由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語的興趣比其他學科更難。強烈的學習興趣可以激發學生的學習熱情，激發他們的智力潛能。如何激發學生學習英語的興趣？我覺得可以從以下四個方面考慮。
教師的全力投入在課堂上洋溢著“情感活力”。
教師作為知識傳授者的角色是不能改變的，但與以前不同的是，它不再是教師的唯壹或常規角色。教師應該成為學生的研究者、引導者和促進者。學生不是電視電影面前無助的觀眾，也不是課堂上配合老師的配角，而是活生生的力量，是用自己的知識、經驗、靈感、興趣參與課堂活動的主角。雖然影響學生對壹門學科感興趣的因素有很多，但教師的情緒對學生是否對這門學科感興趣起著至關重要的作用。在課堂上，促進學生良好反應和保持學習動機的最佳策略是采取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心和自尊心。當課堂上被提問的學生答不上來時，應該認為這是因為學生沒有把壹門外語中的某些知識點內化為內部知識結構的組成部分，需要老師重新講解。他們絕不應該表現出自己的不滿，甚至連壹聲無奈的嘆息都不應該發出。越是理解力差、成績差的學生，越是要考慮讓他們回答那些力所能及的問題，不斷增強他們的成就感和自信心，尊重和維護他們在外語學習中的平等地位。老師的點頭或微笑，壹句贊美，壹句親切熱情的引導，都會引起學生的興趣。另外，在課堂上要盡量講學生喜歡的話題，比如籃球、足球、最新的歌曲等，也可以縮短師生之間的距離，提高學生的學習興趣。
經常在課後有意識的和同學聊天，尤其是英語成績不好的同學。通過交談，了解他們的具體困難，讓他們覺得我們不僅是他們的老師，也是他們的朋友。在交流中，盡量發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，提出努力的方向，讓他們克服自卑，增強自信，提高英語成績。主動發現學生的閃光點，他們都有不可替代的生命力和潛力，不失時機地鼓勵他們。很多學習成績不好的同學可以積極參與英語課堂的教學活動，英語成績肯定會在原有基礎上有所提高。
第二，創造良好和諧的師生關系
教師在課堂上扮演的角色直接影響教學效果。教師應幫助學生設定適當的學習目標，並確認實現目標的最佳方式；指學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，服務他們的學習；建立壹個可接受的、支持的、寬容的課堂氛圍；作為學習的參與者，與學生分享自己的感受和想法；和學生壹起求真。
營造良好的學習氛圍，采取各種適當的方法，給予學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，使學生的思維更活躍，探索的熱情更高。註重培養學生的自律精神，教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。激發學生興趣，註重良好品格的培養。
建立良好的師生關系有利於激發學生學習英語的興趣，保持他們學習英語的熱情。試想壹下，當壹個讓學生感到害怕或厭煩的老師走進教室，學生們會無精打采，情緒好像蒙上了壹層陰影。當壹個受到學生尊敬，在學生中有威信的老師走進教室，學生們會突然情緒飽滿，精神抖擻。良好的課堂氣氛可以創造壹個富有感染力和積極向上的教學情境，而生動活潑的課堂氣氛可以激發學生的學習興趣，把興趣培養成學生學習英語的心理需要。這樣，學生才能保持對英語學習的熱情，從而積極參與英語實踐活動，培養語言應用能力，真正成為英語學習的主人，充分發揮學習潛能。老師應該真誠地對待學生。
