課堂觀察方法包括結構性觀察、半結構性觀察和開放性觀察。她還介紹了課堂觀察禮儀和道德規範的註意事項，為老師們課後課堂觀察指明了方向。
第二集美國中心遊戲開始！
65438年2月6日下午，國培辦小學初中的老師們乘車前往美國駐中國北京大使館。在大使館內的美國中心，舉行了壹場別開生面的遊戲！北京美國中心圓桌英語培訓項目。該中心免費向公眾開放，政府官員、學者、記者、英語教學專業人員、學生和其他對了解美國感興趣的人都可以參觀。美國中心是文化活動、圖書館資源和中美交流機會信息的大本營。
首先由中方工作人員吳先生為我們介紹美國中心的相關事宜。然後外教Chad給我們介紹了如何在英語課堂教學中實施英語遊戲活動。首先，查德老師介紹了遊戲活動在教學中的相關理論:遊戲預熱討論，選擇適合妳課堂的遊戲，遊戲在課堂中的優勢，好處，何時使用遊戲，遊戲的建模和說明，來源。然後詳細介紹了八種常見的遊戲活動。今天的遊戲- 1 .三張照片活動2 .找壹個誰3 .黑板接力4.who/我是什麽5 .棘手的問題。分散戈裏什7。黑板縱橫字謎8。介紹完壹個遊戲後，查德老師帶領老師們練習。這種寓教於樂的教學方式很受老師們的歡迎，老師們也很樂於學習。當查德先生說他的教學部分結束了，每個人都有壹種想要更多的感覺。想想我們的教學是不是缺乏這樣的激情和興趣。如果孩子們對學習英語如此感興趣，我們的英語教學壹定會蓬勃發展。最後，魏老師向我們介紹了國家漢辦與美國大使館合作的重點語言教師項目。
對於大多數沒去過美國大使館的老師來說，這個活動讓我們大開眼界！
“英語學科核心素養下的中學英語閱讀教學理念和方法的創新”
核心素養需要以具體的學科核心內容和學科核心活動為基礎，通過精心設計的教學活動來促進學生核心素養的形成和發展。課程內容必須從分割走向整合。《高中英語課程標準》提出了課程內容和英語學習活動的概念，它由主題語境、文本類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構成。以學生核心素養為目標的英語教學應以主題意義為導向，以文本為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等學習內容，創設綜合性、關聯性、實踐性的英語學習活動，讓學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等壹系列語言、文化、思維壹體化的活動，獲取、解讀、判斷文本意義，表達個人觀點、意圖和情感態度。分析中外文化異同，發展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和應用能力，使圍繞主題意義的探究活動逐步從基於語篇的學習走向深入語篇、超越語篇的解題過程，實現從知識到能力、能力到素養的轉變，落實英語學科核心素養的教育目標。
第四集“在初中英語教學中實施英語學習活動理念的實踐”
張，北京市密雲區巨各莊中學英語教師，教研組組長，北京市特級教師。就是這樣壹位普通的英語老師，始終堅守在農村英語教學的第壹線。2065438+2009年2月7日下午，65438+2009，她做了壹場非凡的、富有感染力的專題講座《初中英語教學中落實英語學習活動理念的實踐》。
張老師的講座旨在幫助大家了解如何在英語教學中落實英語學科核心素養，如何在英語閱讀教學中落實英語學習活動的理念，將英語閱讀教學的行動研究系列化、常態化，落實英語學科核心素養，並形成自己獨特的見解。
講座主要內容包括四個方面:壹是張老師用通俗易懂的語言講解了英語學科核心素養的含義；其次介紹了文本解讀的方法，從“什麽、怎樣、為什麽”三個方面詳細介紹了如何解讀文本。然後，介紹了實施英語學習活動理念的路徑，從“學習理解”到“應用實踐”到“遷移創新”以及3x3框架。最後，以壹堂閱讀課為例，我們的學生都經歷了從文本解讀到基於活動觀的教學設計的過程。全體學生先獨立閱讀思考，然後分組討論，再由學生代表發表看法。在這個過程中，全體學生積極參與討論，踴躍發言，學生代表的發言得到了張老師的高度贊揚。最後，張老師用自己設計的這門課程向同學們展示了如何運用“英語學習活動觀”來實施“英語學科核心素養”。看到張老師的設計思路真的讓我們大開眼界，讓我們佩服！
三個小時的精彩講座轉瞬即逝，心中充滿了對張老師的敬佩。感覺自己要學的東西太多了，希望自己能形成終身學習的習慣，“好學幾乎懂”，讓學習真正成為壹種習慣！
第五集思維可視化工具在初中英語教學中的應用
