隨著移動互聯網、移動終端等技術的快速發展，我們迎來了壹個微時代:微博、微小說、微信、微電影等微時代產品在社會上迅速普及，微課也順應時代應運而生。
微課是近年來興起的壹種非常流行的新型教學形式。微課的定義是什麽？國內沒有明確的概念。廣東省佛山市教育局研究員胡鐵生在國內較早提出了微課的概念。他將微課定義為根據新課程標準和教學實踐要求，以視頻為主要載體，在課堂教學過程中反映教師學習活動的各種資源的有機組合。上海師範大學李加厚教授認為，微課是與“課”相對應的概念，是翻轉課堂中出現的新概念。他將微課定義為“10分鐘內教學內容明確、內容短小、集中講解壹個問題的小課程”，主要以“微視頻”為媒介，記錄教師傳授的知識和技能。
從不同學者對微課的定義可以看出，微課的核心就是壹個字“微”，微。即在短時間內，以微視頻的形式，對壹個小知識點進行教學的方法。有效的微課可以有效提高課程教學質量。華南師範大學教育技術研究所柯慶超教授總結了有效微課的四個特征:小型化、高質量、系列化、專業化。在網絡日益普及的信息時代，微課的這些特點決定了微課已經成為現代社會，尤其是網絡社會的壹種流行的教學方式。
微課需要在短時間內對某個知識點進行講解，這種教學形式和傳統的教學模式會有很多不同。本文將結合壹個語文微課制作案例的設計來分析微課的設計理念。
壹、題目巧妙，題目小而精。
良好的開端是成功的壹半。如何選題是制作微課的關鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網上看老師的獲獎微課，發現老師的題目都很小，比如標點符號——提示的三個位置，作文指導——自我介紹的三種方式，認識田字格，學習基本筆畫...看獲獎微課的經歷告訴我，微課的題目壹定要小，針對平時教學過程中的小知識點。根據小而精的選題特點，結合很多學生在開學或中高階段握筆姿勢錯誤的情況，筆者將微課的選題設定為“握筆姿勢”。結合學生實際，細化筆勢，旨在通過微課使細化的筆勢使學生掌握正確的筆勢。
二、選材明智，文字簡潔明了。
微課的成敗除了選對題目，精挑細選素材也很重要。微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的的，其表現形式決定了微課教學無法通過大量的展示和詳細的講解來實現。語文微課的制作，很大程度上是以幻燈片的形式記錄的。由於幻燈片的容量有限，如果大量的文字以幻燈片的形式呈現，會給人壹種密密麻麻的感覺，觀看者甚至不會有興趣觀看。
另外，幻燈片的數量也不要太多。所以在選材時，要善於提取和選擇相關內容，以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓人壹目了然。筆者在制作“握筆”微課時，主要以“握筆”為中心，抓住學生選擇握筆姿勢所需的材料:握筆步驟的圖片、正確握筆姿勢的圖片和學生在實際寫作過程中容易犯的錯誤握筆姿勢的圖片。然後用十張幻燈片講解，讓學生跟著視頻操作，以實操的形式讓學生理解和練習握筆姿勢的要領。學生將操作幻燈片到哪裏。這樣可以引起學生的學習興趣，因為有了操作練習，學生聽課時就能集中註意力。成功的微課可以讓學生理解知識點的要領，進而形成自己的技能。
第三，靈活設計，巧妙設計
好的教學設計是成功的壹半。受限於微課短小精悍的特點，壹門微課的內容必然是有限的。所以在設計微課的時候，壹定要簡單明了的切入主題，快速關聯主題。重難點的設計也要簡單明了。通過5到15分鐘的微課學習，讓學生掌握壹些知識點。例如，“握筆”的設計如下:
該課程側重於:
掌握正確的握筆姿勢。
該課程的難點是:
改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法:
掌握正確的握筆姿勢，通過練習判斷錯誤的握筆姿勢，進壹步加深了對正確握筆姿勢的印象。
本文引用的案例是為各個年齡段的小學生設計的。目的是學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。所以在設計過程中，結合小學生容易註意力不集中的特點，加入了操作知識，避免了教學的單壹，呈現了動手的實用性。因此，學生很容易在整個微課學習過程中，從講解到實際操作掌握正確的握筆姿勢，擺脫錯誤的握筆姿勢。
在微課的設計上，總結要科學快捷。壹個好的微課小結能起到畫龍點睛的作用，不僅能加深學生對本微課知識點的印象，還能鞏固知識點。
第四，錄音精細，視頻清晰
視頻錄制直接影響學習者的學習興趣，所以在視頻錄制過程中，要有清晰的畫面和悅耳的聲音。在學校的微課制作培訓班上，聽了微課獲獎老師的經驗分享。為了錄制出滿意的視頻，很多老師選擇在淩晨錄制。錄制過程中壹旦出現口誤，就得重新錄制，所以最難的就是微課的錄制。
因為學校沒有專門的微課制作室，所以需要特別安靜的環境來錄制高質量的視頻。筆者在錄制《握筆》微課時，也選擇了晚上12點以後鎖好門窗。在錄制的過程中，要特別註意語速和語調，聲音的好壞也會影響看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，卻花了幾個晚上反復錄制修改。錄完之後，請技術人員把多余的部分剪掉。剪切合並後的微課沒有多余的東西，看起來清晰流暢。