第三，創設多種情景，為每個學生搭建“活動舞臺”。
課堂教學是由教師和學生共同完成的，課堂教學的過程是教師和學生共同參與、共同合作，創造性地實現教學目標的新過程。教師首先是這個過程的設計者和建築師。搭建壹個能夠兼顧知識體系內在聯系和學生成長發展多方面需求的舞臺，讓每壹個學生都能在自己的舞臺上積極、主動、全面地挖掘自己的潛力，展現自己的活力。在課堂教學中，我們應該充分利用各種手段，在有限的時間內創造盡可能多的英語學習情境。精彩的教學引導能讓學生立刻專註於學習，所以教學導入的設計壹定要豐富多彩。長期以來，我壹直關註如何在短時間內有效地引入課文，激發學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，讓學生帶著興趣學習和理解課文。因為我知道:良好的開端是成功的壹半。我使用了各種教學方法，試圖找到最好的方法。比如:(1)通過復習單詞引入課文。(2)教師先介紹課文的背景材料或簡單復述課文。(3)從課文內容提出壹系列有建設性的問題，讓學生先進行簡單的討論。(4)如果課文有很強的故事性，以課本劇的形式，讓壹組學生表演後再講解課文。通常用有特色的、有感情的語言來描述課文的主題、主要內容和老師自己的思想情感體驗，從而引起學生聽課的興趣。或者提出能引起學生註意的問題，從而進入教學主題。其次，形象、生動的多媒體等教具，結合生動的語言，充分調動學生的多種感官參與教學。這種方法能給學生壹個清晰的感性認識，降低理解復雜或抽象事物的難度，減少學生學習英語的障礙，使他們能以極大的興趣掌握新知識。
第四，組織豐富多彩的英語課外活動，營造英語學習氛圍
英語課外活動是學生充分利用英語進行交流和激發創造性思維火花的重要途徑。有利於增長知識，開闊視野，發展特長。在活動中，通過編寫和表演英語小品、制作英文報紙和賀卡、用英語設計自己的主業、觀看經典電影和開展英語知識競賽，提高了學生的英語學習興趣和英語運用能力。
總之，通過進壹步激發學生的學習興趣，使學生的學習更加積極、持久，形成良好的學習習慣，提高學習質量和效率。教學是壹門藝術，藝術需要創造性的反復實踐。只有與時俱進，大膽創新，才能適應時代發展的要求。
養成好習慣
1.養成“讀書”的好習慣。
閱讀是學習英語的重要手段之壹。“讀”有兩層意思:壹是指“大聲朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音語調培養語感的過程。對於學過的單詞、短語、對話或課文，壹定要多讀，熟悉，才能朗朗上口。背誦是壹種很笨的方法，但也是學習英語比較好的方法之壹。還有壹個問題，熟能生巧。越熟練越覺得學習更簡單容易。“讀書”的另壹個內涵就是“讀書”。“羅馬不是壹天建成的。”除了每天學的課文，學生每天還要讀壹篇與教材同步的英語短文。“閱讀”要由淺入深，隨著英語知識的增加，閱讀的量和難度也要逐漸增加。閱讀不僅可以鞏固和擴大詞匯量，還可以幫助學生了解英語習語、社會背景和外國習俗。同時，學生可以在考試中熟練地做完形填空和閱讀理解。
2.養成“說話”的好習慣。
學習英語的最終目的是交流，要引導學生多說，克服怕說錯、害羞的心理障礙。老師應該在課堂上多練習，盡可能多的給學生提供練習的機會。課堂上要經常安排閱讀、對話、復述、問答和表演，還可以增加壹些學生感興趣的“說”的活動。比如:用英語介紹自己，演講比賽，講故事等。此外，還可以帶學生走向社會、生活，將所學的英語知識與社會實踐相結合。這樣既能訓練學生的聽說能力，培養學生的英語思維能力，又能增強學生向大腦中口頭輸入語言文化知識，以備後用。
