第二，套用名句。這裏的“名句”是壹個廣義的概念，可以來自古典名篇、片名、歌詞、廣告詞等。某省中考作文題目是《生活_ _ _ _》，考生運用方法寫出了以下好題目:《生活不相信眼淚》《生活，說我愛妳不容易》(運用歌曲題目說我愛妳不容易)；“我對這種生活說“不”(套用標題《中國可以說“不”)；人生，妳姓什麽？”諸如此類。
這些標題比《幸福生活》和《不平凡的生活》吸引人多了。我們也可以從其他考場作文中找到類似的好題目，比如《都是考試的錯》《將人格進行到底》《曲徑通幽》等等。
第三，反轉。
2.什麽是雙關語？在壹定的語言環境中，利用詞的多義、同音的條件，有意使句子具有雙重含義，意在詞與詞不同。這種修辭手法叫做雙關。
雙關語能使語言表達含蓄幽默，能加深意思，給人以深刻印象。
雙關語分為兩種:
1，意為雙關語
比如《紅樓夢》裏的“看破三春時節，桃花柳綠如何？”？把這份青春打出去，找到那片光明的天空。“三春”表面上是指晚春，包括袁春、迎春、灘純的情況。
2.諧音雙關
比如“道是晴而晴”中的“晴”字，表面上是晴，內含情感上的“情”。
3.如果以“考試”為題寫壹篇作文，妳能想到它的雙關嗎？明天將有壹次月考。雖然我們無法決定命運，但是成績排名，班級排名，排名，各科老師的評語，家長的狂轟濫炸，對我們來說已經足夠了。
我們要麽心悅誠服地總結教訓，要麽口是心非地承認自己的不足，要麽根本無動於衷。反正最後壹刻也要磨刀霍霍！妳不能快點離開夜車！第二天，我機械地走進考場，筆直地坐在座位上等著監考老師。
此時，我的腦海裏壹片空白。接過卷子，我的心怦怦直跳，頭皮發脹，卷子上的字在我眼前直跳。
我閉上眼睛搖了搖頭，心想老師說過要冷靜，先看簡單的題。於是我睜開眼睛，全神貫註地看著題目，挑著做了幾道小題。
此時心智已經穩定，答題速度也快了。做完能做的題之後，挑壹些看起來不準不準的題。
同時，調動妳所有的精力去回憶老師是怎麽講類似問題的，教材上是怎麽解釋的。盡可能多寫。然後仔細“相面”問題，找到突破口，努力解決。
這時候就需要耐心了，而就在這時，心跳加快，頭腦不太靈活。我無能為力。
但是，我不甘心失敗，於是我重新振作起來，重新復習了壹遍題目，真的回答了壹個問題，突然覺得很輕松。真的很漂亮。
而且事情不可能總是完美的，有些問題我絞盡腦汁也無濟於事。我真的很煩很郁悶。
80分鐘過去了。看著像蜻蜓壹樣飛翔的“豆芽”，我試圖找出錯誤，哪怕是壹點點。
這時候就像是喉嚨裏含著壹個辣椒，讓我覺得很可怕。走出考場，我們激烈地討論著答案和分數，了解成功經驗和失敗教訓的心情與日俱增。
心懸了起來。聽了各種評論，我又心煩了。
直到結果公布，壹時間幾經悲喜。考試，考試，那個味道，是甜的嗎？是酸嗎？苦嗎？辣嗎？唉！-
然而，人生的考驗並不全是升學、求職或升職，也不全是坐在考場上用筆在紙上寫下自己的答案。不會給我們足夠的時間準備，隨時會給我們出卷子。
如果妳選擇得當，妳可能會通過並迎接新的考驗；壹旦妳犯了壹個錯誤，妳可能會錯過機會。被批評是壹場考試。通過錯誤認識自己。只要我能努力不重復，我就會通過考試。如果妳失去信心，不再努力，妳只能失敗。如果不及時改正，遲早會被社會淘汰。
如果妳失意，是生活給了妳壹張卷子。面對挫折，振作起來重新開始？還是從此失意，消沈，抑郁？自己選擇，沒人幹涉。
