導語：漢字作為壹種用過特有的傳統文化，已經融化到中國人的血液當中。有效地識字教學不僅是壹種通往知識海洋的工具，還能增強孩子對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，促進學生良好品格和意誌力的發展。在識字教學中，底年級識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。
壹年級識字教學的具體方法有哪些1.編口訣、兒歌、順口溜
例如：學習“全”字時就編成“壹個人姓王”。學習“金”字時就編成：“壹個姓王的人，口袋裏裝著兩顆糖”。學習“從”時則告訴學生“壹個人跟著壹個人”。
2.猜謎語
低年級學生好奇心強，喜歡猜謎語，因此我在教學時就根據識字特點編成謎語讓學生猜。如學習“出”時編成“翻過壹座山又壹座山是什麽”?也可以讓學生根據字形開動腦筋自己編謎語。如學習“犬”時，學生編的謎語是：“壹只小狗嘴裏叼著壹塊肉”。這樣的教學方法學生既感興趣又記得牢固。
3.字形“小魔術”
我在教學中利用小學生好奇心強這壹特點，采取小魔術教學，取得了很好的效果。如：給“木”字加壹筆，能變成“術”“本”“禾”。給“力”字加兩筆就變成“為”“辦”等。
4.漢字“加、減法”公式
“口+斤=聽”“媽=女+馬”“爸-父=巴”等。學生由於對壹年級數學比較熟悉，因此，在語文課堂上也可以用數學方法來激發學生的興趣。
5.形象動作記字法
如：學習“看”時，讓壹名學生站到講臺上朝有太陽的地方向前面看，這個學生不由自主地就把手放到了眼睛上面。同學們壹下就明白了，原來“看”是“目”上面壹個“手”。
6.物體形象識字法
如：學習“尖”時讓學生看鉛筆、鋼筆、陀螺等物，並讓他們分辨哪頭小，哪頭大。學生很快就明白了“尖”就是壹頭小壹頭大。
7.相同部首識字法
如：“打、找、搖、掛”等這些字都有提手旁，都和“手”有關。
8.聯系生活實際進行識字
語言文字來源於生活，最終回歸於生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對於生字的實際應用也有很大的幫助。所以，生活中隨時隨地都可以識字：走進藥店，可以看著藥店的包裝盒和家長所買的藥識字;到超市買商品，可以看包裝袋識字;到外面逛街，可以看店鋪的名字識字;看電視、看廣告都可以識字……
9.利用學生掌握的口頭語言快速識字
教學中教師應結合學生的實際情況進行識字。有些字，教學中教師沒必要對學生進行大量講解，這樣會浪費學生許多寶貴的時間，而是快讀、快記就行了，尤其是諸如“媽、爸”等壹些常用字，只分析它們的.結構就行了。
10.把識字與讀課文有機結合起來
學生對有些字很生疏，此時，教師可以先指導學生讀課文，讓學生結合文中句子來識字，這樣讀得多了，學生自然就會把所學的字認會了。例如“假若”等。
11.歸類識字
從漢字的造字規律來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。教學時，我們如果能夠幫助學生找到規律，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉壹反三，擴大識記的範圍，開闊學生的視野。教學時，我引導學生細心觀察，從而發現這些字的***同點和不同點，然後再進行歸類，通過比較， 利用漢字規律識字。
漢字有許多規律可循。例如：歸類識字、看圖識字等，有些還可以用猜字法，這樣學生就能認識更多的字了。如：妳、位、住、他、奶、姐、媽等，學到“鉛筆”二字時，學了“鉛”就可以猜出後面是“筆”了。
12.利用形象幽默法讓學生記住易錯的字
如學習“突”時，教師用紅筆把“犬”上壹點描出，讓學生說說這壹點代表什麽，學生就會說那是狗的舌頭或者是狗咬著壹根骨頭等。
13.商標識字法
我在教學時讓學生收集各種商標，然後用商標辦小報，組織小組交流，互相識字。
總之，在教學中，教師要根據學生的實際情況選擇不同的方法進行教學，這樣才能收到良好的教學效果。