1如何在初中數學教學中使用微課
課前預習
培養初中生的自學能力是教學的主要內容。課前，教師將新課程的教學視頻上傳到學校的網絡平臺，學生通過觀看視頻可以了解和掌握新課程的主要內容和整體脈絡，這樣課堂效率會更高。比如菱形相關性質的教學，老師在課前布置預習內容:菱形的四條邊有什麽特點；它的兩條對角線有什麽關系，對角線和對角線有什麽關系？在安排了這樣的預覽內容之後，
學生看視頻的時候會有壹定的針對性。那些自己不懂的知識點和自己能懂的知識點都要記錄下來。教師要在課堂上了解學生的預習效果，重點關註學生整體的知識弱項，最後對菱形的趣味性和平行變形的形式進行對比分析，得出菱形四邊相等的結論。菱形的兩條對角線互相垂直，每條對角線被分成對角線組。這樣，學生不僅可以更自由地學習，還可以選擇自己的學習方法，只要能想通就行。這是對學生自主學習能力的有效鍛煉，也是初中數學教育的突破。
新課教學
在課堂新科目的教學階段，教師是在課前預期的基礎上進行教學的。教師可以向學生提供如下所示的菱形，並在白板上演示菱形的第壹個性質，即菱形的四條邊都相等。教師可以要求學生分組，提供已知條件:已知:四邊形ABCD是壹個菱形，驗證:AB=BC=CD=AD學生已經通過微課進行了課前預習，所以會在小組內進行熱烈的討論，教師可以積極引導，為學生總結證明菱形四邊相等的證明方法。這樣學生在交流的過程中會發散思維，能夠調動已知的知識去證明菱形的四個邊都是相等的。
通過這個證明過程，學生可以註意到菱形和平行四邊形的關系。當學生能夠掌握菱形的第壹個性質時，教師可以趁熱打鐵，向學生介紹菱形的第二個性質，即菱形的兩條對角線相互垂直，每條對角線平分壹組對角線。教師可以給學生提供如下圖，給學生提供已知條件:已知:四邊形ABCD是菱形，驗證:AC？BD，AC拆分？DAB和？DCB，BD平分？ADC和？ABC學生在證明和解決問題的過程中，會潛移默化地形成邏輯思維和邏輯推理的思維習慣，這對初中生學習數學很有幫助。
2數學微格教學
上課前使用
課前使用微課，可以為課堂教學打基礎。在傳統的初中數學教學中，由於課堂教學時間有限，教師很難鞏固和深化教學內容。微課可以幫助學生完成課後的預習，充分激發學生學習教學內容的興趣，為課內豐富的交流做鋪墊，強化教學效果。比如，在講授“圖形的旋轉”之前，老師可以制作貼近生活的圖形旋轉例子的短視頻——鐘表上的秒針、旋轉的風車、孩子們的搖擺、快速旋轉的電風扇葉片、汽車上的盛水容器等。，讓學生自己觀看，通過生活中的這些“旋轉情境”介紹知識點，讓學生形成空間概念，初步認識和理解圖形。在課堂上，教師可以根據學生課前的微課學習效果，有針對性地進行課堂教學，給學生講解圖形旋轉的相關概念，讓學生舉例談談生活中還有哪些圖形旋轉的例子。通過學生的回答，教師可以在課前大致了解學生微課的學習效果。對於學生沒有完全理解和學習的地方，可以在課堂上進行補充和提高。
課堂上使用
在課堂上使用微課，可以優化課堂教學時間的分配，充分調動學生的學習積極性。同時也可以培養學生的數學思維，使學生能夠靈活運用數學知識解決實際問題。數學的知識點聯系緊密，對於初中生來說比較難。在傳統教學中，針對壹些教學重點和難點，數學教師會通過身邊的壹些例子，給學生以想象的載體來理解數學中的理論知識，這無疑是教學中常用的好方法。但是，這樣的例子必然有壹定的局限性。比如，並不是每個學生都見過或經歷過提到的例子，或者例子需要想象力的輔助。在數學課堂教學中引入微課，可以將數學問題形象化，吸引學生的註意力。例如，在講授關於“直線與圓的位置關系”的知識時，教師可以利用微課動畫演示點移動成線、線移動成面、面移動成體、圖形旋轉等知識，使數學知識在動態演示中更加直觀，學生可以動態體驗相關知識，從而激發數學思維和學習興趣。
課後使用
