李明剛:中學老師。
劉曉林:小學教師家屬
陳啟東:公民
考試是存在的，補課。
——補習只是壹個“流”，統壹選拔考試和過分看重文憑才是“根”。要杜絕補習，除非取消統考。
主持人:雖然政府壹再要求禁止教師有償補課，但為什麽補課現象依然普遍存在？壹種“不合理”的現象普遍存在，那麽我們的評價標準壹定有問題。
陳啟東:我剛剛參加了家長會，發現很多家長對孩子的學習極度緊張。他們三緘其口，甚至在意平時考試的分數。現在才壹二年級，未來可想而知。連老師都勸家長，“不要讓孩子整天做作業，該玩的時候就讓他們玩。”結果還是家長說了算。
可以說有時候家長的需求比老師的需求更迫切。如果老師不抓緊時間補課，家長似乎認為老師不負責任。有的孩子壹年級或者二年級就近視了，但是這個社會並沒有讓孩子輕松，社會壓迫家長，家長也只是壓迫孩子。
當然，我也理解老師。他們有任務和評估。如果他們落後壹個年級，校長會提醒他們:“妳們班怎麽樣？妳應該追上去”，但總有第壹名和最後壹名。這種排名對老師來說是非常不合適的。如果壹個班級的平均分只有0.1，排名也就壹二名。
劉曉林:化妝課應該始於20世紀80年代。記得剛上中學的時候，假期也補課。好像是在宜賓縣二中。是家長組織的，邀請老師上課。家長負責收取費用，並將費用分配給教師。那時候老師都不好意思自己補課。
90年代，我愛人在學校當老師的時候，好幾個家長都要把孩子送去幫忙寫作業。每個家長給他們50塊錢壹周五個晚上，我愛人身體不好，只上了壹個學期也沒補上。我班所有需要補課的同學都介紹給其他老師了。補課在90年代中期後變得非常普遍，當時教師收入普遍較低。很多老師開始把補課作為增加收入的渠道。直到前兩年，教育部門才開始明令禁止教師有償補課。
老師補課，不僅僅是考試成績。雖然多年來壹直提到考試成績不公布，學校不排名，但其實現在學校和家長更註重排名。壹個朋友在瀘州某國家重點高中，年級排名三四百。到了高考，這個排名已經可以考上好學校了，但是家長還是希望孩子周末多學習，多補課，然後沖在前面。
陳啟東:可以說簡單排名是校長懶，或者說簡化管理的毒害在作祟。壹個老師如何用壹個簡單的分數來展現自己的努力？況且，現階段義務教育階段，分班隨意，部分學生存在先天問題；有的很聰明卻很調皮，直到高中甚至更高才能“醒悟”。這些學生對壹個班級的總分影響很大。
事實上，越年輕的學生，學習知識以外的東西越重要。回想小時候，老師教給我們的知識，我們幾乎都忘記了，但書本之外的壹些道理和概念，卻影響了我們至今。但是這些東西沒有經過測試。要考這些東西，估計老師不會補課，會和學生交朋友，多談心，多組織活動，多吹牛。
李明剛:除了測試知識，考試還有選擇的功能。在教育資源短缺的情況下，考試的選拔功能更為重要。選拔中，妳要比分數，有的大學還招奧賽尖子，這就給奧賽輔導班提供了壹個活的熱的環境。
學生補課也急功近利。能拿高分的科目他會出錢，不好拿高分的科目(比如高中語文)他不會出錢。只有高分才能享受更好的教育，這是家教存在的前提。所以，補習只是壹個“流”，統壹選拔考試和過分看重文憑才是“根”。
“根”沒有被移除，但“流”是恒定的！要杜絕補習，除非取消統考。可以說是考試存在，補課。
補課有多合理？
補課根本不是我們教育的核心問題。如果說我們的教育問題是癌癥的話，補課最多算是壹種濕疹。這是整個教育領域被異化之後的壹個奇怪的情況。
主持人:補課存在的原因是什麽，有多合理？
陳啟東:我覺得補課有三個原因。第壹，來自父母的需求，如上所述，父母要求賠償。家長認為學生補課很有必要，否則就會落後，所以每個家庭都會出壹點錢來彌補當老師的辛苦，大家也都同意。
第二是學校的壓力。學校的壓力來自教育管理部門，這些部門的考核壹直都是“用數字說話”。這壹排抽象的數字否定了很多老師的真實工作。比如家訪，以前很流行的，現在好像都不提了，因為家訪對提高成績的作用遠沒有補課真實。
第三個原因是老師想增加收入。有的老師說收入太低，自己補課。"他們不貪婪也不偷竊，他們應該得到報酬."
