1樹立大語文理念，尋找規律，讓學生在識字中體驗快樂。
在我看來，壹堂好課，應該是學生“面紅耳赤，眼明，手直口快”，這是充滿活力的具體體現。但是，如何體現呢？方法很關鍵。比如識字教學之初，我並不只是教漢字，而是向學生介紹漢字的造字方法(象形、認知、音韻)。等學生掌握了之後，我再用單詞的音、形、義來教。比如教“晨、晨、春、日、晚”，鼓勵學生去探索它們的秘密，找到它們的相似點，知道這些字都與太陽有關，揭示構詞規律，培養識字能力，體驗識字的樂趣，從而快樂地閱讀，進而主動地舉壹反三地學習，從而在學習中達到舉壹反三的效果。
教象形文字時，如火、山、石、木等。，我們可以在老師的指導下，把圖畫和文字、事物和文字結合起來，知道模擬事物創造的文字是象形文字，讓學生學習記憶的規律，從形到字，從字到形，記憶圖像，引導他們學會閱讀。
對於認識詞的教學，教師可以幫助學生揭示壹些認識詞的構詞特點，編壹些朗朗上口的兒歌，如《歪歪扭扭，陽光下搖曳，三種味道》，從而了解認識詞的構詞規律，學會自學同類詞。
可以組織學生對形音相近的單詞進行比較、辨別、區分，掌握異同，熟練、生動地記憶。如“太陽與眼睛”、“木紋”和“他、她、它”，可以通過比較達到深刻的理解和鞏固。在教學中，我也鼓勵學生調動壹切積極因素，發展思維能力和想象能力，進行自主創新素養。如果妳知道“影子”這個詞，有同學寫壹首順口溜背下來:“紅日高掛，普照北京，投三卷，是它的影子。”認識“熊”字，學生編故事幫助記憶:“壹只黑熊會做“能”字，它的四只爪子在四點的末端。”
在形聲字的教學中，學生更感興趣。他們學會了用形聲字和音韻字來記憶新單詞。比如“清”同學會說這個“清”多指水，所以有三分水，所以讀“清”是因為有藍色的字。這樣不僅掌握了發音，還能區分同音字。理解單詞的意思。
2創設平臺，提前閱讀，讓學生在閱讀中體驗成功。
六歲的孩子進入小學。他們就像稚嫩的牙齒，需要大人的關心、呵護和引導。就識字而言，說實話，如果我壹節課要記七八個生詞，我也會有困難。我們做什麽呢我想到我的父母和預習。預習是壹種很好的學習方法。學生學完漢語拼音後，我每天給他們安排壹個預習任務。盡可能讓家長積極參與，充分調動家長的力量。每天在家庭中開展15分鐘的“父母每天陪我讀書”活動，讓識字閱讀在每個家庭中得到發展，讓孩子在父母的陪伴下逐漸養成好學、勤奮的好習慣。這種做法在新課堂上起到了事半功倍的作用。
堅持“用教材教，不教教材”，充分開發和利用課程資源，是教師實施新課程教學的基本功。在新的課堂教學中，我不僅引導學生充分利用課本學習知識，還引導學生利用課本之外的教育資源進行閱讀，堅持大語文教育理念，突破過去封閉的課堂和單壹的課本，讓孩子走進生活和社會，讓學生在母語的獨特條件下進行閱讀。比如我讓學生從自己的筆記本上做壹個“識字天堂”，鼓勵學生認識身邊的、生活中的人物，比如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，把能剪的字盡量貼在“識字天堂”上。每天在語文課上給學生展示交流的機會，課前開展壹次有意義的“1分鐘識字挑戰”，用激勵性的語言讓學生在自我成就和相互鼓勵中增加識字的樂趣，增強識字的興趣，主動學習閱讀，把識字變成快樂。
3借助課件創設情境，探究課文的難點和重點。
大部分大三學生以形象思維為主，但實驗教材中有很多情況是不能直接進入的。我會用課件把抽象演示成具體，讓學生親身感受，突破重點教學難點。比如“小松鼠找花生”這壹課，文末並沒有直接告訴學生花生去了哪裏。有的同學說“是鼴鼠摘的”，有的同學說“是其他小動物摘的”等等。就在同學們不知所措的時候，我用課件演示，幫助他們理解花生原來是長在地裏的。誰沒拿。學生會突然明白學習的艱難。然後我讓學生們試著編造故事的結局。讓學生去掉這個鏈接，重新安排課文內容。這種訓練既能突破教學難點又能給學生創造很大的說話機會，讓每個學生都能說、聽、評，提高每個學生的語言表達能力。
