1.在觀察、交流和操作的活動中，我經歷了理解圓柱體和圓柱體側面展開圖的過程。
2.知道了圓柱體和圓柱體側面展開圖，就會計算出圓柱體的側面面積。
3、積極參加學習活動，樂於與他人交流自己的想法，並獲得愉快的學習體驗。
課前準備:
1.老師準備壹個茶桶，剪刀，小黑板或者帶商標紙的課件。
2.每個學生準備壹個圓柱形物體，剪刀，繩子等。
教學設計:
壹，創設情境導入
1，裏德爾進出口缸。上下壹樣厚，放下來推。(板書:圓柱體)
2.(課件展示了書中的情境圖)老師:哪些物體的形狀是圓柱形的？(姓名)
3.把準備好的圓柱形物品拿出來，舉起來。讓我們互相檢查壹下，看看妳準備的是否都是圓柱體。(老師也要仔細觀察，及時發現不符之處。如果有，讓學生說說為什麽？)生活中，還有哪些物體是圓柱形的？(名)預設:鐵皮桶和煙囪。
第二，體驗探索
1，認識圓柱體
拿起妳的鋼瓶，仔細觀察。妳發現:壹個圓柱體有幾個面？再摸壹次。這些面條有什麽特點？也可以在桌子上輕輕滾動。
(1)學生觀察，用手觸摸表面並滾動。
(2)集體交流。好了，把妳的圓筒收起來。妳觀察到圓柱體有什麽特征？(姓名)
默認值:1。我發現圓柱體有三個面。(老師:壹個手指的三個面是什麽？)
2.我發現壹個圓柱體的上下兩面是完全壹樣的兩個圓。(老師:妳同意嗎？那妳怎麽知道這兩個圈是壹模壹樣的？有什麽方法可以驗證嗎？老師總結:圓柱體的上下兩個面稱為圓柱體的底面。它們是完全相同的兩個圓。(組合紙板書:2個底面相等)
3.我發現圓柱體還有另壹面。(老師:這邊有什麽特點？與頂面和底面有什麽不同？在學生發言的基礎上，老師總結:圓柱體的這個曲面叫做側面。(組合書:曲面)
4.剛才大家都觀察的很仔細。讓我們回憶壹下，長方體和正方體都是(高)的。那個圓筒高嗎？誰會用手指點或者用文字描述壹個圓柱體的高度是多少？(姓名)
妳覺得壹根柱子有幾格高？(數不清)而他們的長度又能如何呢？(相等)