前者可以幫助妳擺脫挫折的陰影，走向成功的未來，後者會讓妳逐漸被遺忘。如果妳不幫助妳自己，誰來幫助妳？如果妳成功了，妳會得到另壹份試卷。面對榮譽，妳是繼續為下壹次成功努力，還是高舉榮譽止步，躺在成功的溫床上重溫成功的瞬間？前者可以讓妳以這次成功為基點，走向下壹次成功；後者會讓妳從溫床上猛烈墜落，摔得鼻青臉腫。
是成功還是“去醫院”，取決於妳自己。但是，造物主總會盡壹切努力去拯救壹個人，哪怕妳“在醫院”，他也不會放棄妳。
妳會得到另壹份試卷。在妳所擁有的為數不多的機會中，妳是抓住機會奮起直追，還是選擇放棄，看著成功離妳越來越遠？選擇前者妳會很快回到自己的軌道，後者會讓妳離軌道越來越遠。其實生活中的考場不止這些。
從出生到死亡，有二十多億分鐘。哪個瞬間不是考試？只是這個考試太頻繁了，很多人都忽略了，但是忽略不代表不存在。相反，這種考試才是最重要的。只有在每壹秒的尺度裏畫出真實的壹筆，妳的人生才算是問心無愧。當然，人非聖賢孰能無過，偶爾在試卷上寫幾個錯答案也不是不可原諒的。
但如果妳只是偶爾寫幾個正確的答案，那麽妳的生命就浪費了——除了浪費食物，妳什麽也沒做。——對考試結果背後思維的考查，古已有之。從隋唐到明清，中國壹直在用科舉來選拔和建設國家人才。
在已經進入社會主義法制階段的新中國，中考、高考也是選拔深造人才的重要方式。考試成績關系到每個學生的未來，關系到國家建設的發展進度。
初三和初三可以說是人生中最苦最累的兩個時期。無數學生為了夢想夜以繼日的努力學習。當考試成績公布的時候，有多少學生看到自己辛苦汗水澆灌出來的果實而欣喜，又有多少學生納悶自己為什麽沒有加入前者的行列。這其中，應該有不少是“失常”或者“特殊原因”的學生，但也有壹部分早已被老師、家長甚至同學認定為考試不及格。為什麽？因為他們的成績實在不怎麽樣，無法用成績單敲開高等院校的大門，只能去普通學校學習，然後從普通學校走向工作崗位。
高等院校的“高智商”學生與普通學校的學生不期而遇。但是，有壹個例子。就讀於上海師範大學數學系的田(音譯)被認為是壹名不合格的大學生，因為他的大學英語四級考試和壹門高等數學課程不及格。但在上海市第十二中學實習的半年時間裏，他受到了學校的高度評價，工作投入，肯動腦，能力強，給學生以親切感和強大的號召力，被十二中聘為老師。
壹個有兩扇壞門的大房子。
4.如何深入挖掘作文的內涵？杜甫的《茅屋被秋風吹破》我們都聽過。那天在學校網站上，看到壹個名師在草堂的教學視頻，讓我深受觸動。
學生對文章的把握很好，但老師從來不是通過從頭到尾的講解來教，而是在組織和引導。這與我們項目的理念不謀而合。
但是，沒有老師的大量解釋，學生如何深入挖掘文章呢？我們來看看這樣壹段《茅屋被秋風吹破》的教學實錄:老師:文字的語言簡潔含蓄。所以文章中的每壹個字，都可能有深刻的內涵，或者蘊含著豐富的情感。
接下來，我們再讀壹遍課文，深入挖掘文字，看看文字之外的東西還能挖出多少。這種挖掘采取每個學生單獨戰鬥的形式，看誰挖得更快更深。
為了防止品鑒，每個學生只需要挖出壹個精彩的地方。老師:我們先試著挖壹個。
比如第壹節《娟三毛上我家》裏的“娟”字，壹開始覺得這個字用得不好，想改成“翠”，但又覺得“翠”寫不出風的強弱；改成“擡”，似乎並沒有表現出茅草屋頂的動態。如果要寫壹個既迅猛又顯示茅草動態的詞，我覺得是“卷”字。
