周妙玉
“語文綜合性學習”是語文課程內容的壹大亮點，也是語文課程改革的壹個突破口。語文課程標準指出:語文綜合性學習有利於學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的重要途徑，應當積極倡導。我們的教研組壹直試圖通過“語文綜合學習”活動為學生提供壹個廣闊的舞臺，讓他們的才華得到充分展示，熱情得到充分激發。
五年級新教材中，語文綜合學習是獨立的，自成壹個單元，讓我心裏壹震。面對這個以“漫遊漢字王國”為主題的板塊，我充分感受到其豐富的內涵和深遠的寓意。隨著解讀的深入，我對漢字悠久的歷史、神奇的演變和極強的藝術融合性印象更加深刻。我深深地意識到，這將是壹個讓學生感受漢字趣味、了解漢字奇妙、欣賞漢字之美的絕佳機會。因此，以此為契機，展開了壹系列與全面漢語學習和“漫遊漢字王國”相關的討論、理念、實踐和思考。
第壹，早做打算
學期初，對語文綜合性學習的研究理論進行了深入的學習和討論。在這個計劃中，我對學生活動的具體時間、內容、形式都做了詳細的規劃。
反思:鑒於語文綜合學習內容廣泛、形式活躍、過程靈活，需要統籌安排相應的主題；鑒於幼兒探究的自主性、合作的充分性、全員的參與性是語文綜合學習的關鍵因素，我們需要提前安排，讓幼兒打壹場有準備的仗。縱觀整個小學階段的新教材，不難發現從高階段就出現了《漢字王國漫遊》這樣壹個獨立的綜合學習單元。中下段主要出現在單位介紹、課後習題或中國園林中。因此，“早做計劃”的做法在中低年級也是極其重要的。如三年級下冊第五組教材“人間真情”專題中安排綜合學習，要求學生圍繞理解父母對自己的關愛開展綜合學習活動。如果能提前規劃，把這個活動和5月的母親節、6月的父親節結合起來，豈不是讓壹系列活動更有實際意義？而且，“早規劃”還可以使活動與課內閱讀、口語交流、練習更好地銜接，將課內學習引向課外活動，促進語文課程與其他課程、生活實踐的結合。
第二，收藏更廣。
根據漢語綜合學習備考時間較長和“徜徉在漢字王國”相對獨立的特點，將教學時間調整為國慶假期後的兩周，不僅有利於學生利用假期相對充裕的時間收集資料，還可以將學習和欣賞漢字與十月這個具有特殊意義的月份聯系起來，讓愛國激情在師生心中湧動。
在收集之前，我們首先讓學生討論收集什麽和如何收集。我們允許家長參與並協助收集；在學生思維相對封閉的時候，老師也會給他們提供書名、網站、人物等相關信息。經過這樣的準備和操作，同學們真的收獲很大。就說我們班同學為“漫遊漢字王國——書法”這壹節收集的資料吧，有各種字帖、扇面藝術、名勝古跡石碑照片、書法家親筆題字、自己或父母的書法作品。至於他們收集的書法家的故事，名家書法作品的鑒賞更是數不勝數。其豐富的形式和廣泛的覆蓋面令人嘆為觀止。
反思:收集資料對語文綜合學習很重要。收集過程壹方面有利於學生各方面能力的提高，另壹方面這些資料也為我們系列活動的順利開展奠定了基礎。當我們說“廣泛”時，我們首先指的是收集時間長。要保證材料的豐富性，必須給學生足夠的時間去尋找和積累。其次，收藏渠道多。可以依靠報紙書籍，可以向親友求助，可以嘗試踏入社會，也可以馳騁網絡世界。各種渠道的集合，也許不僅能讓孩子們最終達成壹致的目標，還能讓他們的收獲更加燦爛；最後，“收的寬壹點”也指收的方式巧妙。除了常規的閱讀積累，還可以考察訪問，參觀演出，體驗語言，在實踐中學習語言。
第三，反饋是活的。
開展了各種不同規模的報告活動。
1，形式。
(1)填字遊戲競技場
(2)諧音社
(3)漢字的歷史
(4)啄木鳥在行動
(5)小型書法展
……
2.呈現內容。
(1)實物:書籍、報紙、小招牌廣告、商標...