劉曉林:補課有很多原因。首先，有些家長有這個需求。他們認為他們的孩子因為時間或能力的原因不能幫助自己學習，所以他們要求老師為他們做。另壹方面，老師補課可以獲得可觀的收入，老師開始推廣，有的會主動要求家長送孩子去補課。
事實上，不僅僅是老師，學校也是受通過補習尋求經濟利益的利益驅動。給學生補課不僅可以提高成績，還可以獲得經濟效益，所以很多學校都要在假期過後或者開學前組織學生補課。
還有壹種情況是去老師家吃飯寫作業。因為父母太忙，沒時間照顧孩子，就讓老師家當托兒所。家長願意幫忙做作業，解決孩子吃飯的問題。大家都覺得老師給學生掙的錢很多，但是老師額外的工作也是勞動。為什麽他們拿不到工資？
關鍵是有的老師會在自己的班裏補課吃午飯，有的老師為了經濟利益最大化會動員參與其中，而不管家長有沒有補課吃中餐的需求，甚至不讓孩子補課吃中餐的家長也會受到老師的懲戒。這完全是壹種變異，純粹以盈利為目的。
李明剛:另壹個原因是父母無能為力。比如對於藝體類專業，普通家長幫不上忙，甚至學校的專業老師也幫不上忙，因為人數太多。學生要請專業老師，有時候還會請電臺程序員來幫忙，有的不遠萬裏請大學的專業老師來幫忙。為了進入專業考試，這是很無奈的。說苦，苦那些可憐的孩子！
說到做家教，我就想起了余，那幾年因為做家教被北大警告的。他待不下去了，於是開辦了自己的私塾，創辦了神話般的“新東方”，成為了最有錢的老師。他是每壹朵烏雲都有壹線希望，但是這樣的老師有幾個？
其實就老師和學生而言，都不願意補課。學校周六也有全天課。老師不是鐵做的，想休息！家教補課，除非老師缺錢，學生太愛學習，老師和學生都不願意。
陳啟東:我們的政策是壹刀切，有點像打補丁的衣服。事實上，教育的整塊布都“爛”了。補課只是胸口的壹個小洞。就算補過也掩蓋不了恥辱，因為屁股上更大的洞還沒補上。
比如壹個老師說我們教育主管部門應該多關註更大的教育問題。我覺得有道理。補課根本不是我們教育的核心問題。如果說我們的教育問題是癌癥的話，補課最多算是壹種濕疹。這是整個教育領域被異化之後的壹個奇怪的情況。
李明剛:我認為存在是合理的。導師補課，不限制不幹預，正確引導，讓他們雙向自由選擇。總之，教育存在很多問題，但“有償家教”絕不是當今教育的主要問題。請主管部門多想想教育的主要問題！
老師已經很客氣的掃地了，他只能從別人要求他補課的話中找到壹點作為老師的自信和尊嚴。真的，信不信由妳。
補課有用嗎？
——適當的補課對學生的學習也有幫助，但更多的是家長的壹廂情願，意味著壹點點鼓勵。
主持人:利益驅動有壹定原因，但教育體制還是存在問題。要想升學，必須用考試成績說話。家長老師被逼，學生遭殃。但是，我覺得補課不壹定能提高成績。父母有從眾心理，覺得大家都去補，孩子不去就吃虧。
陳啟東:我不相信老師可以補課來提高孩子的智商。以前很流行補課，因為通過死記硬背和教師培訓，設計和研究題型，強化訓練，可以提高成績。以後不壹定。
但我認為教育考試制度會得到改善。現在小學的數學題很靈活。以後有些孩子再固執，再怎麽彌補也沒用。
劉曉林:現在的教科書設計實際上非常有趣和輕松。但是在外面恐怕沒有老師不給學生加餐的，因為考試內容遠遠超過了課本的內容。我有個侄女，小學六年級。每周她都要找家教補課，輔導作業。其實我覺得書上的東西她都學了，但是考試總是不及格。我父母很擔心。除了補課，沒有別的辦法。
比如壹道題，說壹個兩位數，個位數是十位數的八倍。這樣的問題，思維活躍可以，但是對於壹個大二的學生來說，我覺得還是有點難。以前從來不會有這麽難的問題來考我。
