小學壹年級語文教案模板5篇
作為壹位人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那麽妳知道小學壹年級語文教案怎麽寫嗎？下面是我給大家整理的小學壹年級語文教案，希望大家喜歡！
小學壹年級語文教案篇1
教學目標：
1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順並書空。
2、玩壹玩我說妳寫的遊戲。學生說壹個字，例如：以，找另壹個同學書空筆順。
3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示木字，抽生讀壹讀，書空寫。
2、 妳能給木字加壹筆變成另壹個字嗎？開動腦筋想壹想。（本、術、禾）
3、 出示力，請妳變魔術，加兩筆後讓它變成另壹個字。（辦、為）
4、 出示巴字，請妳給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 妳還能給哪些字變魔術？互相說壹說。
三、讀壹讀，繼續往下說詞語。
1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，妳覺得這些詞語表示的是什麽？（動物類）妳還能說出哪些動物名稱來？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。
4、 妳還能說出哪些詞是壹類的？
四、照樣子說壹說
1、 例句：冬天的本領真大呀！
2、 句式：誰真怎麽樣？
3、 請依照這種句式說壹句話。
第二課時
壹、 讀壹讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看妳從中能讀懂點什麽？
2、 妳知道這首兒歌講的什麽意思嗎？
3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。
4、 讀壹讀，爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說壹說，怎麽才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提壹些關於內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。
2、分組說壹說，怎麽才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。
1、想壹想，妳從這些字中發現了什麽？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。
小學壹年級語文教案篇2教學目標：
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
教學課時：
三課時
第壹課時
引導學生去發現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先壹起完成第壹題：我的發現
（1）妳們看，老師手裏拿的是什麽？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上妳們的大眼睛看壹看小黑板上的字詞，說壹說妳發現什麽啦？（教師出示掛板，與書上的第壹組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發言學生大眼睛的圖片），請大家讀壹讀，記壹記。
（4）再用上妳們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說妳們又發現什麽啦？
學生A：這壹組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）妳們真會發現（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀壹讀，記壹記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀壹讀並組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說壹說妳們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加壹加。減壹減的方法來記憶，想壹想還能說出壹些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。
（1）妳們看這些詞語（教師出示）讀壹讀。
張貼壹張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想壹想，這些帶點的字裏有什麽秘密嗎？誰說壹說。（待學生發現後指名說壹說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
壹、我會讀
1、出示壹棵蘋果樹，蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車壹人讀壹個詞），看哪壹組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組壹起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說壹說這首詩說了什麽意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎麽辦
壹、口語交際。
1、創設情景，激發交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了壹位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，妳們想知道是什麽嗎？妳們先猜壹猜會有什麽煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麽？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什麽不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什麽？
（3）想辦法：在什麽情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選壹名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、布置下壹期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
內容概括：這篇介紹了關於小學語文壹年級下冊語文園地二教學設計，希望對妳有幫助！
小學壹年級語文教案篇3《陽臺上的小鳥》
教學理念：
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環境中，感受人間真情的美好。
教學目標
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第壹課時
壹、導入情境：
1、課件出示：雨中，壹只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最後停在壹家陽臺上。
2、提問：同學們，當妳看到這只小鳥時，妳們會怎樣做呢？
3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。註意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，妳用了什麽辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的遊戲。（在黑析上貼上壹棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘壹個讀壹個。）
5、分組做“找朋友”的遊戲。（讓每個學生讀壹個生字，其他學生運用這個生字，寫壹個詞，另壹位用這個詞再說壹句話。對了——就找到了朋友）。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時
壹、導入新課。
同學們，上節課我們看見了壹只美麗的小鳥，在雨絲裏飛來飛去，最後停在壹家陽臺上。現在，妳們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和妳們壹同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創設情境，體會情感。
1、朗讀第壹自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎麽想的？又是怎麽做的？（板書：悄悄地瞧）
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
4、指名壹生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀後同學評議，全班齊讀。
媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第壹句話。讓學生說說從這兩個詞語中，妳明白什麽？