生:我和老師挖了同壹句話用了壹個不壹樣的詞，就是“我家三毛”裏的“三”字。“三”字是虛數，意思是“幾個”。有時候描述的多，有時候描述的少。這裏我覺得應該少描述，意思是小屋很薄，經不起風。老師:這個詞挖得好，這個詞在句子裏的意思確實應該少壹點。那我們能不能試著通過這個詞“深挖”壹下？生:我覺得“三”字可以含蓄的解釋。當時人民的生活極其貧困，因為莊稼窮得連茅草都沒有多少，只能把這些薄薄的茅草拼湊起來，更不用說人民養家糊口的糧食了。生:也含蓄的再現了戰爭給人民帶來了無盡的災難。那時，人民生活貧困。試想，在連自身安全都無法保證的情況下，人民如何安居樂業？
師:通過這些發掘，不難看出這個虛數真的很“妙”！生:我挖到的是第二節的“嘆”字，“歸來嘆”。我感覺《嘆息》應該包含了很多內容。可以理解為感嘆老天無情毀屋的無奈，感嘆天真調皮不知作者的孩子的苦難，感嘆明天茅草屋怎麽修。
老師:分析得好。然而，杜甫在長安過了十年的悲慘生活，又經歷了五六年的“安史之亂”。
我覺得他內心的“感嘆”不止這三點？生:也包括感嘆在惡劣環境下飽受戰亂之苦的社會底層人民的艱辛！老師:是的，雖然此時他又窮又病，但他時刻關心著國家的命運和人民的疾苦。這樣的詩人值得我們尊敬和學習。
生:我在第三節“布衣多年寒如鐵”裏挖到了“鐵”字。從這個詞可以看出被子應該是——很冷很硬。
生:也可以看看當時天氣冷。生:我還要補充壹點，從鐵的顏色分析，“鐵”字也形象地表示被子破舊骯臟，因為只有壹床被子，沒有別的東西禦寒。雖然用了很多年，已經很臟了，但是不能拆洗。
老師:分析有道理。從那裏妳還能看到什麽，那裏只有壹床不能換的被子？生:也可以看出詩人家裏很窮，壹貧如洗。生:我挖的是第三節《漫漫長夜如何淋濕》裏的“漫漫長夜”。我覺得“長夜”這個詞是壹語雙關，既指眼前難以企及的雨夜，也指戰爭帶來的長期焦慮，以及人民貧困的處境。
師:是的，通過“長夜”這個詞，我們可以理解詩人憂國憂民的博大胸懷。在這壹段教學中，“朗讀”引發“思考”，“思考”激發“探索”，“探索”帶動“合作”，循序漸進，環環相扣。
讓學生不僅加深理解和體驗，而且在積極的思維和情感活動中感受和思考，從而受到情感的熏陶，得到思想的啟迪，享受審美的愉悅。學生能否把課文的內涵把握到位並深入挖掘，取決於他們的學習熱情、思維活躍程度和對文學的敏感程度。
然而，這壹切都來自於老師精心的教學設計、巧妙的課堂引導和實時的教學激勵。此外，老師的細微選擇也是教學的關鍵。
在我們的項目中，經常會出現學生探究討論，全班交流後，老師並不評判學生的答案，或者只是壹味的肯定學生的分析。這是壹個非常嚴重的現象。
那次會上，仁沙中學的老師獻上了《宣州謝朓樓雲叔》這壹課，讓在場的每壹位老師都耳目壹新。在課堂上，學生是完全自主的、合作的、探究式的，思維相當活躍，對詩歌的內涵也有很深的挖掘，這是連壹些地方老師都想象不到的。
但遺憾的是，老師只註重對學生的引導和激勵，對學生的分析也只是壹味的肯定。有的地方學生互相爭論了很久，老師最後也不告訴他們應該是什麽，他們還是很迷茫。其實有些地方學生也不確定，需要老師拉出來。這是學生收獲的精髓。
總之，在以學生為中心的自主、合作、探究式學習中，教師的主導作用非常重要，能使學生深入挖掘文章的內涵。
5.語文閱讀探索深層意義及其表達是有訣竅的。妳要註意文中的中心句，學會用壹些“專業術語”來回答問題。哈哈的笑
以下是我對問題中表達技巧分析術語的總結:
1)敘事模式
1.倒敘:引起懸念，引人入勝。
2.插補:對主要情節或中心事件進行必要的準備和補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴謹，內容更加充實。
2)描述
1.人像、動作描寫、心理描寫:更好的展現人物的內心世界和性格特征。
2.景物描寫:詳細描寫自然景物，營造氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環境和場景的描述:說明人物活動的背景，指定事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好的表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事發展。它還可以描述人物的聲音，收到特殊的效果。
5.正面描寫和側面描寫:正面直接展現人和事物；從側面突出人和事。
6.簡潔的草圖和細致的描述
3)修辭
1.比喻:化平淡為生動，化深奧為簡單，化抽象為具體。
2.比喻:賦予事物壹種情感形式(指擬人)，描寫形象生動，表達含義豐富。
3.轉喻:用簡單代替復雜，用真實代替空虛，用陌生代替壹切。
4.誇張:烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；營造氛圍，揭示本質，給人啟發。
5.雙重性:易背，易記，讓單詞有音樂感；簡潔的表意和抒情。
6.排比:節奏鮮明，內容集中，氣勢增強；敘述透徹而詳細；擅長抒情。
7.反復:景物的抒情性寫作強；承上啟下，區分層次；多次強調，給人深刻印象。
8.對比:使所表達的事物特征或闡述的理性觀點更加鮮明突出。
9.提問:自問自答，提出問題，引發讀者思考。
10.反問句:強調語氣，強語氣，強化情感。
4)布局的技巧:開門見山，首尾呼應，壹展宏圖，鋪墊，層層深化，鋪陳過度，設置線索；結構緊密，完全對稱；掀起地面，前後照應；設置懸念，制造波瀾，銜接融合，有波折。材料與中心的關系是否處理得當，主次細節是否恰當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
最後，希望妳以後能取得更好的成績。
6.壹語雙關作文隨著時光流逝的腳步，我爬到了山頂，回頭望去。也成為了輝煌的壹年，變得平凡而神奇。看，年笑著留在了深圳。
當我聽到我父母搬家三次的故事時，春風浮現在我的面前。
我不知道，但我很好奇。於是，我組織了壹個小記者去采訪我媽。
“我問我媽為什麽搬了三次家？”媽媽說。剛來深圳的時候，公寓和客房都很小，但是壹個人可以多搬壹次，因為妳爸爸住的是住宅交易，其次也是搬妳的，房子不夠住，所以就沖過去問“有沒有理由搬3？”媽媽說:“妳上學容易嗎，所以學校搬過來離妳近點？”我問:“錢不多。
問:“為什麽？”“妳以前沒見過深圳不同的城市，那時候有很多大場館和地鐵。。"
我的理解:？深圳很好，我們的生活還是不錯的，我們很好，深圳更美。不幸降臨在這座城市和它的人民身上。20，30移師深圳見證輝煌。
那天，是壹個美麗的春日。我媽壹時沖動，接了我的實地采訪，帶我回蓮花新村。我不知道，但這是我第壹次在深圳定居。行走其中，腳踏實地，過去的日子真的勾起了回憶，但我很感激留下了歲月的印記，這足以讓我知道過去和現在是不同的。
