學前兒童教育目標
衛生習慣:1。認真快速洗手，節約用水，不要濺地板。2.有良好的飲食習慣，飯後主動收拾餐具。3.有午睡的好習慣，起床後獨立整理衣服；女生可以留短發。4.註意個人衛生，自己洗手帕。5、知道壹些自我保護的方法:運動時註意安全，疲勞時註意休息，飯前飯後不要做劇烈運動。6.要知道刷牙的時候不需要摸牙齒，也不需要舔舌頭。動作發展:1，能快速跑30米。2、能跑起來跳50 cm以上，跳遠70 cm以上。3.能夠在平衡板上輕松行走。4、能射擊目標。5、在體育活動中會跨越障礙，敏捷、快速、耐力強，能控制活動量。學習能力:1，能積極參加各種活動並堅持完成任務，能細心管理和整理自己的學習用品。2、會使用各種材料和工具，根據自己的想象，制作小玩具。3、能在學習活動中主動發現問題並找到多種方法解決壹些簡單的問題。4、會熟悉10以內的加減法，會編譯和解決最簡單的應用題。5、會帶表情唱歌，能有節奏地跳幾種不同內容和風格的舞蹈，能識別幾種樂器和音樂。6.能夠根據生活經驗和故事內容畫出情節，並合理安排畫面；會畫圖案，色彩鮮艷，圖案對稱；能夠評價自己和同行的作品。語言發展:1，能夠掌握較多的實詞和虛詞，並在交際中正確使用這些詞。2.故事條理清晰，簡潔明了。3、能積極參與議題討論，會評價別人的發言。4、熱愛文學作品，閱讀時能表達詩歌、快板、繞口令、故事等不同類型文學作品的特點；能簡單概括作品主題，想象情節發展。行為習慣:1，能謙讓對方，學會自己解決糾紛；我不以自己的進步為榮，而是為同齡人的進步而高興。2、有集體榮譽感，能遵守集體規則和公共秩序。3、能快速撿起玩具、書籍，並學會修復損壞的書籍。4、積極參加公益勞動，如保潔、植樹等。，工作認真有條不紊。5.尊重長輩，善待他人，妳就會給長輩讓座。6、能明辨是非，努力做到正確，並想方設法克服困難。
十堰市民辦幼兒園和小學附屬幼兒園調查報告
從總體調查來看，我市民辦幼兒園和學前班確實解決了很多家長的後顧之憂，特別是在公辦幼兒園無法滿足當地適齡兒童家長需求的情況下，不同層次、不同條件、不同需求的家長的需求。可見，民辦幼兒園和學前班確實有其必要性和必然性。但是，從實地調研表反映的結果來看，我市民辦幼兒園和學前班確實存在很多問題和不足，主要表現在:
1，幼兒園數量有大有小，缺乏政府的關心和支持。
我市民辦幼兒園都是自主投資、自主管理、自主經營，很大壹部分是投資小、規模小、家庭庭院式的個體幼兒園。這些幼兒園是不規範幼兒園的主體，是經濟欠發達地區學前教育市場自主選擇的結果。各地教育行政部門對民辦幼兒園的管理原則很簡單:政策鼓勵，管理好的支持，管理不好的建議整改。但不能取締檢查不合格的幼兒園(不合格的幼兒園收費低，也能滿足部分家長的低層次需求，可以自行生存)，基本采取放任的態度。造成這種情況的主要原因是學前教育行政部門的人員和經費不足。因此，各地學前教育管理機構都不同程度地存在“積極性不高，不願麻煩”的問題，無力做好民辦幼兒園的指導等服務工作，管理難度大，無法解決實質性問題。
2.學前班綽號多，發展快，給基礎教育的正常發展埋下了隱患。
學前班全稱是農村學前壹年制幼兒園(班)。學前班最早出現是因為壹些落後的農村地區缺乏辦幼兒園的能力和條件，或者幼兒園不足。為了滿足學齡前兒童的成長需求，壹些村辦學校利用小學的教學資源開辦了學前班。久而久之，現在的學前班已經“陳腐”了，市區的很多小學、幼兒園也開設了“幼兒園式”的學前班，只是名字改成了“幼小銜接班”、“幼小銜接實驗班”、“學前班壹、二班”、“大班”...它的本質是讓孩子早點接觸拼音和計算，早點背書包。只投入壹張書桌，壹條板凳，幾個破舊的所謂大型玩具(有的甚至沒有任何玩具)和壹個小操場(有的和小學生用壹個大操場)。大部分老師都是新老師或者老老師，還有相當壹部分是聘請的臨時老師，流動性比較大。據了解，大部分小學附設的學前班只有壹個目的:補充學校經費不足。