65438年2月8日下午，我們初中班主任聽了懷柔區教研中心郝靜老師做的《思維可視化工具在初中英語教學中的應用》的報告。郝靜老師是北京市的骨幹教師。帶領本區英語教師開展多項國家級、市級課題研究。報告分為三個部分:第壹部分，在郝靜老師的指導下，全體老師分成六個小組，並選出組長，確定隊名，召集隊伍，為最後的實踐活動做準備。第二部分，郝靜先生介紹了什麽是思維可視化；思維導圖和思維導圖的起源和特點；介紹了思維導圖的八種類型及其具體操作方法，補充了點陣圖、維恩圖、丁字圖、KWL圖、魚骨圖、五官圖等其他類型的可視化工具及其在教學中的應用實例。第三部分，結合高二英語閱讀繪本《喜歡發牢騷的人》，郝靜老師指導教師開展閱讀圈小組合作活動。閱讀後，劃分角色，繪制思維導圖，分享閱讀，展示思維導圖。在活動中，郝靜老師總是與老師互動，帶領他們分析繪本的內容，並在實踐中繪制思維導圖。這種學以致用的形式很受老師們的歡迎，兩位老師代表做了介紹。最後，郝靜小姐和她的老師們分享了幾句她喜歡的話:壹個優秀的老師應該能夠:
壹坐下就腳踏實地，投入其中，力求完美。
潛下去，練下去，做下去，率先垂範
出去的時候會互相鼓勵，互相彌補。當我們開放時，我們會兼收並蓄。
通過研究，我們更加明確了思維可視化工具對教學的促進作用，它有助於學習者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化。相信在今後的教學工作中，老師們會更加合理地利用各種思維可視化工具來助推教學，提高學生的英語綜合水平。
第六集語文試題命題方法及質量分析介紹
65438年2月8日上午8:30，來自全國各地的50位初中英語教師齊聚北外綜合樓313教室，聆聽中國外語與教育研究中心羅開洲博士關於語言考試命題方法與分析的報告。羅老師切入問題，引導國培學員勇敢表達自己的想法。羅老師從語言測試的目的、構念的界定、任務的設計和質量分析四個方面深入淺出地分析了這些問題，並特別以的閱讀為例。首先，他理解了文章的主旨，然後是文章的結構，然後他理解了作者的意圖、觀點和態度來分析NMET英語考試的現狀。同時，羅老師還從全國各地收集了許多不同類型的題與大家分享，防止進度緩慢，對老師今後的教學有所啟發。講座中，羅老師不時深入學生中，傾聽他們的想法。然後羅老師對比了2017的新版高中英語課程標準和2011的英語課程標準，讓我們知道了新課標的變化和方向。同時結合新課標和考試，給我們做了深入的分析，讓我們受益匪淺，也為我們以後的教學指明了方向。
第七集去學校觀察
65438年2月9日，我們中國第壹屆的50名同學到北京市第十三中學聽課，分別聽了常媛媛和的聽說課和範的閱讀課。三節課各有特色，三節課的設計都體現了英語學習活動的理念，主題鮮明，體現了對學生語言能力、學習能力、思維品質的培養和對學生價值觀的引導。三個班各有特色，各有側重。袁老師，正規教師，教模塊10澳洲單元1。用視頻導入新課幹脆利落，將學生的註意力順利導入到這節課中。然後通過兩個謊言、兩個事實的活動，預測將要聽到的聽力內容，並通過語境呈現聽力中的生詞，激發學生的求知欲。然後聽錄音，驗證預測。聽第二遍聽力，了解澳大利亞，盡量用定語從句表達，讓學生在使用中習得語言。在此基礎上，老師用實用的語言呈現了澳大利亞另外三個城市，墨爾本、悉尼、堪培拉。最後壹個環節是讓學生把去過的地方拍下來，用定語從句適當地談論壹下。雖然由於時間關系，老師沒有機會向我們展示這個遷移和創新的環節，但這已經充分體現了常老師對英語教學活動的看法。王芳老師教模塊10春節單元1。從這節課的設計中，我們可以看到王老師對學習情況進行了分析和理解。她可以根據自己學生的情況，采取適當的措施培養學生的語言能力、技能訓練、思維品質和文化意識，最終實現知識遷移。範萌萌教模塊8選擇禮物。第二單元。範老師理清文章脈絡，通過思維導圖提高學習能力。此外，範老師還補充了壹篇相關文章，幫助學生找到足夠的語言支持，做好充分的語言輸出準備，讓學生了解送禮物給別人時要考慮的諸多方面。文章最後說，重要的不是禮物本身，而是禮物的背後。三節課充分體現了老師對學習情況的深入分析，對課文的透徹解讀，對主題的合理定位。這種全新的教學模式值得我們認真學習和理解。努力將所學運用到自己的教學實踐中，為家鄉的外語教育做出貢獻。
第八集個性化英語筆記提高學生能力
65438+2月65438+4月4日聽了東方老師的“培養學生個性化筆記習慣，提升英語學習能力”專題講座，受益匪淺。