4.引導想象，調動創新
想象力是創新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了社會進步。”因此，在語文教學中應鼓勵學生拓展想象力，這是培養學生創新能力的重要手段。比如“住在山洞裏的小熊”這壹課，小動物們會說什麽，會寫什麽，並沒有寫在文末，所以我讓學生們想象在文末加上不同的結尾，讓孩子們得到成功的喜悅。這樣既鍛煉了學生的想象力，又培養了學生的創新思維能力。
新課程需要新課堂，新課堂需要新的教學方法。只要我們采取多種方法和渠道，樹立語文教育的理念，就能從小培養學生學習語文的興趣，學生就會自覺地把課內和課外活動結合起來，抓住生活中每壹個學習語文的機會，達到更好的語文學習目標，學好語文，促進學生對語文的理解和運用能力，提高學生的人文素質。
新課程改革對小學語文提出了明確的要求。在小學語文教學課堂中，我們應該追求自主創新和自由合作，讓學生得到全面發展。很多老師也會受到過去教育教學的觀點和模式的影響。在教育教學的課堂過程中，他們只註重學生知識和能力的培養，從而忽視了學生在教學課堂過程中的自主學習能力。在教學課堂上，只有老師在上面講，學生在下面聽，形成了獨角戲的場面。這不利於學生各方面能力的發展，也限制了學生各方面的能力，使學生的綜合能力得不到很好的發展，以至於老師不會讓學生利用有效的資源讓學生自主學習。那麽，在小學語文教學過程中，教師如何創新教學課堂呢？
首先，讓學生了解自主學習的重要性
在小學語文教學課堂上，是學生養成學習習慣的樂園。只要學生養成良好的學習習慣，他們將終身受益於未來的學習。習慣的形成是以興趣為基礎的，所以教師要創設學生感興趣的教學課堂。比如，教師可以將學生感興趣的事物或遊戲運用到教學課堂中，激發學生的學習興趣，學生在樂趣的驅動下自然進入語文教學課堂。在語文教學過程中，無論學生是否學到了知識，無論學生的能力是否得到了培養，無論學生的情感是否得到了提升，無論學生的綜合素質是否得到了提高，這些都是學生自主學習獲得的，任何人都無法替代。因此，語文教師在教學過程中需要用不同的身份參與學生的學習，在學習中給予學生壹定的指導，讓學生自己探索學習的奧秘，讓學生通過自主學習學會發現問題、探索問題、解決問題。在自主學習的基礎上，學生還學會了與同學的合作學習。在合作學習的過程中，學生懂得分享自己的學習經驗，敢於表達不同的觀點和看法，極大地激發了學生各種能力的培養。
第二，教師應該尊重學生的個性差異。
在學習的過程中，每個學生都有個性的發展，老師也要看到學生之間的差異。所以老師要尊重每個學生的個體差異，讓這些差異更好的發展。教師也應該讓每壹個學生在教學課堂上都有發揮自己長處和優勢的空間。老師可以讓學生根據自己的特點選擇自己的學習方法，也可以給自己制定不同的學習計劃和學習內容。比如大三學生可以自己決定壹周要學多少新單詞，或者自己認為可以用什麽方式背誦和記憶這些古詩詞。老師的方法並不適合所有學生，應該讓學生自己選擇學習方法，達到學生是學習的主人的效果。
第三，教師要創新自己的教學方法。
作為壹名小學語文教師，要想讓學生積極參與教學課堂，掌握自主學習和合作學習的學習方法，教師需要多與學生交流，拉近師生關系。在教學課堂上充分發揮學生是學習的主人，在教學課堂上缺席是在強迫學生接受知識。教師要利用好自己的身份，為學生創造良好的學習氛圍，創造許多教學活動，激發學生的興趣。在語文教學課堂上，是比較開放的，但有些老師會把自己的教學理念和學習方法強加給學生，讓學生真正被迫接受知識，這對學生是不利的，學生很容易忘記被迫學的東西。教師在授課過程中需要改變以往的教學方式。教師可以利用新穎的教學方法迅速吸引學生的註意力，讓學生在上課的過程中積極參與教學。只要學生願意學習，就是好事，也會加強學生頭腦中對知識的記憶。在課堂教學過程中，教師還可以利用兩地同時進入學生的學習中，深入了解學生落後的知識點，以便教師為學生鞏固。另外，當學生面臨壹些難題時，老師不能幫學生解決，而是給學生自己探索的方法。當壹個問題有很多想法的時候，老師只是指點迷津，讓學生慢慢擺脫對老師的依賴。因此，教師是學生學習過程中的組織者，需要為學生創造良好的學習氛圍和課堂教學活動。
