數學是壹門非常抽象、邏輯性和應用性很強的學科。因為學科本身的特點，對於理解力和想象力都不太成熟的小學生來說，有時很難，甚至令人望而生畏。久而久之，學生的學習熱情逐漸下降，積累的數學學習成了他們的負擔。所以我回避數學，討厭數學，排斥數學。這樣，學生陷入惡性循環。為了改變學生數學學習的這種狀況，讓他們真正放下負擔去學習數學，我們必須從培養學生學習數學的興趣入手。興趣是最好的老師。興趣是學生知識和能力的源泉。有興趣才會有渴望，有渴望才會有進步。在興趣的引導下，學生能否擺脫“要我學”，變成“我要學”。
托爾斯泰說:“成功的教學不是強制性的，而是培養學生的興趣”。對於小學生的數學學習來說，興趣起著特別突出的作用。六七歲的孩子剛進學校，對什麽都有新鮮感，覺得所有的活動都那麽有趣。他們常常帶著好奇心去聽每壹節數學課，希望在每壹節課上，老師都能帶給他們壹些有趣的東西，他們很容易被有趣新奇的內容吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性和主動性起著決定性的作用，興趣是他們學習的主要動力。那麽如何才能培養學生的學習興趣呢？本文將從培養小學生數學學習興趣的重要性和途徑兩個方面來談談小學生數學學習興趣的培養。
壹，培養小學生學習數學興趣的重要性
什麽是興趣？興趣是指個體對物理事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某事物或從事某項活動的選擇性態度和積極情緒。學生對數學的興趣是指他們認識數學的心理傾向。表現為對數學學習有選擇的態度和積極的情感。強烈的學習興趣能使學生集中註意力，產生愉快緊張的心理狀態，保持大腦活躍。這種狀態是學生接收教學信息的最佳時機。它能激發學生的學習動機。學生對數學是否感興趣，會直接影響他們的學習效果。培養學生對數學學習的興趣，可以幫助學生進壹步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義。搶了學生的主動性和學習動力，讓學生變“為我而學”為“為我而學”。孔子曾說:“知之者不如知之者，知之者不如樂之者。”可見，培養小學生的學習興趣是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件。讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。隨著信息社會的快速發展和素質教育的推進，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生處於接受新事物、新知識的初級階段，對新事物有積極主動的心理因素。在教學過程中，要牢牢把握他們的這壹特點，激發他們的學習興趣。讓學習成為壹種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。
從古至今，成功的人都是被濃厚的興趣所驅使的。中國古代學者翁森在他的名著《四季讀書》中表達了對閱讀的濃厚興趣。純吉他贊道:“讀書的樂趣何在？綠窗前草未除”；夏天:“讀書之樂無窮，七弦琴壹曲抽風”；秋:“陶陶，讀書之樂，明月高霜”；冬天:“讀書的樂趣在哪裏？數梅花之心。”字裏行間透露出他對閱讀的濃厚興趣，也正是因為興趣成就了他的學術地位。孔子說:“知之者不如善之者，善之者不如樂之者”，意思是知之者不如喜之者，喜之者不如嗜之者。諾貝爾獎獲得者丁肇中說:“在任何科學研究中，最重要的是看妳是否對妳正在做的事情感興趣，換句話說，妳是否有進取心。這壹點都不能勉強...比如物理實驗，因為妳感興趣，妳可以在實驗室待兩天兩夜，甚至三天三夜，靠著儀器。我渴望發現我正在探索的東西。”於是他和同事們終於發現了“J粒子”。
興趣是開發智力的關鍵，在智力開發中起著重要的作用。著名教育心理學家皮亞傑指出:“...壹切腦力勞動都取決於興趣”。就數學而言，濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。
由此可見培養學生數學學習興趣的重要性。培養和激發學生學習數學的興趣，全面提高數學教學質量，是每個數學教師必須重視的問題。只有這樣，數學教學才能成為有根的深水和大樹。