(2)照片:大型招牌廣告、書法作品。
(3)自制類:填字遊戲、手抄報...
(4)總結類:簡單的調查報告、隨筆...
反思:語文綜合學習中的反饋環節，不僅僅是老師對學生收入的考核，更是學生和老師之間的交流、觀察和學習。這就需要我們設計壹個形式活潑、文化含量高的反饋方案。
第四，探索現實。
比如在“填字遊戲”的主題活動中，我們不僅僅停留在收集填字遊戲和熟練地猜字遊戲，還要讓孩子更多地了解填字遊戲的種類和方法。最後，讓孩子自己編填字遊戲，把這些填字遊戲放到遊園活動中。當孩子們看到自己的填字遊戲被同學關註、猜測並最終猜中時，那種喜悅之情溢於言表。
日落時的森林頂(夢)
六個房間和兩個煙囪(音樂)
東方日出西方雨(潺潺)
加水可以洗澡，加衣服可以過上富足的生活。加人不夠雅，加山寧靜致遠。如果妳很疑惑，吃完飯再猜。(山谷)
這些填字遊戲是孩子們在學會填字遊戲後自己編的。根據單詞的意思，或相關的字形，或想象的圖片，或引用的詩句，他們很體面地組成了填字遊戲。
反思:提到語文綜合學習，老師們可能更多被“綜合”二字所吸引，卻往往忽略了語文綜合學習的本質是“語文”。我們應該在有趣的語文活動中提高學生的語文能力和素養。這樣，圍繞每個主題，通過壹系列新鮮、生動、深入的活動，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，強化了學生的創新能力和合作意識。我們認為有必要強調“探究”，以使語文綜合性學習有其應有的價值。換句話說，只有目標與漢語密切相關、形式反映漢語、充分讓學生感受漢語魅力的活動，才是真正的綜合性漢語學習活動。
第五，多壹點勤於反思。
學生部分:在整個活動過程中，有的孩子寫下了收集信息過程中發生的事情，有的寫下了反饋信息的過程，有的整理了訪談，有的寫下了自己的學習經歷。
“比如‘弱’字看起來風壹吹就倒，但看到‘強’字就給人壹種高大強壯的感覺；‘笑’字總是張嘴，就是生氣的人看到就會開心...每個漢字都會不壹樣。當它們整齊地排列在壹起時，那是多麽巨大啊！”
“我也發現身邊人的書法也有自己的特點:我媽的字端正大方，我爸的字龍鳳舞，我姐的字好像有小家碧玉之風……”
“哪個國家的文字能像漢字壹樣生動有趣？哪個國家的文字能像漢字壹樣迷人？”
看著他們的話，我們不禁再壹次感嘆，給孩子壹個機會，他們會回報壹個驚喜，這是真的。
反思:有人說，反思是成長的覺醒，是生命的對話，是智慧的提升，是思想的升華。通過反思，我們對語文綜合性學習有了更深的體會和更深的理解，也使我們的經驗和理論得到了重構和整合，為以後的教學做了鋪墊。
回顧整個活動過程，應該說是相當成功的。在這個學習過程中，孩子們體驗了樂趣，享受了成功，品嘗了分享，探索了漢字的奧秘。在提高學習能力的同時，對漢字的熱愛也加深了。而我也在這個過程中把握住了語文的綜合學習，從而得出了壹些經驗。記得有壹句歌詞“透過開滿花的月亮，我依稀能看到妳的樣子”，再透過“在漢字王國裏遊蕩”，我依稀能看到語文綜合學習的樣子。