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀後評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說妳喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課後延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，妳會怎樣做？
小學壹年級語文教案篇4壹、教材簡析
《春雨的色彩》是壹個童話故事，它通過壹群小鳥的爭論，在我們面前展現了壹個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文***六個自然段，第壹、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪裏》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪壹部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫壹畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（壹）導入設計
1、問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什麽不同？（樣子、速度、聲音……）
2、語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁壹樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什麽顏色的呀？讓我們來聽聽壹群小鳥的爭論吧。（板書課題）
（二）讀中學感悟課文
1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪壹部分畫面。
2、想壹想：教師範讀第壹自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3、評壹評：
①小組內活動，把第壹自然段讀給小夥伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。
②請小朋友們讀第壹自然段，伴隨著課文***同沐浴在柔柔的春雨之中。
4、說壹說：出示多媒體課件：春雨中，田野裏壹群小鳥正在爭論著壹個有趣的問題，想想妳在什麽時候會和別人發生爭論？
5、讀壹讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進壹步體會"爭論"）
6、找壹找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個詞有什麽***同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜壹猜他表現的是哪個詞。
7、演壹演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，並且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
（三）拓展延伸
1、說壹說：同學們，春雨到底是什麽顏色的？在其他小動物眼裏春雨還會是什麽顏色的？
2、唱壹唱春天的歌。
3、畫壹畫：讓我們拿出手中的彩筆畫壹畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業
1、把這個故事編排成壹個課本劇，在同學們中間演壹演。
2、找壹找描寫春天的詩歌讀壹讀，背壹背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢於讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這壹案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂壹開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃壹性，即：問題的答案是惟壹的、學生對課文的感受也是惟壹的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這壹詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣壹個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
小學壹年級語文教案篇5教學內容：蘇教版壹年級下冊第25課《詠華山》
教學目標：
1、能正確流利有感情的背誦和朗讀課文。
2、學會本課生字詞，聯系上下文理解詞語意思。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：能借助課文理解古詩意思。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
（壹）揭題導入
師：同學們還記得寶蓮燈中，沈香救母用斧頭劈開了哪座山嗎？
生：華山。
板書“華山”，指名讀。糾正多音字“華”的讀音（四聲）。
很多年前，有壹個七歲的小孩登上了華山，情不自禁的寫下了壹首贊美華山的詩，詩的題目就叫《詠華山》，（板書“詠”）妳能說說“詠”的意思是什麽嗎？（贊美）
師：看到這個題目，妳最想知道什麽？學生質疑。
師：學貴有疑，讀完課文，相信同學們壹定會自己找到答案。老師今天要帶領大家到華山去看壹看，想去嗎？
（設計意圖：課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，激發學生學習新課文的興趣。）
（二）初讀課文
1、自由讀課文。（把課文讀準）要求：
（1）讀準每壹個字的字音。
（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍。
（3）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
出示生字詞，把生字都註上音。
（1）自己練讀，看誰讀得準、記得快。
（2）指名讀，集體糾正讀音。
（3）擦掉音節，同桌練讀，指讀。
3、再讀課文。（把課文讀通）
把詞語放到課文中，再讀課文。要求：難讀的句子反復讀，直到讀通課文。讀完以後標出自然段序號。
4、檢查朗讀。
分段指名讀，及時糾正朗讀過程中出現的錯誤。師生***同評議學生的朗讀。（教師借助鼓勵性的語言，如：這句話這麽長妳都能讀得這麽好，真了不起；再讀幾遍，相信妳會讀得更棒。能自己糾正讀書中出現的錯誤，真不錯！等等。這樣，對學生的朗讀給與激勵性的評價，為下文的有感情朗讀鋪下良好的情感基礎。）
（設計意圖：我們知道課文不讀熟不開講。這個環節讓學生充分地讀，大量的讀，給學生充分的時間，教師及時總結，及時反饋，調動學生讀書的興趣，做到把課文讀正確、讀通順、讀流利、進而在理解的基礎上才能讀出自己的理解，讀出感情。）
（三）精讀課文
師：讀了課文，小朋友們覺得華山怎麽樣？（高）
師：妳覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？請同學們默讀課文第二段，畫下有關的句子。
生默讀課文，邊讀邊畫，教師壹邊巡視，壹邊指導。
學生匯報，教師抓住學生找出來的句子，進行重點點撥、理解：
1、“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”抓住“艱難”，理解爬山的困難，把自己想象成先生和小孩，是如何氣喘籲籲壹步壹步爬上華山的，進而指導朗讀。
2、“啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麽近，山腰間飄著朵朵白雲。”
師：站在這麽高的山上，同學們此時最想幹什麽？
學生自由敘說，表達自己的心情。
師：妳們知道老師現在最想幹什麽嗎？我現在最想把華山畫下來。（在黑板上板畫簡筆畫“高山”）誰能幫老師畫上遠處的山？白雲？太陽？
請同學們讀壹讀文中的有關句子，討論：
遠處的山畫在什麽位置？（理解腳下）
白雲畫在哪裏？（理解山腰間）
太陽應該怎麽畫？（太陽離山很近，進而體會山得高）
（設計意圖：在這個過程中，調動了學生課堂參與的積極性。教師的簡筆畫既創設了語言情境，又幫助了學生更好地領悟語言文字，同時還能讓學生有個性地進行朗讀、體會。學生興趣盎然，師生***同創作。這樣壹個過程之後出現古詩，由於前面的理解、朗讀，學生很快能聯系前文自己解釋詩句的意思了。很好的突破了難點。）
3、當年的小孩看到華山如此的高，情不自禁的吟誦了壹首詩《詠華山》，讓我們再來壹起吟誦壹遍這首古詩，體會壹下華山的雄偉、壯麗。
齊讀：只有天在上，更無山與其。
舉頭紅日近，回首白雲低。
要求：給詩句配上動作讀壹讀，背壹背，借助動作理解“舉頭”、“回首”
4、把第二段連起來讀壹讀背壹背，回到整體，再次感受華山的“高”。
5、師：這首詩吟誦得怎麽樣？聽後妳會怎麽說，怎麽做？（學生自由表達）
師：這個老先生的反應跟大家壹樣，（指名朗讀第三段。）邊讀邊配上動作
6、第四自然段：
師：這個小孩兒真不簡單，誰來介紹壹下他是誰？壹個“才”字妳能體會出什麽？（年紀小）指導朗讀，讀好“才”字。
（四）總結全文。
1、師：這樣的好詩竟然是壹個剛7歲的寇準吟誦的，妳知道他怎麽吟誦出來的嗎？小朋友們想向寇準學些什麽？
師小結：寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大後用好語文。
2、有感情地朗讀全文
師：讓我們跟小孩兒和先生再去華山看壹看。配樂朗讀全文，背誦全文。