——《春雨瀟瀟》的教學設計與反思
教學內容:小學語文S版三年級第壹課。
設計意圖:《春天的點滴》教學設計以《新課標》為指導，科學把握已有教材，讓學生“再創造”學習；改變傳統的教師角色，從傳授和管理知識轉向促進和引導學生發展，註重師生雙邊活動，深入挖掘教材內涵，適當拓展和延伸，鼓勵學生生動活潑地學習，突出學生的主體地位，讓課堂活起來，讓學生動起來，從而更好地體現“以學生為本”、“以學生發展為本”的基本理念。
教材分析:《春雨淅淅瀝瀝》，作者描寫了春雨的聲音，春雨喚醒了春天，春雨催發了種子，表現了無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了他對春雨和大自然無比的熱愛和贊美。文字用很大的篇幅描述了春雨美妙的聲音:淅淅瀝瀝，滴滴答答，叮叮當當，嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦。各種聲音交織在壹起，神奇而和諧，整個森林仿佛是壹個音樂廳...通過這節課的學習，學生不僅掌握了這節課的重點，感受到了春天的特點和春雨的美好與無私，還學到了書本上學不到的知識，比如其他的天籟之音，閱讀、分析、表現、情感等能力都得到了提高。
學業情況分析:這個班47人。他們正處於從低年級向中年級過渡的時期。他們喜歡分析自己感興趣的東西。他們渴求知識，思維活躍，知識增長速度明顯加快。他們已經具備了壹定的閱讀理解和分析能力。
教學目標:
1.讀課文，感受春雨的美好和無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美麗大自然的感情。
2.指導學生帶著感情讀課文，註意理解關鍵詞的意思，理解句子要表達的思想感情。背誦妳最喜歡的句子。
3.幫助學生寫出11新單詞“溝、播、散、蹄、脈、落、密、味、乳、滑”，理解“妳推我、打、播、仰、味”等單詞。
教學重點:理解關鍵單詞和句子的意思，體會句子所表達的思想感情，自主學習。引導學生分析身邊的美。
教學難點:引導學生閱讀課文，感受春雨的美好和無私，培養熱愛春雨、春天和美麗大自然的感情。理解作者的細心觀察和發揮想象力是教學難點。
教學策略和過程:這節課創設情境，引導他們思考春天的特點，引起他們對自然的關註。通過多媒體課件，學生可以充分感受春雨，尤其是春雨的聲音，充分調動聽覺和視覺。然後通過朗讀和表演，讓學生在春雨滴答、雨聲吟唱、萬物復蘇、春芽萌發的意境中感受，從而更好地理解課文內容，體會春雨意象之美。感受他敬業的抽象美，在此基礎上，延伸到其他聲音的表現，觀察身邊美好的聲音，談論同學的聲音，最後抓住主題，練習寫作。
教學過程設計:創設情境，學生朗讀，練習感知，體驗——主動參與，掌握自主學習的方法——順勢指導，升華情感，拓展延伸——把握主題，培養寫作能力。
教學過程:
首先，讓學生大聲朗讀，練習感知和體驗
老師:同學們，現在是什麽季節？妳眼中的春天是什麽樣的？這節課，我們將學習這本書的第壹課，與春天和春雨有關，指的是“春雨淅淅瀝瀝”這個話題。妳眼中春天的小雨是什麽樣的？
學生可以摘錄壹些描寫春天雨聲的句子來回答問題，老師會及時總結完善。
老師:春天的小雨在學生眼裏是歡快活潑的，所以我們在用這種歡快的語氣讀《春天的小雨》這個題目。現在就讓我們和作者壹起沐浴在春天的小雨中，看看妳聽到了什麽。妳看到了什麽？
點評我的多媒體課件，特別是春雨的聲音的表現，充分調動學生的聽覺和視覺，然後讓學生大聲朗讀，整體感覺春雨是美的。首先，它的聲音很美。通過朗讀，學生們了解到作者用了9個擬聲詞來描述春雨擊打各種物體所發出的不同聲音，然後讓他們模擬這些聲音。這很難。雖然很少有學生能模仿，但是學生的熱情還是很高的。然後我抓住了“聽”和“看”兩個方面讓學生去感受和交流:聽春雨，春雨的美在於聲音，看春雨。這壹系列活動不僅鍛煉了他們的勇氣，也激發了他們的藝術細胞、想象力和思維能力，使他們能夠充分融入文本，與作者壹起感受春雨之美。
第二，積極參與並掌握自主學習的方法。
老師:讓我們看看誰知道的聲音最多。讓我們和同學們分享壹下。
不好？
生:好的。
這時，壹件從未有過的事情出現了，全班都舉起了手，爭著表演！我叫了幾個同學，大部分都表演了動物的聲音，有些還把大家逗笑了。其中壹個表演了蛇的聲音，大家都用疑惑的眼神看著他，然後議論起來:蛇也有聲音嗎？他肯定地回答:“是的”。這個我也不是很清楚，從小到大，好像還沒有真正聽到過蛇的聲音，就趁機讓同學回家上網查了壹下，看看蛇能不能發出聲音，第二天上課再匯報。
第二天，學生們非常興奮，因為他們從互聯網上學到了很多東西。看著學生們的成就感，我及時引導他們，電腦不僅僅是用來玩遊戲、聊天的，它還有很多功能，比如搜索、存儲、編輯等等。我們應該健康正確地使用電腦，綠色上網。
感受春雨之美後，充分發揮學生的個性，用比賽的形式，看誰能說出最不同的聲音。於是，學生的積極性被調動起來，課堂因為學生的參與而精彩紛呈。其次，我對這節課做了適當的延伸，以開闊學生的視野。這樣可以引導和鼓勵學生通過很多正確的學習渠道，比如互聯網，主動獲取新知識。
三、順勢引導，情感升華，延伸。
老師:什麽樣的聲音才是美的？
生:比較軟，不太大也不太小...