第四，教師應該在教學中給學生更多的鼓勵。
如上所述，要尊重學生的個體差異，教師需要關註學生的個體差異，不斷鼓勵學生個體差異的發展，讓學生得到良好的發展。教師在教學課堂上恰當地使用鼓勵方法對激發學生的學習興趣很有幫助，也能激發學生的學習興趣。老師應該根據每個學生的自身特點來提問和鼓勵，而不是用統壹的提問和鼓勵方式，這樣學生就不會感興趣，老師也可以讓學生互相評價。學生可能對同壹個問題有多種解決方案。這時教師要鼓勵學生，教會他們從多方面考慮問題，促進了學生思維能力的發展。因此，教師的鼓勵和學生之間的相互評價對學生的學習非常有幫助，讓學生知道如何評價壹個人，也大大增強了學生對教學課堂的熱愛，提高了教學課堂的效率。
總之，新課標下的小學語文教育教學課堂需要教師為學生營造良好的教學氛圍，讓學生積極參與學習，學會運用多種學習方法進行學習，讓學生得到全面發展，促進學生綜合素質的發展。
中國的傳統教學方法大多是“填鴨式”教學。在認識到這種方式的弊端時，我國開始積極推行新課改政策，試圖將“我要學”轉變為“我要學”。然而，課堂實踐教學仍存在壹些問題。在小學語文課堂上，學生缺乏激情甚至冷漠，我們有必要及時改進壹些教學方法。
壹，小學語文教學方法創新中存在的問題
1，忽略主題特征
很多語文老師在備課的過程中對語文課文分析透徹，講解細致到位，從生詞到修辭手法，再到文章切分。但與此同時，很多語文老師對語文教學的理解是狹隘的，他們只是盡力解釋書中的內容，未能走出書本，樹立大語文觀。有些老師把語文課無限擴大，試圖拓寬學生的視野，卻沒有把握好度，把語文課變成了大雜燴課。
2.重形式輕實效
許多小學語文教師在日常教學中積極創新課堂教學方法，各種方式層出不窮，教學形式更是五花八門。在很多開放式的語文教學課堂上，我們不難發現，老師們采用的很多創新方式都是從老師的角度出發進行的，目的導向非常明確，完全是圍繞課堂的需求展開的。只是為了給上課的老師達到壹個新的目的，實際教學效果並不理想，難免有“重形式輕實效”的嫌疑。比如壹系列創新的遊戲做法，比如填字遊戲，妳表演我猜字，網絡遊戲等等，真的很有新意，真的活躍了課堂氣氛。但細想之下，不難發現，小班教學確實有壹定的效果。然而，對於更多的班級，只有少數積極的學生參與遊戲，其他大多數學生都是聽眾。
3.教學方法單壹，學生缺乏主動性。
在升學率的壓力下，中國現在的小學課堂也深受其影響。填鴨式教育大行其道，以結果為導向的功利性教學方式比比皆是。在課堂上，往往是老師帶頭，而學生只是反應式地聽課，最後機械地死記硬背所學。師生互動少，老師在互動中過於主導，壓抑了學生的積極性。很多老師在課堂提問環節使用“對”“好”等類似問題，根本沒有給學生思考的空間。這樣的互動對學生知識的增長，尤其是對學生能力的培養，沒有實質性的好處。
二，小學語文教學方法的創新
小學語文在學生的基礎學習中起著重要的作用。隨著時代的不斷發展，知識的爆炸，小學語文教學也應該與時俱進，不斷創新進步。創新時不能只著眼於形式的新穎，設計壹些空洞的、對學生學習沒有實際意義的教學方法，也不能脫離語文教學的本來目的去創新。小學語文教師要提高教學能力，根據學習內容選擇課堂方法，積極營造互動民主的課堂氛圍，求真務實，兢兢業業，淡泊名利，真正實現教學方法的創新，真正收獲壹線語文教學的豐碩成果。
1，提高教師教學能力
21世紀是壹個信息時代，傳統的教學方式已經不能滿足現代學生的好奇心。同時，教學方法要進壹步創新，教學的主體必須是教師，教師能力的提高對整個教學課堂的創新起著至關重要的作用。
(1)具有深厚的專業知識和教育理論。