總之，在制作微課的過程中，要認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，讓微課簡單明了，讓學生邊看邊學，快速掌握知識點。作為教師，我們應該掌握微課的制作技巧，將微課資源的優勢充分運用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。
小學語文微課教學設計第二部分設計意圖:
壹般的小學語文課本裏有上百個比喻句。這些比喻句的運用，使課文中的語言生動形象，能引起學生豐富的聯想。教師可以通過比喻句的教學把學生帶入壹個豐富多彩的世界，更重要的是，通過比喻句的教學，可以促進兒童形象思維的發展，進壹步提高學生的口頭和書面表達能力。
學習情況分析:
目前，比喻句的教學仍然是壹個薄弱環節。很多老師認為，小學生知識基礎薄弱，思維能力低，不容易教比喻句或者只能很淺顯地教比喻句。這種觀點是消極的、落後的、不現實的。隨著科技、經濟的發展和家庭生活條件的改善，孩子的眼界也在不斷擴大。大多數孩子在入學前就知道很多東西。進入學校後，由於同學之間的相互影響，他們接受新事物的能力有了很大的提高。另外，小學語文教材中比喻句的出現基本遵循由易到難、循序漸進的原則。這些都符合小學生形象直觀的思維特點，為我們講授比喻句創造了有利條件。
教學目標:
1.理解比喻句的作用和特點。
2.學會寫比喻句。
3.培養學生寫比喻句的興趣，讓他們願意表達，願意寫詞。
教學重點和難點:
1，理解比喻句的表達特點。
2.初步學會寫比喻句。
教學過程:
先看句子，了解“比喻句”的作用。
1，圖:蘋果。怎麽把這個蘋果寫的生動？
2.通過對比感受比喻句的作用。
樹上掛滿了紅蘋果。
樹上掛滿了紅色的蘋果，像紅色的小燈籠。
3.總結:好的比喻句能形象地描述事物，使道理通俗易懂，為文章增色。
第二，欣賞句子，獲得“比喻句”的特點。
1.欣賞美麗的比喻句。
天空中的星星像明亮的寶石。
綠色的西瓜像壹個球。
紅日就像壹個大火球。
彎彎的月亮像壹只小船。
2.觀察句子，找出比喻句的特點。
特點1:隱喻詞。
特點二:有兩件相似的東西。
3.總結。
第三，練習鞏固，總結“比喻句”的寫法。
1，基礎練習。
把兩個類似的東西聯系起來。
飛機-蜻蜓，銀杏園-風扇，蘑菇傘，燕尾-剪刀。
根據所連接的事物寫出壹個流暢的比喻句。
1)銀杏葉像壹把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像壹架小飛機。
3)森林裏的蘑菇像壹把傘。
4)燕子的尾巴像壹把剪刀。
2.改善鞏固練習。
完成比喻句。
樹上的葉子像蝴蝶壹樣落下來。
楊桃有時看起來像五角星。
第四，鼓勵總結，激發寫“比喻句”的興趣。
多練習，多寫比喻句，文章生動有活力。
小學語文微課教學設計第三部分教學目標:
1.理解擬人語句的特點和功能
2.能區分比喻句和擬人句。
3.能夠把普通的句子改寫成擬人的句子。
教學過程:
壹、了解什麽是擬人句，擬人句有什麽作用。
在今天的微課中，我們將有壹個關於“擬人化句子”的特別訓練。
首先，我們來了解壹下什麽是擬人化的句子，它們的作用是什麽。
第二，區分比喻句和擬人句
在平時的作業中，我發現有些同學很容易混淆比喻句和擬人句。我們來區分壹下。
比喻句:壹般分為本體、喻體、比喻詞三部分。本體和載體有相似的特征，但本質上是不同的。這只猴子像小男孩壹樣淘氣。句子描述的對象是本體是猴子，隱喻是小男孩。本體猴和隱喻男孩都有調皮的特點，但本質上是不同的。很明顯，猴子被比作壹個淘氣的男孩，所以這是壹個比喻句。
擬人句:壹般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體並不出現在句子中。鳥兒在樹枝上歌唱。本體(鳥)擬人化的話(唱歌)，鳥怎麽會唱歌？顯然是把鳥寫成了歌手，賦予了它人類的特征。從形式上看，句子沒有出現準體，也沒有出現比喻句的符號——比喻詞，所以是擬人句。
可見，判斷擬人句的關鍵是找擬人詞，看句子裏的東西是不是寫成人，其次不能有比喻詞和戲仿(代表人物的詞)。
知道了以上區別，就不難區分比喻和擬人，也不必壹看到帶“人”的句子就斷定是擬人。
第三，運用擬人的方法，把句子寫得生動形象。
了解了擬人語句，下面我們就根據擬人語句的特點，學以致用，盡量把下面的短硬語句變成生動的擬人語句。
課件展示需要重寫的句子:
1.春天來了。
2.星星在天空閃爍。
3.柳條在風中飄蕩。
4.小魚在水中遊來遊去。
學生匯報交流，老師隨機引導:
1.根據春天美麗的特點，想象春天是壹個春姑娘，那麽這句話可以改寫為…
2.根據閃爍的星星的特點，把星星想象成快樂的眨眼的男孩，但是不能有比喻性的詞語。如果有比喻詞，就會變成比喻句。我們可以這樣改變它...
根據柳的外貌特征，我們可以把柳看作是壹個長發飄飄，容貌婀娜的美麗少女，所以這句話可以寫成…
4.抓住“遊來遊去”這個詞，把壹條小魚想象成壹個活潑可愛的孩子，在水裏捉迷藏，互相追逐，遊泳等。，賦予它人的心情和動作，所以這句話可以寫成…
今天的微課到此結束。希望同學們以後多做這樣的練習，有意識地用擬人的手法來描述生活中看到的東西。