看到他們對聲音這麽感興趣，我突然想到壹個話題，就是讓他們說說我們303班誰的聲音最好？“黃偉！”“王清軟了！”“他余明的！”同學們很興奮。“為什麽？”我問:“因為黃慧玉回答問題的聲音很大。”“王清柔的聲音很溫柔。”"他余明的聲音很甜美."我在黑板上寫下:響亮，溫柔，甜蜜。然後引導學生:“回答問題聲音大代表對老師和同學的尊重和信任；溫柔甜美的聲音讓人感覺舒適親切。想想我們平時是不是聊的很好。我們平時說話像什麽？”“就像吵架壹樣。“我不知道誰插了壹句話。”是啊，我們平時都是怎麽相處的？團結？友好？遇到壹點雞毛蒜皮的小事就會吵架，甚至有些男同學會打架。大家說，這些不和諧的聲音是什麽樣的？”“喜歡噪音！”“我相信大家都不喜歡噪音，那就讓我們班多壹些優美和諧的聲音吧。”我話音壹落，教室裏爆發出壹陣掌聲。顯然，所有的學生都很“聽話”。
在分析了學生學習欣賞美聲的情況後，我隨機給了他們情感上的引導，讓他們認識到學校和同學之間應該有團結友愛，多壹些和諧的聲音，多壹些好話，多壹些好人好事，這樣我們才會多壹些快樂。
第四，把握主題，培養寫作能力
老師:同學們，從這壹課，老師發現妳們都長大了。妳看怪不怪
審美，現在讓我們以聲音為題寫壹篇作文，題目有點特別，叫《303班好聲音》。
學生:老師，我聽到了中國之聲...
最後我布置了壹個作業，就是寫壹篇題為《303班的好聲音》的作文，讓這些孩子提高自主學習能力，升華情感態度，培養寫作能力。第二天，幾個學生交了作文。壹個學生寫道:有壹次，我考砸了。我難過得趴在桌子上想哭。突然，身後傳來壹個溫柔的聲音，“我幫妳”。我感激地擡起頭。另壹個同學寫道:周四我值班，但是要參加夢花園文學社的活動。我該怎麽辦？正當我急得跺腳的時候，蘇玲甜甜地說:“去吧，賀子珍，我替妳值日”...
從整個學習過程來看，學生的學習興趣非常高，連平時害怕的作文也欣然接受，理解了美的內涵。
動詞 （verb的縮寫）總結和評估
《春雨瀟瀟》的教學課堂不是老師表演的舞臺，而是學生展示的舞臺。我營造以學生為本的課堂，深入挖掘文本中的快樂因素，拓展延伸，提升自己的情感，從閱讀中感悟，從理解中提升，從提升中促進寫作。
黑板設計:春雨的聲音:淅淅瀝瀝，叮叮當當，滴答滴答。
雨聲
林中的雨聲:咣當，咣當，叮咚，咚咚，春雨淅淅瀝瀝。
雨又稀又密。
教學反思:
結合本班學生的學習情況，我們班學生的識字能力很強，所以在教學中，我調整了老師書上背生詞的第三個教學目標，讓學生自己代替學習。在課堂上，學生的閱讀是基礎，強調學生良好的語感。逐字的解釋和分析並不過分。而是在朗讀和體驗的基礎上，讓學生理解文本的內容和感受，深入作者的潛意識層面，理解作品，並借助文本和自己的感受來表達自己的感受，將文本內容內化為自己的東西，從而提高學生的閱讀能力。學生認真閱讀，認真思考。他們發現，“丁丁冬冬”是雨水打在鐵皮屋頂上發出的清脆聲音，而“滴答滴答”是因為雨水落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們根據自己對文本的理解，處理自己的感受，調整節奏，練習朗讀。另外，在這節課的教學中，要把握好擬聲詞朗讀的輕快感，然後流暢地朗讀句子，再在朗讀中表達作者對雨的喜愛。學生之間的朗讀和表演生動有效。
成功:
1，靈活運用教材，大膽創新
教材中的壹些內容遠離學生的實際生活，無法激起他們的求知欲望，學生之間也存在差異。教材中的壹些內容可能不適合我們地區的學生。因此，我深入鉆研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學生實踐感悟，讓教材充滿活力，形成積極主動的學習態度，讓獲得基礎知識和技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。符合初三學生好奇心、新鮮感、好勝心的年齡特征，貼近學生的認知水平和認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣。
2，轉變教師角色，以學生為本。
在教學上，我從傳授知識轉變為促進學生學習。我采取了有效的方法和手段，喚醒和激活每壹個學生的潛能，引導他們抓住重點，抽象概括，知識聯系，更深層次的理解。做學生學習的導師、朋友、合作者、促進者，也是學生成長的貼心人。
3.註重能力的培養，讓學生的心放飛。
在教學過程中，學生的思維來得快，當然可以大大提高教學效率。為了提高學生的思維能力，我設計了生動多彩的課堂。通過演示和思考的有機結合，可以發展每個學生的思維能力。在課堂上，我把更多的時間還給學生。讓學生積極參與課堂，提高課堂教學效率。在整個教學過程中，可以看到學生濃厚的學習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美有了很好的理解，也可以升華到我們身邊處處需要和諧美。
缺點:老師的指導側重於聲音之美，忽略了春雨之美的體驗。學生的閱讀形式不夠豐富多樣，缺乏層次性。
總之，為了更好地培養學生的能力，更好地為學生服務，我在這門課上做了大膽的嘗試。