李明剛:我們都處在重視學歷和文憑的社會文化背景下，社會競爭確實很激烈。我美國朋友的孩子也是從公立小學放學後去校外補習。
父母不讓孩子輸在所謂的起跑線上。補課主要是家長的用心，或為了未來，或為了成績，或為了攀比，或為了跟風...父母受夠了無知無識的煎熬，為了完成自己未能實現的夢想，想盡辦法給孩子補課。別人在補，自己不補，怕自己落後。在綿陽中學，壹位家長讓孩子國慶出來散散心。如果學校不同意，家長將起訴學校。後來才知道，家長是想拉人下水，擔心孩子因為不補課而被比較。全校沒有補課，自己玩的時候很淡定。
當然，適當的補課對學生的學習也有幫助，但更多的是家長的壹廂情願，有壹點點鼓勵的意思。我知道有壹個學生，他的父母花了很多錢，找了兩個別的學校的權威老師來幫孩子補習薄弱的科目，但是孩子卻利用“補課時間”出去通宵打遊戲。
學習的關鍵在課堂。補課只是壹種補充，就像壹日三餐是主食，吃零食只是壹種消遣。
主持人:國家禁止的是“有償補課”，言下之意似乎是默許無償補課。可能是因為老師搞有償家教創收，民怨很大，所以簡單粗暴的出了這麽壹刀。但是問題來了。老師辛苦了，也有家長要求的。他們為什麽要“自由”？
陳啟東:免費補課沒必要。大家都不化妝，水平差不多。但問題是，連不想補的學校和老師都被領走了，還要補，哪怕是免費的。因為如果妳不補上，妳會獲得最後壹名，損失可能會更大。所以說到底是考試的設計，讓補課提高不了成績。說的極端壹點，比如哪個學生翻墻更快，或者哪個學生洗碗更好，我覺得這些都不是老師的強項，彌補不了。
李明剛:國家需要思考的是如何科學地設計我們的教育體系，包括補考制度。畢竟個別老師的補課行為只是社會普遍現實中的壹個例子。能否嘗試補課類似於日本、韓國和臺灣省的做法，既能有效約束教師違法不道德的行為和欲望，又能滿足社會競爭和家長需求？
老師收入高，就不會補課嗎？
-教育官員有義務為教師爭取應有的待遇和尊嚴。他們(作為公務員，已經不是老師了)無視老師的待遇，只想著限制家庭教育。
主持人:對於教師來說，有壹個普遍的看法是，教師待遇低導致很多教師願意補課補貼家用。教師的收入在多大程度上影響了他們對補課的“興趣”？那麽教師收入高，補課會不會減少，就像當年公務員的“高薪養廉”？
劉曉林:我認識壹對教師夫婦。去年漲工資後，他們壹個月賺了5000多元。他說他已經不喜歡學校假期和周日的補課了，希望能有壹些時間休息。原來老師願意補課的主要原因是待遇不到位，我國教育投入在財政預算中似乎壹直偏低。
陳啟東:但是我覺得如果老師單純通過給學生補課來尋求待遇補貼，這種補課應該受到強烈批評。想找錢，可以去股市，或者做其他工作，靠學生發壹筆小財。我認為這仍然是徒勞的表現。所以就像網上很多老師說的，性格有問題。其實工資收入再怎麽補，離業務和電力部門還是很遠的。
李明剛:化妝老師的心態有多個層面:缺錢的時候渴望化妝；等經濟稍微好壹點的時候，我想彌補壹下。經濟待遇很好的時候，基本不補。教師的補課心態直接影響著補課的質量和教師的職業道德。
關於教師工資，社會上認為教師工資幾千，那他們呢？高中新老師工資卡1200元。像我20多年的教學經驗，工資卡是1750元。上課期間有幾百元補貼，絕不是傳說中的幾千！其中，20分鐘的早自習，5塊錢，沒有人會相信。
還有壹個多月，2010快過去了，2011也快到了，但是高中老師的績效工資還是“中央空調”。
《教師法》規定教師工資不低於或略高於公務員工資，但實際上教師工資偏低。為教師爭取適當的待遇和尊嚴是教育官員的職責。他們(公務員，不再是老師)無視老師的待遇，只動腦子限制家庭教育。為什麽有些人總是試圖對柿子心軟？直到2012，教育投入能占到GDP的4%，而世界平均水平是6%。