二，培養小學生數學學習興趣的途徑
(壹)關愛學生，培養興趣。
如果學生喜歡他們的老師，他們自然會對這位老師所教的學科產生濃厚的興趣。這樣下去，我相信他們的學習成績壹定會提高。因此，教師需要有壹顆充滿愛心和慷慨的心來關心和愛護他們的學生。尤其是成績差的學生，他們往往自卑，對學習沒有興趣，上課無精打采，灰心喪氣。為了消除他們強烈的自卑感，教師需要在教學中發現他們的優勢，並及時表揚和鼓勵他們，激發他們的學習興趣，從而努力學習。這就是“數十個不如中壹個獎”的道理。“壹日為師，終身為父”對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響學生對這門學科的態度。“愛屋及烏”如果妳愛妳的學生，他們也會愛妳，如果他們愛妳，他們也會愛妳教的課程。“愛是最好的老師。”愛上這門課的同學會不自覺的對這門課產生興趣。這是培養學生學習興趣的關鍵。
曾經在書上看到壹個數學老師做過壹個實驗:在壹次數學考試中，兩個學習水平差不多的學生都考了52分。老師在課堂上批評了學生A，而不是批評學生B，而是表揚了他對壹個問題的解決方法的獨特見解。從那以後，B同學對數學課的興趣明顯增加，可以積極思考問題，舉手發言，而A同學的情緒從那以後壹直很低落，上課經常打瞌睡，幾乎對數學失去信心。到期末考試時，甲學生只考了27分，乙學生考了79分。由此，教師應該在教學中熱情耐心地教育每壹個學生，努力發現他們各自的優點，及時表揚和鼓勵他們，進而激發他們學習數學的興趣，逐步增強他們的自信心。長此以往，他們壹定會增加對數學學習的興趣。
(二)在教學過程中，充分調動學生的學習積極性和求知欲。
由於數學的特點，很多學生在學習過程中對數學感到害怕、枯燥、不感興趣。壹提到數學，我就頭疼。所以在教學過程中。教師要善於創造條件，用數學感染學生，吸引學生，調動學生的積極性和主動性。怎樣才能充分調動學生的積極性和主動性？這就需要教師在教學方法上下功夫:
1.創設情境教學，激發興趣
小學生以具體思維為主，好奇心強，好動。結合這壹特點，教師應盡力在課堂上創設教學情境來吸引學生。壹旦被吸引，他們往往會積極思考。比如小學壹年級叫“小貓吃魚課”的時候，老師給每個學生帶了壹個蘋果。在課堂上，老師可以說:“今天，老師給學生壹個蘋果吃”，然後依次把蘋果給學生。每次，問學生，“老師手裏還剩幾個給xxx？”讓學生數數。直到蘋果吃完。最後問學生:“老師手裏有蘋果嗎？”學生回答“沒有”。這樣，學生就能很容易地理解“0”這個數字。
2、開展動手操作，激發興趣。
教育心理學研究表明，在課堂上，小學生的註意力集中時間壹般能持續15-25分鐘，隨著時間的推移，註意力會分散。低年級學生集中註意力的時間更少。根據兒童的心理特點，在教學中要想持續吸引學生的註意力，就要隔壹段時間激發學生的興奮感。動手操作能引起小學生的興趣。老師可以根據教學內容設計相關的動手練習。讓所有學生都有動手操作，讓他們在不知不覺中感知知識。
教育心理學研究表明，在課堂上，小學生的註意力集中時間壹般能持續15-25分鐘，隨著時間的推移，註意力會分散。教師要給學生讓路，讓學生成為學習的主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生自己動手，是壹種主動的學習活動。他的具體形象通俗易懂，促進興趣，理解和掌握知識。比如在教“理解三維圖形”的時候，我給學生提供了大量的實物材料(乒乓球、球、魔方、茶錐、積木、各種包裝盒等。).讓學生先觀察、觸摸和玩這些物品。然後問學生:“妳知道這些東西嗎？這些東西有形狀相同的嗎？”馬上向同學們提出壹個要求:“那就請妳們每組的同學配合，把形狀相同的物品放在壹起。”學生馬上開始操作分類。每組結束後，組織學生交流:“妳們組把商品分成幾類？”是怎麽分的？並引導學生通過觀察物體的不同形狀(球形、圓柱形、立方體、長方體)來命名。然後讓學生說自己喜歡什麽形狀，長什麽樣？引導學生觸摸、滾動，並用自己的語言總結其特點，有助於學生在直觀的基礎上建立球、圓柱體、立方體、長方體的表象。動手操作不僅能促進學生思維的發展，還能使學生享受到通過動手操作獲取知識的樂趣，從而更願意學習新的數學知識。
3、遊戲教學，興趣。