從表1可以看出，學前班隊伍在逐漸擴大，因為缺乏管理，更重要的是收費低，還學了“拼音和計算”，迎合了家長的口味。因此，近年來，學前班的容量越來越大，而普通幼兒園的學生人數卻逐漸減少。於是，壹些正規的公立幼兒園被迫開設學前班，冠以所謂的“大班”別名，而私立幼兒園則接近學前班。有些公立幼兒園甚至強制從學前班“取經”，想接就中午接，不想接就中午接，就是為了讓家長滿意，留住學生。如果這種趨勢持續下去，幼兒園就不像幼兒園了，孩子的安全存在隱患。十堰市學前教育堪憂！
3.幼兒園孩子的年齡往往較低。
同樣受學前班影響，按照規定，大班5-6歲的孩子進學前班，幼兒園中班4-5歲的孩子進大班，幼兒園小班3-4歲的孩子進中班，而幼兒園小班的孩子只發展到低齡組，有的甚至招收1歲半的孩子。於是，教材、老師、孩子的失調，導致了知識的系統化和知識的超前化教學的惡性循環，成為目前學前教育的通病。
4.私立幼兒園條件差，孩子安全堪憂。
因為我市的民辦幼兒園都是自己投資、自己管理、自己經營的，所以在選擇幼兒園的時候自然選擇投資少、管理方便、人口多的地方，很少考慮孩子身心的健康發展。在幾所規模較大的幼兒園實地調查發現，房子都是租來的，而且設計不太好，采光通風差，缺少戶外活動場地，沒有活動區，玩具也很少，連必備的電子琴都滿足不了壹節課。有些幼兒園只給老師提供教材，沒有教職員工。大部分時間都是把孩子關在教室裏學習，光線不足，孩子的坐姿、握筆姿勢都得不到糾正。其他幼兒園不是獨棟，閑人可以隨意進出，對孩子的安全造成很大威脅。公園裏有太多沒有打磨圓潤的棱角，這也是容易造成孩子安全問題的隱患。
5，迎合家長，辦園牟利，小學化傾向嚴重。
私立幼兒園要生存，首先要多招孩子。多招孩子，首先收費比其他園低，其次滿足家長需求，提高教學內容。於是，小小的身體背著書包，每天坐在凳子上學習拼音和算術。甚至有些幼兒園大班的孩子，還在練習本上練習寫比較復雜的漢字。
6.民辦幼兒園的老師不專業，工作強度大，待遇低。
近年來，由於民辦幼兒園和學前班的興起和不斷壯大，幼兒教師這壹職業逐漸走俏。職高、中專的幼師往往畢業前就簽約了民辦幼兒園，但還是滿足不了民辦幼兒園的市場，幼師年齡趨於偏老(見表2)，新生力量極度不足。經過對幾所民辦園的實地調研，發現幼兒教師就業後流動性大，待遇低，工作量大。很多幼兒園為了減少投入，采取壹個老師帶壹個班(有的還兼任保育員)，或者三個老師帶兩個班，從早上孩子入園到晚上孩子出園，中午照顧孩子午睡，壹個保育員負責2-3個班，有的幹脆兼任老師和保育員。而且月薪在300-550元之間，連基本生活都難以保證，所以入職壹段時間後，跳槽、轉行的比較多。很多民辦幼兒園負責人說:幼兒園老師和學生不好招。幾年後覺得工資低，沒有保障，就辭職轉行了。他們招不到幼兒園老師和學生後，會介紹老師和學生來補充，但專業性不強，需要培訓。有相當壹部分有壹定經驗的幼兒教師進入學校學前班任教，因為幼兒教師相對輕松(學齡前兒童不午睡，不吃飯，瑣事壹大堆。這也是很多幼兒園，甚至是公立幼兒園主動依賴學前班管理的主要原因之壹。
7.幼兒教研員配備不足，缺乏與公辦園和同行的溝通，常規教育教學的安排隨意。
文件編號國務院國發[2003]13號指出，未來五年(2003-2007年)，學前教育的總體目標是形成以公辦幼兒園為骨幹和示範，社會力量舉辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。但由於人員不足、經費不足、消息不暢，最主要的是縣市教研部門的幼兒教研員配備不夠(大部分是兼職，個人精力有限)，與公辦示範幼兒園溝通不夠，缺乏正確引導，導致民辦幼兒園、學前班日常的隨意性和小學化傾向。有些幼兒園，尤其是學前班，五大領域的活動甚至還沒有全部開始，拼音和數學仍然占主導地位。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，時間是壹個寶貴的生命過程，我們應該科學合理地安排和組織我們的日常生活，使兒童能夠有意義地度過在幼兒園的每壹個時間。可見，科學合理的安排和組織壹天的生活很重要！民辦幼兒園和學前班要多與公辦園溝通，做好合理規範的壹日活動常規和教育教學安排。
