1、歸類識字
歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成壹定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行歸類識字教學。
（1）形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學，可以幫助學生掌握壹些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利於理解字詞的意義。
（3）象形識字。
（4）偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹－－砍、門+人＝閃、哪－口＝那。
（5）形近字識字。如“鳥－－烏、令－－今、問－－間”等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。
2、情境識字
在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。
（1）隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春遊。”（4）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁。”（5）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）遊戲識字。
3、生活識字
低年級的學生知識有限，要註意引導學生平時積累。
有什麽識字的好方法
1、把識字卡、掛圖、兒歌貼墻上（孩子夠得著的高度），教他指認；
2、把家裏各種用品的名稱都打印出來貼在物品上，認識物品的同時，字也掌握了；
3、結合孩子當天最感興趣，印象最深刻的事物，每天教給他新的詞組；
4、跟孩子寫日記；把孩子喜歡做的及當天做過印象深刻的事情，寫成短篇日記，再打印出來跟孩子壹起指讀；
要有針對性的認字，著重其中的幾個字或幾個詞組。區分字體大小及顏色，孩子印象深刻，壹下子就記住了。
5、歸類；如孩子對車特別感興趣，就把車類的：轎車，吉普車，卡車，公***汽車、出租車、摩托車、自行車、消防車、警車、救護車……全都打印出來，教他指讀；
6、對比識字；把寫法相近的字，集中起來對比著認，可以起到事半功倍的作用。如：大，太，犬,天；問，閃，悶，間。
7、分解法；把字體分解成部首來幫助記憶。如“娶”字，告訴孩子是由“耳、又、女”三字組成。
8、結合情境，給孩子寫字；經常隨身帶筆，就看到什麽東西就給孩子寫什麽.中
9、跟孩子壹起指讀；康氏識讀教材，故事書，常識書或幼兒刊物……。這個方法是最簡單有效的方法。選擇好書非常重要，更重要的，是要每天堅持。
10、自己設計識字遊戲，讓孩子邊玩邊學。
例如：做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字）。只要是孩子喜歡的，甚至連“拍烏蠅”的遊戲，都可以用到識字上去（把字當烏蠅，隨便拿個什麽東西當拍子）。還有“變臉”（壹個卡片兩邊寫不同的字，來回翻轉，家長與孩子搶讀）……類似的遊戲還有很多很多。主要要求家長用心，多花心思。
11、取字拼句。用學過的字拼成句子，包含幾個沒學過的字，復習與學習同時進行。
12、大人與幼兒交換當老師。
13、學偏旁，開火車。學某個偏旁，然後將與其相關字壹氣呵成。如“提手旁”，相關字：抱、提、摟、摸、捏、攏、掐、擰等。
14、形聲字類推。
15、學音樂、朗讀兒歌、詩歌、故事等活動過程中識字，孩子可以邊唱、邊讀、邊認。
16、看地圖識字、下棋識字、打牌、繪畫識字等。
認字的同時壹定要進行閱讀，否則學了不用很快就會忘記。識讀同時進行，才能事半功倍。從另壹個角度上來講，我認為教孩子識字其實是沒有什麽固定方法的。隨時隨地，就地取材，靈活多變，多種方式，互相結合，相互補益，才是最根本有效的方法。
幾種有效的識字方法，識字方法有哪些，有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成壹個故事來學，如：壹個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息壹下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽壹聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多，學生壹見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，壹目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裏煮發出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯的字：如提、擡、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：“老師，為什麽這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學生喜聞樂見的壹種遊戲。中國漢字，很多都可成為壹則謎語，寓教於樂，不失為壹種好的識字法。如：壹字十壹筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加壹部分或去壹部分變成壹個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有壹部分是動詞。學動詞時可以想壹想動作，再做壹做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空壹樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想壹想跑的動作，然後再做壹下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
8、課外識字
（1）閱讀課外書識字
壹年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀壹些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師壹邊教生字，壹邊引導學生讀壹些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
（2）在生活中識字以鞏固字形
知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園裏的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視裏的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學生發現生活中存在的生字，註意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為壹個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽......>>
識字教學方法都有哪些
常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的壹種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什麽樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的壹種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有壹定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： “壹口咬掉手尾巴”（告）；“壹點壹橫，叉叉頂門。”（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的壹種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：壹個人，他姓王，口袋裏裝著兩塊糖（金）；“壹人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的壹種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓壹個個抽象的字變成壹個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發生火災時，用水去澆滅）；“遊”字（有壹個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裏遊泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣壹想，這些字就會深深地印在腦子裏，學生的想象力和創造力在這壹刻也得到了發展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加壹加、減壹減、換壹換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的壹種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有壹個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。
參考資料：
什麽是識字方法
1、歸類識字
歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成壹定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行歸類識字教學。
（1）形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學，可以幫助學生掌握壹些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利於理解字詞的意義。
（3）象形識字。
（4）偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹－－砍、門+人＝閃、哪－口＝那。
（5）形近字識字。如“鳥－－烏、令－－今、問－－間”等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。
2、情境識字
在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。
（1）隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春遊。”（4）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁。”（5）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）遊戲識字。
3、生活識字
低年級的學生知識有限，要註意引導學生平時積累。
小學生識字有幾種方法 詳細?
小學生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。 根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麽，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 壹、認識學生，了解學生的特點 由於識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這壹群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處於良好的狀態，註意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處於最佳狀態。 由於低年級學生年級小，他們的註意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和註意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中註意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。 二、形式靈活多樣，優化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。 1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的壹種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什麽樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。 2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的壹種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有壹定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： “壹口咬掉手尾巴”（告）；“壹點壹橫，叉叉頂門。”（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的壹種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：壹個人，他姓王，口袋裏裝著兩塊糖（金）；“壹人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的壹種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓壹個個抽象的字變成壹個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發生火災時，用水去澆滅）；“遊”字（有壹個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裏遊泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口......>>
認字的方法有哪些
壹年級識字、寫字教學是語文教學的壹項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我結合S版教材談談我的體會：
壹、教學生在自學中掌握漢字的構字規律
過去的教學壹般是老師教，學生學，學生處於被動地位。S版教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在壹年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請妳告訴大家。”這樣壹問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的說“大”字加壹橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
剛剛入學的孩子年齡小，註意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意註意的同時也促使其有意註意的發展。並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：
1.編字謎。在壹年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握壹些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：壹個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：壹棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，壹顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地裏……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字遊戲。老師把壹個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組壹份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然後小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽裏，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或說壹句話，誰搶得多誰就可以得到壹面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把壹個個抽象的漢字演繹活化成壹幅幅圖畫或壹段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“壹個人張著大嘴巴（口），像木頭壹樣壹動不動，原來他在......>>