我認識壹個老師，壹家幾口人，老婆是自由職業者，孩子在讀高中，家裏只有他壹個老師。壹月他也就兩三千，其中房貸壹月1，000多。不補課他怎麽負擔得起？
還有壹個剛調到市裏的年輕老師。轉車要花很多錢。現在在城裏租房子要錢，生活費高。補課真的是迫不得已的舉動。
劉曉林:當我聽說蕭中街的老師被處理時，我問的第壹個問題是這位老師是不是從鄉鎮學校調到市裏的。因為有個老師曾經說過，他和愛人從城鎮轉到城裏的學校，每個人差不多花了三萬塊錢。讓兩個人的工資還清6萬，差不多兩個人壹年多不吃不喝，也沒有別的賺錢方式。當然，帶班上更多的同學回家補課，吃中餐是必然的。
主持人:鄉鎮的老師願意去城市是因為工資高，因為城市老師待遇更好。如果鄉鎮教師的收入和補貼比城市高，還有教師願意通過非正常渠道進入城市學校嗎？
陳啟東:妳想追求高薪。是的，妳可以放棄這個職業。當然不是說要給老師發低工資，高工資要靠老師自己爭取。工資中該漲的部分被扣了，屁都不敢放，但對於弱勢學生群體來說確實如此。這個群體其實很可悲。當初也有鄉村老師敢罷課。我認為城市裏的教師不敢向上爭取利益，而是向下剝削。
這是整個教育體系的毒瘤。教育系統壹度被列為全國十大黑心行業，似乎也是情理之中。
主持人:如果老師都要補課掙錢，說明我們國家的教育真的很可悲。
李明剛:如果不是，悲劇已經上演了很多年了！
懲罰老師，可以不補課嗎？
——這件事，妳完全可以有壹個聽證會。讓各方代表充分發表意見，然後責令教育部門在其他部門的協助下拿出壹個方案，如何規範補課的問題。
主持人:單靠懲罰老師是解決補課問題的好辦法嗎？
陳啟東:懲罰肯定不是辦法。長此以往，估計有部分教師可能要辭職，轉而全職從事社會補救訓練課程。他和學校的教育是同步的，但是和學校沒有聯系。老師都是壹線老師，教育經驗豐富，估計會有市場。當然，官方也有辦法堵住這個渠道。工商稅務之類的都能堵妳。
無論如何，這件事已經到了讓學生“上訪”的地步。我覺得這件事不小。這麽小的年紀上壹堂生動的社會課，當然是壹件好事，也能清楚地知道我們政府在教育方面的輝煌成就和巨大成就——懲罰老師很好。
劉曉林:單純通過懲罰老師來補課解決不了問題。如果家長需要補課，沒有人會舉報，甚至會有家長為老師“請願”。
李明剛:懲罰和說服可能同等重要。咨詢:1，提高學校老師待遇，讓他們不想補。2.國家培養專業的校外培訓教師，讓他們的能力和服務比校內優秀教師更專業。3.嚴格校外補課機構的準入條件和流程監管，嚴格教師的校外補課行為，做到相輔相成。
陳啟東:我覺得可能是這樣。以前補課很平和，但是有家長反映教育部門覺得很重要，不允許壹刀切的補課。但其實這壹切都扼殺了有補課需求的家長的意見。因為我們的家長永遠是“被代表”的，他們有什麽意見都是教育局公布的。其實機關應該分兩部分，甚至分n部分，想編就別編。老師不能因為補不補就區別對待學生和家長，更不能讓不補的學生被綁架——比如補課就是上新課。管理部門沒說壹只蚊子咬了我們，直接把房子炸了，那我們還活著嗎？
管理的難度和復雜性在於滿足不同角色和職位的人，而不是發號施令。
劉曉林:目前宜賓有很多校外補課機構，但是辦這些機構的人，大部分都要有學校資源，讓老師幫妳找學校的學生來補課。當然老師會有壹定的好處，另外壹個更直接。補課機構直接聘請學校老師在補課機構上課，當然學生是自己班的學生。