作為現代小學語文教學的教師，應具備深厚的專業知識，這是語文教學的必要基礎。只有他的專業知識足夠紮實，才能在實際教學中駕輕就熟。而且小學語文老師也要熟悉教育理論，這是很多前輩的教學課總結出來的，必然有壹定的合理性。不掌握教育理論，課堂教學就會有盲目性、隨意性，甚至非常錯誤。在課堂教學中運用相應的理論和實踐經驗，逐步總結出更適合自己的教學方法和理論。
(2)具有豐富的相關知識和熟練的技術。
小學語文教師必須具備廣博的知識、豐富的科學知識、人文知識和現代教育技術知識。壹方面，學校的很多學科不是孤立的，而是相互聯系、相互補充的。而且語文是壹門很基礎的學科，是理解很多其他知識的基礎。所以在語文教學中可以博采眾長，極大地豐富了小學生的語文課堂，吸引了學生的註意力。另壹方面，現在的小學生是伴隨著電子產品長大的，他們會更傾向於接受信息化的教學方式。這就要求教師充分利用現代科技發展下的各種課堂設備，利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、圖像，使學生對所學知識有更生動的理解，提高課堂新穎性和教學效率。
2.創建壹個互動的民主課堂。
在課堂教學中，教師是傳授知識的人，學生是學習知識的人。教師應充分認識到學生在課堂中的重要性，改變以往的填鴨式教學，充分發揮學生在課堂中的主動性，為學生創造壹個互動、民主的課堂。小學是學生想象力豐富、思維極其活躍的時期，但也是學生受老師影響極其嚴重的階段。因此，在小學語文課堂上營造民主、寬松的氛圍，充分發揮每個學生原有的想象力和創造力，不壓抑學生的天性，是非常重要的。
教師必須明確在日常課堂教學中形成平等的對話方式。給學生充分展示自己的空間，促進學生積極思考。尤其是像語文這樣壹門發散性學科，很多問題沒有唯壹的答案，教師要充分利用學科的特點，給學生足夠的展示機會，這樣才能了解每個學生的特點，因材施教，取得更好的教學效果。
3.根據學習內容選擇課堂方法。
作為小學語文教師，要充分認識到這門學科的獨特性，樹立“大語文”的觀念，在課堂教學中將語文課本上學到的東西與現實生活聯系起來，也要涉及到其他學科、社會等諸多方面，使封閉的語文課本的知識走出來，融合、豐富語文課堂內容。同時結合語文課堂聽、說、讀、寫的特點，針對不同的學習內容采取不同的教學方法，給學生創造壹些展示和學習的機會。采用多種授課方式有利於教學內容的提升，也便於學生接受，不容易讓他們產生厭學情緒。
比如學習語文書上的生詞時，耐心教每個單詞的結構。許多漢字是象形文字。詳細的講解有利於學生的記憶，能引起學生的興趣，從而達到更紮實的記憶效果；學習構詞法時，可以組織競賽、遊戲等活動，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都願意學習和表達；學習書中的課文時，可以盡量讓學生先表達自己的想法。"壹千個讀者眼中有壹千個哈姆雷特。"不要在學文章之初就把學生的思維方式固化，以至於全班都壹樣。努力激發學生學習語文的熱情，為學生創新提供條件，插上創新的翅膀在語文的世界裏翺翔。
另外，小學語文老師可以充分利用語文學科的特點，讓學生輪流制作黑板報，在班裏開展各種知識競賽，開闊學生的視野，充分發現每個學生的長處和亮點。在豐富多彩的課外活動中培養學生的全面素質。
正所謂:教有法，教無法，美在啟發，重在得法。沒有壹種教學方法完全適合任何學生和課堂，但在新時代的發展下，我們極其基礎的小學語文課堂教學需要創新，以適應現代學生發展的需要。我相信，如果我們在充分認識存在問題的基礎上積極改進，小學語文課堂教學壹定會成為培養學生創新精神和綜合素質的廣闊天地。
參考資料:
【1】普坤。小學語文教學創新的時代思考[J].江蘇教育學院學報(社會科學版)，2011(05)。
[2]朱希蘭，張燕順。對小學語文教學特點的幾點思考[J].中國校外教育，2013。
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