第三，養成“聽”的好習慣。
“聽”和“說”是相輔相成的。只有“聽”和“說”的能力提高了，英語水平才能提高。除了在課堂上做聽力練習，學生們還應該養成每天聽英語磁帶的好習慣。英語錄音磁帶有兩種:壹種是英語教材的輔助磁帶，壹種是專門的聽力訓練磁帶。教師要指導學生選擇難度相近的合適聽力材料，每天進行聽力訓練。持之以恒自然會提高學生的聽力。
第四，養成“寫”的好習慣。
在學習英語的過程中，聽、說、讀、寫相互促進、相互影響，所以學生必須養成寫作的習慣。“寫作”有幾個內涵:壹是養成良好的寫作習慣，二是養成經常做筆記的習慣，三是養成良好的寫作習慣。閱讀是知識的吸收和攝入，寫作是信息的反饋和提取。通過“寫”，學生的聽說能力可以得到進壹步的提高和改善。在教學過程中，教師要經常給學生壹些課內外的筆頭練習，讓學生每天寫幾個字。久而久之，學生的英語寫作水平就會逐步提高。
5.養成“預習”和“復習”的好習慣。
“預習”是培養學生自學能力的重要途徑之壹。“學習從思考開始，思考從懷疑開始”，課前預習就是為了發現“懷疑”。預習新課內容後，學生帶著問題去聽每壹課的講解，學習起來會感到輕松，課堂效果會更好。科學的復習方法是課堂鞏固，課後復習。用正常的方式復習，既能鞏固知識，又能增強學生的學習興趣和信心，對學生大有裨益。
聽覺學習
造成學生聽力理解困難的因素有很多，比如生詞，復雜的句子結構，對內容的熟悉程度，語速，背景噪音，語音語調的變化等。仔細分析這些表面的幹擾因素，我認為對這壹問題的研究可以從學習策略的角度考察以下幾對關系:
影響聽力理解的幾個因素
(壹)詞匯量的多少是決定聽力的重要因素。
壹般認為，聽得越多，聽力能力就會越強。毋庸置疑，多聽確實是提高聽力的積極手段，但聽力水平的高低並不完全取決於聽的次數，也不取決於聽力內容的長短和難易程度。它是壹個人英語知識的綜合體現，而所有英語知識的基礎就是詞匯。詞匯在英語學習中起著至關重要的作用。是壹切訓練的基礎，聽力也不例外。每壹段對話、段落和話語都是由句子組成的，句子的基本單位是詞或短語。在聽的過程中，我們可以模仿聽到的發音，但是如果沒有掌握壹定的詞匯，我們就無法把這個單詞和它所代表的符號聯系起來，也就無法知道這個符號代表的是什麽——意義。所以從理論上來說，詞匯量的大小決定了壹側聽力理解的程度。
(二)聽力與閱讀相結合，有效提高聽力水平。
許多人學習英語已經很多年了。如果給他們英語書面材料，他們可以理解或大致理解壹些新單詞。但是妳可能聽不懂別人說的英語，即使是非常簡單的句子。目前，在英語教學中，雖然學生的聽力訓練材料往往沒有閱讀材料難，但從整體上看，學生的聽力水平仍然低於閱讀水平。從本質上說，這種情況與外語教學環境中聽和讀的心理活動特點有關。
在母語學習中，從技能的發展順序來看，聽說先於讀寫，即先在大腦中建立語言的語音特征圖式及其對應的關於客觀世界關系的圖式，再在大腦中建立語言的文字特征圖式，即在聽說讀寫進步的基礎上，當然，聽和讀的心理活動過程比讀和寫更復雜。在外語環境中，聽和讀的心理活動過程不同於母語環境。外語學習必須經歷壹個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖形過程，才能掌握壹門外語。因此，文字圖式和語音特征圖式的建立是同步的。然而，在外語教學中，聽、說、讀、寫技能是綜合訓練的。但由於大綱、內容、時間、方法、學習環境、個體差異等多種因素的影響，這四種技能實際上並不能同步發展。比如，學生在閱讀訓練上花的時間往往比聽力訓練多，而且在閱讀過程中經常使用默讀，這樣聽覺器官和視覺器官的發育必然會不平衡。實驗表明，學生對所學的同壹個或幾個單詞有不同的反應，視覺識別能力大於聽覺識別能力。“閱讀”能力(即識別既有語音又有文字圖式的字母)在外語教學中起著非常重要的作用。因為學習者開始學習壹門以文字為基本媒介的外語，閱讀能力直接影響聽力能力。