陳啟東:政府這麽喜歡開聽證會。這件事完全可以聽聽。讓各方代表充分發表意見，然後責令教育部門，在其他部門的協助下，拿出如何規範補課問題的方案。壹瞬間，我被勒令不許補課，甚至還處罰了老師。後來因為孩子都上訪了，就改弦更張，否定了之前的決定。結果，政府的形象被損害得面目全非。中國陷入了低教育——低國民素質——甚至更低教育的惡性循環。
劉曉林:還有壹個題外話。前兩天聽保險公司說，保險公司要做學校的學生意外險等業務，必須有壹些代理機構代理，付給他們30%的代理費。這些機構都是由具有教育和行政資源背景的人經營的。
如何理性看待教師補課
最近補課事件鬧得沸沸揚揚，嚴重損害了教師的形象和職業熱情。老師補課成了吃力不討好的醜事。父母不理解，上級不支持。每當有投訴電話，就會讓人緊張，神經緊繃。其實，我們不妨從壹個旁觀者的角度來反思壹下教師補課之風，或許彼此之間會多壹些理解，多壹些解決問題的辦法。
(壹)補課泛濫的根本原因
教師補課之風由來已久。從上世紀90年代開始，逐漸出現並蔓延。規模越來越大，收費越來越高，社會影響越來越深。教育行政部門也對此感到困擾。雖屢施，卻屢禁不止。就像綠色的野草，雖然春寒料峭，卻依然枝繁葉茂。誰給了補課之風沃土？
1.補課是市場經濟的產物，是家長對素質教育的需求。
由於改革開放和市場經濟的深入，人們的生活變得更加豐富，因此對孩子的教育有了更高的期望。我國自古就有請私塾老師，國外也有請家教的先例。首先要求老師給孩子補課的有三類人:壹是比較重視孩子教育的老板和官員；二是沒空管教孩子的商人；第三，學習成績不好的父母。起初，補課的地方是在家裏。後來由於要求補課的人數增多，壹度在學校補課，但馬上被教育主管部門取締，於是在外面租用場地補課。大多數家長對補課表示理解和支持，願意花這筆錢讓孩子學習更多的知識，提高成績。再說了，讓老師管教孩子，省了他不少心和力氣——上哪找這麽優質的保姆？為什麽不花最少的錢，享受最好的教育？
2.補課是應試教育的產物，是教師提高教學績效的重要途徑。
隨著中國教育的發展，應試教育越來越嚴重。壹張試卷定下終身教育體系，逼著老師搞題海戰術——顯然，光靠課堂時間是遠遠不夠的，補課是解決這壹問題的最好辦法。現在教材編的越深，考試難度越大，老師僅僅完成教材的教學目標是應付不了高深莫測的考試的。所以老師要讓學生買各種教輔資料，跋山涉水，但是沒有時間這怎麽保證？更何況東安教育局每年組織全縣統考，對各學校、各老師的教學成績進行綜合排隊並給予獎勵，這也給很多老師帶來了很大的壓力。教師是壹個具有強烈責任感、榮譽感和自尊心的群體。誰都不想落後，誰都想成為家長眼中的名師。壹節課的成績，補課和不補課還是有很大差別的。在壹定程度上，學習成績與學習時間成正比。補課可以多練很多題，有更多的學習時間，可以讓學生學得更多、更深、更紮實。所以，為了提高教學效果，老師不得不放棄休息時間，組織學生補課——為什麽不以名利的東西為樂呢？
3.補課是教師工資低的產物，是教師解決生計的無奈之舉。
在物欲橫流，金錢至上的現代社會，壹個工作20多年的老師，壹個月也就2000多塊錢，而剛參加工作的，也就1000多塊錢。教師工資這麽低，怎麽養家？學校是清水衙門，還不如當官的送。單位好，就有獎金。現在教育局成立了局管中心，教師福利獎金就更少了。大部分老師都很窮，很賤，掙紮在生存線的邊緣。老師不是神，是人！他們也有妻兒，也有世俗的欲望，他們也想活下去。教師靠什麽創造財富？停薪留職？不要！做生意？不要！賣苦力？不要！不是說知識就是財富嗎？教師通過勞動致富的唯壹資本就是滿腹學問，最好的辦法當然是補課。說起來挺苦的，如果壹個普通老師壹個月能達到五千塊的標準，誰願意承受這個負擔？國民政府不想提高教師待遇，不關心教師生計，壹味打壓懲罰。它怎麽受得了？