再往西走，很快就到了國王蜜村。我在這裏度過了童年，這裏的壹草壹木都深深地牽動著我的心。每次回來都有壹種我媽以後要回家的感覺。但是今天有點不壹樣，感覺是第二個家。
"?問媽，我們家有很多文化特色，也不是什麽新鮮事。除了深圳這座城市，她還有什麽與眾不同的文化？”
我媽說:“深圳這座城，歷史上就有1672，夏商很多年了。深圳是百越部落的壹個分支——“南越部落”。沒想到吧。”
我說，“好像是真的吧？我讀夠了。深圳真的是膚淺的了解。是的，我知道現在，我知道過去，我不忘自己的才華。我今天找到了寶藏，我發現輝煌的深圳是歷史的必然。”BR/>；；在這裏，我媽突發奇想，我換了角色。她說，“怎麽樣？我現在讓學生在深圳采訪妳。妳知道和其他城市相比有什麽特點嗎？”我不假思索地說道:
“深圳是壹個商業中心，因為它是著名的DC。世界各地的商人都願意來這裏做商業街。他們經常看到來自世界各地的白人和黑人在中國工作和做生意。街道，摩天大樓，規模以上。商務中心，所以有人說:深圳是壹個“世界市場”
媽媽點頭微笑，我接著說:
"。深圳仍然是壹個“美食天堂”，遊客可以在這裏享受全國甚至全球美食，壹流的餐廳，小吃店和獨特的美食店。比如小肥羊、巴蜀風情、糕點大王，遊客可以大飽口福。”
“是的，是的，我的嘴病也犯了誹謗罪。別擔心，我還沒說完。深圳是壹個旅遊勝地。它又大又小梅沙，有窗戶告訴世界，民俗文化村，水上樂園，歡樂谷等等。其中我印象最深的是歡樂谷，是驚險的過山車，還是令人毛骨悚然的鬼屋。兩個人走了”
媽媽接著說，“我相信深圳所有的孩子都很喜歡這些地方。是住在深圳的孩子們。福，“媽媽，我不知道。我不是說它小。她是壹座不夜城。看啊。？
深圳的海洋照明路燈和燈光相互輝映，形成壹條波光粼粼的河流，是真的嗎？“懷疑銀河墜落九天了。”沒錯，現代版的摩天大樓箭頭般的光芒照亮了周邊。不眠之夜。
此時，熬夜，從閃亮輝煌的地平線前的所有道路。吹在風裏，沒有壹絲寒意，也就是人們說的“吹臉不寒柳”。是的，沐浴著春風，品味著今天的收獲，我在春天裏壹路遇見了壹個輝煌的深圳，我玩得很精彩。
7.1，擬人是壹種將事物擬人化的修辭方式。比如，花兒在微風中點頭。
2.比喻是壹種常用的修辭手法，用與事物A相似的事物B來描述或解釋事物A，比如葉子很高，像纖細的裙子。3.排比是壹種修辭手法，將三個或三個以上意義相關或相近、結構相同、聲調相同的短語(主謂/動賓)或句子並列使用，以達到強化語言情境的效果。4.誇張是指使用誇張的詞語來描述事物，以激發聽者或讀者的想象力，加強他們所說的力量。比如“他的聲音像銅鈴，十裏外都能聽到。”5.提問是壹種常見的修辭手法，常用來強調作用。為了強調某壹部分內容，他故意先提問，自問自答。比如說，方式是什麽？就是從沒有路的地方，從有荊棘的地方。(魯迅《人生之路》)6。反問句是壹種以疑問的形式表達明確意義以強調語氣的修辭手法。比如鋼琴重如棺材，小提琴幾百元。雖然精致，但世上有幾個人能欣賞？7.引用是指有意引用已有的成語、詩詞、格言警句、典故等。寫文章時，借以表達自己的思想感情，闡述自己對新問題、新原則的看法。這種修辭手法叫做引用。例如:“野遊無舟渡”引自魏的《西溪滁州》8。在壹定的語言環境中，利用壹詞多義、同音異義的條件，有意使句子具有雙重含義。把這份青春打出去，找到那片光明的天空。“三春”是指晚春，包括袁春、迎春、灘純的情況。