著名教育家陳鶴琴先生曾指出:“遊戲是生活中不可缺少的活動。人總是喜歡遊戲的，不分年齡性別。如果能在讀書時代把讀書活動變成遊戲，讀書豈不是變得更有趣、更快樂、更進步？”低年級的孩子通常會繼續表現出學齡前兒童對遊戲和運動要求的興趣。他們可以玩幾個小時，但他們不能在壹個地方久坐不動。在教學中，我經常通過靈活的遊戲活動組織學生學習數學知識，使他們產生濃厚的學習興趣，並長時間保持對學習對象的註意力，使教學收到良好的效果。
比如在教“三維圖形”的時候，我就設計過猜、摸物體等遊戲。在這門課的教學中，學生很難理解矩形和立方體。由於長方體的形狀很多，學生很難掌握。於是我設計了壹個猜謎遊戲，讓壹些學生閉上眼睛，另壹些學生睜開眼睛，然後同時翻轉長方體和正方體，讓學生說出發生了什麽變化。通過這個遊戲，學生們明確了不管立方體怎麽轉，我們看到的結果都是壹樣的。我們可以利用立方體的這個特性來區分長方體和正方體。通過遊戲活動，學生可以輕松地學習這些知識。
再比如:學習“10”後，為了避免學生枯燥、機械的閱讀。我用“找朋友”這個遊戲來幫助學生記憶。我先讓每個學生從1-10中選壹個喜歡的數字貼在胸前，然後讓他們和能合成10的同學交朋友。在遊戲過程中，我學會了壹首兒歌《1919好朋友，2828牽手，3737真的很近，4666壹起走，五五。
我經常用猜謎、贏紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等遊戲活動。學生在直觀輕松的遊戲中感受抽象的數學思想，他們樂在其中，老師何樂而不為呢？
4.利用多媒體輔助教學激發興趣。
布魯納說:“學習的最佳刺激是對所學材料的興趣。”在傳統教學中，教學內容的呈現多是壹維的，即從抽象的數學詞匯到抽象的數學公式，這顯然不能有效提高學生的學習興趣，調動他們思考的積極性，也不利於學生對知識的獲取和記憶。如果運用多媒體，可以用鮮艷的色彩、優美的圖案、優美的音樂、喜愛的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長時間吸引學生的註意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學。
制作課件時，我經常使用學生喜歡的卡通形象，比如喜羊羊與灰太狼，貓與老鼠。學生在自己喜歡的動畫片中學習知識，思想始終處於高度興奮狀態，掌握程度比平時要好。
再比如我在學習平移和旋轉的時候，用多媒體給同學們展示不同物體的動態運動過程，同學們的目光立刻被吸引住了。他們壹邊觀看，壹邊用手比劃著物體的運動，在輕松愉快的氛圍中學習新知識。
5.鼓勵學生多接觸生活。
聯系生活實際上就是註重數學的實用性，在數學教學中充分利用這壹特點，聯系實際。用生活實例解決數學問題。讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到數學就在我們身邊，並不神秘。比如在《豐富的圖形世界》的教學中，引導學生觀察身邊的事物，讓他們找出規律，找出隱藏的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生意識到我們身邊處處都有數學。比如“打折銷售”這壹課，我們可以舉壹些身邊的“清倉處理”和“打折銷售”的例子，這是數學知識之壹。
6.正確評價學生的學習效果，鼓勵他們進步。
經常鼓勵學生是對學生學習效果的肯定，是激發學生學習興趣的重要手段。學生是有自尊心的，教師要懂得尊重和關心他們，也要耐心引導和積極鼓勵差生。
7、課外拓展，鞏固學生的學習興趣。
教師不僅教授課本知識，還註重學生的課外知識拓展。比如講“時鐘理解”，不如讓學生知道時鐘的時、分、秒，還要讓他們看時間，換算成時、分、秒。再比如說“圖形理解”，要求學生觀察身邊的生活，得出結論。這樣，學生既掌握了課本知識，又關註了生活，還將生活與實踐融為壹體。既拓展了課外知識，又鞏固了學習興趣。
總之，學生的數學學習興趣對學生的數學學習至關重要，也是學好這門學科的前提和動力來源。因此，教師在教學過程中應盡力培養和激發學生對數學的興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習有了動力，教師的數學教學有了活力。