利用課後微課教學，可以改善學生的知識結構，引導學生將“死”的知識轉化為“活”的能力，用數學知識解決相關問題。同時可以拓寬學生的知識面，優化學生的知識鏈，從而增強學生數學思維的深刻性、靈活性和創新性。例如，在講授完“圖形的旋轉”這壹節後，教師可以將微課視頻中的“秋千上的孩子”變成壹個數學模型——單擺，並提出以下問題:“單擺上的球的旋轉從位置A變化到位置B，它圍繞哪個點旋轉？朝哪個方向(順時針還是逆時針)？妳轉了幾個角度？”並讓學生在課後討論、交流、思考。通過布置這種實踐作業，學生可以掌握數學技能，發展數學思維。
3數學微格教學
1.提高教師微課視頻的創作能力
對於微教學來說，視頻創作是第壹步，也是最重要的壹步。壹個高質量的微課視頻是提高微課教學效率的基礎和保證。因此，在初中數學教學中，教師要想取得良好的微課教學效果，需要不斷提高自己的微課視頻制作能力。在制作微課視頻的過程中，教師要結合初中數學課堂教學的重點和難點，講解相關的知識和內容。在講解過程中，教師要配合板書的形式，結合視頻和音頻，制作豐富有趣的微課視頻，方便學生查閱，促進初中數學課堂教學效率的提高。
2.通過微課加強概念教學。
在初中數學教學中，有很多抽象的概念，這些概念的內容很多，比如各種圖形的性質、定義、特點等，需要學生去理解和記憶。如果學生在數學學習過程中對相關知識和概念理解不清或者概念混亂，就會影響學生的整個數學學習效果。因此，在初中數學教學中，教師應重視概念教學，為學生的數學學習打下堅實的基礎。為了提高概念教學的效率，教師可以通過微課視頻加強對初中數學相關概念的理解。或者在教學中，教師利用微課視頻作為課堂教學的引子，給學生設置懸念，提高學生的概念學習效率。
3.通過微課加強重點難點的學習。
其實對於微格教學來說，強化教學的重點和難點是微格教學最大的優勢之壹。在初中數學教學中，教師可以通過微課教學來強化課堂教學的重點和難點。另外，在教學中，老師也可以通過微課視頻講解壹些典型的例子。通過講解這些典型事例，可以加深學生的理解和記憶，幫助學生在課後學習的過程中復習相關知識和難點，提高學生的學習效率。
4.利用校園網、微信群等。實現資源共享。
對於微課教學來說，資源的享受是重中之重。如果教師在教學中制作了高質量的視頻，卻難以欣賞，那就失去了微課教學的意義。因此，在教學中，教師可以利用校園網、微信群等現代信息技術，實現資源的有效享用，方便學生查閱資源，提高資源利用效率。
4數學微課教學
利用微課方向性明確的特點引導學生學會自學
(1)指導新課預習。這種微課盡量用壹個例子來講解壹個知識點，簡明扼要，通俗易懂，有明確的方向，讓學生明白這期間需要理解什麽，要完成什麽預習作業；
(2)作業評價，由於我校大部分學生課後缺乏家庭學習監督，所以作業質量不高。與其安排大量的重復練習，不如安排簡單明了的作業，然後用微課來評價作業。學生可以反復播放。基礎好的同學快速修改後可以完成微課視頻要求的其他任務，而基礎差的同學沒有壓力，可以多次聽課，直到聽懂為止。同時老師可以安排65438。
(3)班裏有幾個思維很優秀的學生。因為他們在課堂上無法兼顧，所以我們可以用這種形式給他們“小竈”，用微課點評壹個思考問題，有效解決了分層教學的問題。
利用微課可以反復播放的特點，幫助學習困難的學生解決問題。
促進學困生的學習壹直是教學中的難點。如何利用先進的教學方法提高教學效率，解放師生是壹個問題。學困生最怕的就是放學後被老師留下，或者課間被每個老師反復叫到辦公室輔導。學困生大多不能完全掌握每節課的知識點，課後也不能自覺補課，導致學習障礙，最後只能自暴自棄。微課是解決學困生自學問題的有效手段。
微課最大的好處就是內容可以反復播放。由於學生之間的差異，每個人在課堂上都不可能完全掌握。對於壹些經典的例子，有些同學在過程中無法完全理解或寫出。由於時間限制，我們不能解決課堂上的所有問題。這時候可以用微課來講解壹些關鍵問題，反復播放，直到他們理解為止。此舉對學困生幫助很大。壹個微課視頻可以兩個班級同時使用，也可以在課後分享到QQ群，讓學生課後繼續復習。
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