8.教師缺乏《幼兒園教育指導綱要(試行)》的指導，對教材的重難點把握不準。
自2001年9月《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布以來，我市大多數公辦幼兒園從教育理念到教育行為都發生了重大變化，但民辦幼兒園和學前班的教師對綱要的內容知之甚少，更談不上對綱要解讀的理解。兩者都是湖北少年兒童出版社出版的語文教材，因為教師缺乏《幼兒園教育指導綱要(試行)》的指導和相關指引，不了解我國幼兒園語言發展的幾個趨勢，即重視幼兒語言運用能力的發展、重視幼兒早期閱讀、重視支持性語言教育環境的創設。拋開語文教材，不考慮孩子的年齡和身心特點，以拼音教材為主，結果是孩子和老師都舉步維艱，小學還要從頭學起，造成時間和經濟的雙重浪費。最重要的是扼殺孩子的學習熱情。真是“種別人的園子，廢自己的田”！
四。討論和建議
1.樹立政府責任意識，積極支持民辦教育發展，倡導社會力量辦園，多渠道發展學前教育。
經過20年的改革開放，社會經濟發生了翻天覆地的變化，從過去的孩子很難進入壹個好的幼兒園。目前，我市學前教育結構中優質幼兒園所占比例較小，供不應求。因此，政府部門應適當加大投入，扶持壹批優質幼兒園，滿足家長對優質學前教育的需求。
同時，積極倡導社會力量辦幼兒園，吸收大量社會閑散資金投資學前教育，解決學前教育經費不足的困難，保障學前教育發展，滿足不同層次人群的需求，規範學前教育的層次化、多樣化發展，根據城鄉居民不同的經濟條件提供不同層次的幼兒園。
辦好民辦幼兒園是政府和教育行政部門的責任。首先，要樹立政府的責任意識，積極支持民辦教育的發展；其次，可以借鑒高中教育發展的經驗，允許公辦園介入民辦園的發展，擴大優質學前教育資源；最後，要建立以評價為導向、以市場為導向的監督機制。
2、上級主管部門應加強對民辦幼兒園的規範管理，按標準分級、驗收、定期檢查，等級應與收費標準掛鉤，逐步改善和提高辦園條件。
有關教育部門早就頒布了:《全日制和寄宿制幼兒園編制標準》(1987)、《托兒所幼兒園建築設計規範》(1987)、《幼兒園工作規則(試行)》(1989)、《幼兒園管理條例(65438)《學前工作評估指導要點(試行)》(1996)、《幼兒園工作條例》(1996)、《幼兒園教育指導綱要(試行)》(2006這些法律法規的頒布和實施對學前教育的發展起到了積極的推動作用。上級主管部門要依據上述法律法規，加強對民辦幼兒園、學前班的規範管理，按標準分級、驗收、定期檢查，等級要與收費標準掛鉤。以民辦幼兒園年檢為抓手，關閉壹部分辦學條件差、教育保障質量低、社會影響惡劣的薄弱幼兒園，關閉壹部分存在安全隱患的幼兒園和學前班，如:不是獨門獨院、無監管閑人經常光顧等。因為安全是幼兒園的生命線，只有在幼兒安全的前提和保障下，教育教學才能正常進行，幼兒園的辦學水平才能提高。
3.當幼兒園能夠滿足家長需求的時候，小學附屬的學前班就應該取締，讓幼兒園進入良性循環。
既然學前班的全稱是農村學前壹年制幼兒園(班)，那是因為在壹些落後的農村地區，沒有能力和條件辦幼兒園，或者說幼兒園的學位不足。壹些村辦學校為了滿足學齡前兒童的成長需求，利用小學的教學資源來辦學。那麽，在市區和壹些條件較好的城鎮，如果幼兒園能滿足家長的需求，就應該取消小學附設的學前班，讓幼兒園當幼兒園。
4.學前班要多與幼兒園的教育教學活動溝通，讓教育教學更貼近孩子的生活，更符合孩子的年齡特點。
附屬小學的學前班是壹個特殊的群體。長期以來，它主動向小學教學靠攏，失去了幼兒園(班)開學前壹年的特色，提前教授小學壹年級的教學內容，使得小學壹年級的老師很輕松。放松之後，初壹的老師們還是抱怨:孩子發音不準，學習興趣不高。之所以會這樣，是因為幼兒教師沒有壹個交流討論的平臺，不知道何去何從。