向東方擅長在教學實踐中激發和保持學生的英語學習興趣，指導學生制定英語學習策略和培養學生的英語學習能力，將學生需求理論與英語教學實踐完美結合，提高英語課堂教學的有效性和實用性。
充分利用教育學、心理學對教師的指導，設計符合學生特點的學習活動和實踐，從學生學習認知策略的角度，和學生壹起講“記筆記、做標記”的故事...通過科學引導學生養成良好的閱卷習慣，可以提高學生的學習能力。請老師堅持批改和做筆記，培養閱讀習慣和提高閱讀能力同時進行，通過互評達到* * *提高。通過堅持記筆記，不僅英語核心素養得到發展，語言能力和思維品質也得到提高。永遠微笑著聽老師講課，享受教育教學帶來的快樂。
第九集核心素養背景下的多元閱讀教學
15 2月上午，清華大學附屬中學朱穎老師給我們做了題為“核心素養背景下的多元閱讀教學”的報告，分為“教學現狀與困境”、“核心素養與多元閱讀”、“多元閱讀的實例與技巧”三個部分。
朱老師從精品課程閱讀教學的常見問題入手。教學過程僵化、活動形式單壹缺乏邏輯連續性、語言輸出過多、預設過於受控等壹系列問題，都是因為我們的教師沒有站在學生的角度分析學習情境、教材內容和課程標準而造成的。朱老師根據自己多年的教學經驗和實踐，詳細講解了學生產生差異的原因，如智力因素、非智力因素、同伴壓力、社會價值觀、父母成長經歷等。，讓每個人都能了解學習困難學生和優秀學生的不同困難和需要。朱老師的講解對每壹位老師都產生了強有力的* * *聲，讓在座的每壹位老師都深刻意識到改變課堂的緊迫性和必要性，課堂要有革命性，要落實到每壹節課的教學設計中。
如何滿足壹個班級不同層次的需求？如何讓每個學生每節課都有不同的收獲？朱老師講解如何在多元化閱讀中激發“興趣”。這裏的“興趣”不僅僅是讓學生覺得好笑，更要讓學生從中受益，興趣作為“向往”，積極動機作為“激發”，身心愉悅作為“享受”。教學興趣的設計充分體現了在教學中如何尊重每個學生的個性，激發他們的內心情感。
可見是脫離了學生的需求，也就是脫離了教學。我們教學的每壹個環節都要以學生的需求為出發點，通過多元化的閱讀，給予學生有針對性的、具體的、合適的激勵和教育，真正落實英語核心素養的教育目標。
Episode10英語課堂交流活動
月日下午，我聽了北京教育學院袁教授的“交際活動”講座。所有的學員都通過參與和體驗學習了什麽是交際活動，為什麽要開展交際活動，以及如何開展交際活動。
1.什麽是“交際活動”？
袁教授以壹幅圖片為出發點，要求每位老師思考圖片中的三個對話可能發生在生活中的哪些形式和對話。老師的回答都指向真實的語言交流。真正的語言交流，意味著壹定有信息鴻溝。壹個人有另壹個人沒有的信息，所以需要交流。
不同類型的交流活動主要包括:猜謎遊戲、信息差練習、排除個人信息和角色扮演。
在袁教授講解這四種交際活動的過程中，我們所有的學生也都參與了角色扮演，不僅體驗到了作為學生的感覺，更重要的是通過參與其中實現了真實交際的功能。
第二，為什麽要進行“交際活動”？
英語學科的課堂教學是從教學活動的設計開始的，教學活動的設計是從以教師為中心到以學生為中心。如何做到以學生為中心？必須從學生真實的交往活動入手。
三、如何有“交際活動”？
1.活動前:
？教師應該通過確定問題和答案來為結對練習做準備。
？教師應該示範兩人壹組的工作。
？教師應該在詞匯方面有所作為。
2.雖然活動
老師應該在教室裏快速走動，檢查學生是否在說話，並查看他們什麽時候結束。
3.活動後
教師應該評估學生的行為並總結反饋。
在體驗式傳播活動的學習中的壹個下午，我們都在收獲和反思，也希望在以後的教學中實踐！
摘要
我們心中有成千上萬的話迫切需要說出來，只是我們找不到時間和空間把它們全部說出來。我不得不暫時停在這裏。
相遇，相愛，然後分離，
是許多人心的悲傷故事。
塞繆爾·泰勒·柯爾律治的詩句讓我們悲傷。然而，我們知道明天又是新的壹天，我們必須記住我們被送到這裏的使命。我們的孩子在家等著我們壹起享受他們珍貴的生活。
所以，盡管很不情願，現在還是要說再見了。
謝謝所有慷慨給我們講課的教授老師們！
感謝所有提供優質服務的工作人員，特別是高小姐，她壹整天都在我們身邊，關心著這些老人！
謝謝妳，所有公平漂亮的女士和聰明的先生們，他們來到這裏恢復妳過時的年輕時代！
這個安靜的夜晚讓我們意識到，沈默真的是壹支送別的笛子。雖然我們既沒有夏蟲的寂靜，也沒有寂靜的康橋，但我們是多麽期待，當我們回到學校的時候，會有壹片寧靜，遠離塵囂。讓我們期待壹場悄無聲息的教育革命！
再見，我們所有的朋友！再見，BFS！讓我們揮揮衣袖，不帶走壹片雲彩！