(二)補課之風屢遭家長投訴。
既然有這麽復雜的社會原因讓老師補課，有其存在的合理性，為什麽家長壹再呼籲？原因也是多方面的。
第壹，壹些老師為了擴大生源，確實采取了壹些不正當的手段歧視學生，排擠學生，威脅學生，導致壹些家長被迫補課，不滿；第二，有些家長心態不好。他們想補課又不想交錢，或者不想讓自己的孩子補課，補課後還想讓別的孩子超過自己的孩子。第三，送孩子去補課後，有些家長並沒有看到孩子的成績有明顯的提高，所以心有不甘——眾所周知，學習是壹件雙方面的事情，孩子即使不努力教也是徒勞的。第四，壹些有利益沖突或者別有用心的人冒充家長，故意指責黑，發泄個人的憤怒。
(三)理性看待和對待補課之風
針對補課之風，要理性看待和處理，壹味打壓，不加勸說，永遠解決不了問題。
首先，家長要有正確的態度，正確認識補課的利與弊。
補課當然可以幫助孩子學到更多的知識，提高成績，讓孩子贏在起跑線上。但同時也剝奪了孩子僅有的娛樂時間，讓他們的童年少了體育鍛煉的時間，少了歡笑和快樂，少了生活的樂趣。孩子整天被困在書海山中，久而久之就會有壹種厭學的感覺。所以補課要看家庭的經濟情況和孩子的學習情況。有四類學生可以彌補:①不守紀律的孩子；2成績差的孩子；(3)對孩子的未來抱有很高的期望；(4)家境殷實。無法彌補的學生有四類:①家庭經濟不好的；2孩子有良好的學習習慣；3孩子自己不願意補；4對孩子的未來期望值不高。說實話，在現在的教育機制下，沒有人能強迫妳補課，也沒有老師會因為妳不補課而排擠威脅妳。補課只是壹種輔助手段，壹種補救措施，就像零食壹樣。不吃零食的孩子依然可以成長，不補課的學生依然可以優秀。總之，補課純屬自願，公平公正。想投訴的家長不要選擇補課，更不要買不起就否定名牌，吃不到就說葡萄酸。
其次，教師要端正態度，處理好關系，樹立良好形象。
老師要把補課當成壹種工作，收費只是努力後的收獲。通過工作賺錢並不可恥。老師在課堂上的辛苦和低薪，可以算是無私奉獻。在當今經濟社會，沒有錢的地方，沒有理由要求老師盲目奉獻。但是，教師必須處理好聽課和補課的關系，沒有補課的學生和補課的學生的關系。千萬不要在課堂上做不補課的事情，要在課堂上做自己該說的事情，教材和教學大綱規定的知識目標堅定紮實的完成。補課只是為了滿足壹部分學生對知識的更高要求，把補課當作壹個復習、深化、拓展的環節。對於不補課的學生，老師壹定不要歧視、嘲諷、排擠，而是要壹視同仁，甚至多關心，盡量把補課沒學到的東西補上。因為他們畢竟是妳的學生，表現不好也會拖累班級的整體表現。此外，教師要樹立品牌意識，追求名師效應，以教學質量和人格魅力吸引學生，不要起哄、強求、攀比、合理收費。學生來這裏有什麽不好？學生學點東西不是壹種功德嗎？父母還會起訴嗎？
第三，政府部門要切實提高教師待遇，合理看待和處理教師補課。
講真，只要教師待遇不提高，補課之風壹天也不會停，貧困教師依然會帶著“炮火”前進！在目前的情況下，要想有效提高教師的待遇，恐怕政府部門也是無能為力的。所以，教師補課之風肯定還會繼續存在，教育行政部門和紀檢監察部門還會不斷接到教師補課的投訴。但如果接到舉報就亂查，不僅會嚴重損害教師形象和職業熱情，還會助長壹些心態不健康家長的囂張氣焰，還會讓紀檢部門忙得不可開交，得罪了別人。紀檢部門要實名要求舉證、舉報，如果真的強行補課，可以嚴懲；如果家長或別有用心的個人惡意舉報，應不予理睬或嚴肅批評教育。只有這樣，教師的權益才能得到維護，補課現象才能健康、有序、合理地存在。當然希望能看到它消失的那壹天！