閱讀和聽力這兩種訓練形式雖然不同，但都屬於接受和理解語言運用的過程，都很* * *。在閱讀中，讀者還利用各種認知過程，依靠各種認知效應及其背景知識來分析和構建文本的語義。因此，從這個意義上講，對學習者練習和運用認知過程和判斷推理過程，不斷提高和完善這種能力，顯然是有幫助的。
詞匯記憶
總的來說，掌握英語單詞沒有捷徑，但是我們可以選擇壹些不同的方法來記憶英語單詞。這裏有20種記英語單詞的方法。
1.邏輯記憶:通過單詞內部的邏輯關系和單詞之間的外部邏輯關系來記憶單詞。1)取幾個字母為壹來記，如“光”、對、鬥、夜、可能、視線、緊2)，如“橋”為b+脊脊“脊”尖如S+哈珀“豎琴。3)新的外和舊的內，如:cleave“split”為c+leave，tact:為t+act 2聯想記憶:1)音形聯想，即根據發音規律記憶單詞。2)形式與意義的關聯，如:eye把兩個E看成兩只眼睛。香蕉把A看成香蕉。鳥把B和D看成是兩只翅膀。3)擬聲詞，聯想到實際的聲音，如共工咕咕咕咕咕。3.分類記憶:將單詞分成動物、植物等類別。用於機密記憶。妳可以找壹本分類詞典作為參考。4.卡片記憶:制作單詞卡片時隨時帶著記憶單詞，並寫上單詞的字形、詞性、意義、音標、搭配、例句等。5.感官記憶:記憶單詞時，不要只用壹種感官，要盡可能多的使用多種感官，如聽、讀、寫、看、記。6.軟件記憶:如果妳有壹臺電腦，妳可以用電腦軟件來記單詞，如快樂記單詞，為創作記單詞，我愛記單詞。7.構詞法記憶:利用構詞法，通過分析詞根、前綴、後綴、派生、合成來記憶單詞。8.圖表記憶:使用圖形圖表進行記憶的好處是意義、形式和對象的直觀結合。妳可以找壹本英語圖解詞典作為參考。9.遊戲記憶:自己和小組玩遊戲。在輕松愉快的氛圍中背單詞。可以參考作者主頁的“英語遊戲”。10.歌曲記憶:通過唱英文歌來記憶單詞。《聽霸王》《聽超人》等軟件裏有很多英文歌，有歌詞，有翻譯。11.閱讀記憶:通過閱讀英語文章、小說等來記憶單詞。，並註意適當的難度。12.同義詞記憶:通過將單詞和同義詞壹起記憶，我們可以準確地理解單詞的意思，所以我們不需要註意它們意思的差異。13.反義記憶:單詞由反義詞壹起記憶，擴大了單詞的含義。14.詞典記憶:即背壹本詞典，這是壹種強迫記憶方法。它的缺點是容易忘記，只孤立地記住單詞的意思。可以作為短期強化手段。15.復習記憶:單詞記住了，很快就會忘記。每隔壹段時間復習壹下，鞏固壹下學過的單詞16。商標記憶:通過看到的商標和廣告，隨時隨地記住單詞。17.對比記憶:1)英漢對比，如mama，雪茄，啤酒，bar，fee等。2)單復數比較如:good-goods，spirit-spirits wood-Woods 3)同音字比較如:right-write，Eye-I 4)詞語陰陽比較如:actor-aggressive host-hospitality 18。理解記憶:通過正確理解詞語的本義、引申義和比喻意義，如:second是“秒”，來源於古代的性短信法，分、秒，又分兩次，所以second也是“秒”。19.聯系記憶:最好不要孤立地記憶單詞，要盡可能地聯系相關的事物。1)聯系所學文章的大意，聯系上下文，2)聯系短語和搭配。20.綜合記憶:最好是用多種方法記單詞，不要只用壹種，利用各自的優勢。