人們把0-6歲的孩子稱為學齡前兒童，是因為這個時期不適合他們系統學習，只適合他們積累感性經驗，培養學習興趣。學齡前灌輸各種知識，很可能使他們對學習失去興趣，甚至把學習等同於痛苦的經歷，從而產生厭學情緒。這才是最可怕的。幼兒教育要尊重孩子的身心發展特點和興趣需求，讓教育事半功倍。所以我們認為學前班應該多和幼兒園溝通，讓教育教學更貼近孩子的生活，更符合孩子的年齡特點。
5、配備幼兒教研人員，逐步把民辦幼兒園教師的培養納入議事日程，逐步規範辦園行為。
長期以來，民辦幼兒園的師資培訓少之又少，看似可有可無，但幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。發展幼兒教育對於促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的目標具有重要意義。如果這個時候忽視了教育，對社會和個人壹生的發展都會有很大的影響。因此，民辦幼兒園教師的培訓越來越重要。各縣市有關教研室也要配備幼兒教研人員，逐步把民辦幼兒園教師的培訓工作納入議事日程，逐步規範辦園行為。
6、通過各種渠道，充分配備護理人員，提高教師待遇，減輕教師工作量，使民辦幼兒園的教師隊伍逐步穩定，也為教師的教學和科研騰出時間。
民辦幼兒園在幼兒教育中起著非常重要的作用，這是社會的需求，也是公辦幼兒園無法滿足的需求，家長上班早下班晚；大型幼兒園師資力量強，條件好，收費高，是壹些家長負擔不起的需求。民辦幼兒園的教師是民辦幼兒園的支柱和主力軍。要想留住老師，就要提高老師的待遇，減輕老師的工作量，讓老師有更多的時間用於教學和科研。
7.發揮公辦示範幼兒園的輻射和示範作用，帶動民辦幼兒園逐步提高辦園理念。
我市大部分縣市都有自己的公辦示範幼兒園。要充分發揮公辦示範幼兒園的輻射和示範作用。學前教育研究者要帶頭開展* * *討論交流活動，把《幼兒園教育指導綱要》精神落實到日常教育教學中，帶動民辦幼兒園逐步完善辦園理念，把我市學前教育事業做好、做大、做強！
廣東部分地區明年將全面取消學前班。
10 2009年6月17 2009年6月5438+03: 46金陽網-羊城晚報
本報訊記者陳學民報道:明年，廣東省地級市和珠三角發達地區將全面取消學前班。昨日，省教育廳發布《關於加快發展農村學前教育的意見》，指出全省幼兒園特別是農村幼兒園要加強管理，避免“小學化”幼兒園，不得布置作業、考試。
珠三角2010取消學前班。
學前教育是學校教育體系的基礎階段。壹般來說，學前班是指六七歲的孩子上小學前最後壹年的學前班。壹般來說，從幼兒園到小學是孩子更好適應小學生活的過渡階段，但目前很多學前班都是和小學掛鉤的。
《意見》明確規定，到2010，珠三角的市城區和發達地區地級全面取消學前教育，改辦幼兒園，其他縣(市)到2012，取消縣(市)鄉鎮(街道)學前教育。
幼兒教育經費納入審計範圍。
為加強資金管理，廣東擬將學前教育經費納入審計監督，確保專款專用。幼兒園(學前班)、學前班的收費收入除用於支付教師工資外，不得用於小學教師福利和小學其他支出。《意見》還規定，不得減少或停止對鄉鎮中心幼兒園或村級幼兒園的投入，不得出售或變相出售鄉鎮幼兒園。
幼兒園不允許布置作業。
《意見》特別規定，幼兒園(班)必須避免“小學化”傾向。省教育廳有關人士表示，幼兒園不能提前使用小學壹年級教材、各類練習冊及類似教材，嚴禁使用未經省級以上教育部門批準或推薦的教學軟件等出版物。幼兒園不能統壹強制幼兒學習拼音、書寫漢字、學習做書面算術、給幼兒布置作業，不允許參加任何形式的測驗和考試。
中小學教師轉幼兒園。
省教育廳還表示，小學富余教師經過轉崗培訓後，可以轉到幼兒園工作。轉崗教師的地位和待遇不變。
根據國家和省有關規定，符合條件的農村公辦幼兒園(學前班)教師可納入公辦教師編制管理。《意見》規定，地方政府要積極引導學前教育專業高校畢業生到農村任教，為農村學前教育提供合格教師。
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