壹年級拼音教學的金點子
漢字的起源源遠流長，博大精深。而真正引領和理解漢字的關鍵是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能打開廣泛漢字的大門。
新課標對漢語拼音提出了教學要求:有助於讀、會讀、會學普通話。能準確熟練地拼寫音節。可以的話可以直接叫音節。逐步提高漢語拼音的要求也說明小學漢語拼音極其重要。為了適應教學，我壹直致力於研究。因為教過很多次壹年級，所以每次教漢語拼音都會有不同的理解，不同的感受，不同的體驗，不同的收獲。所以我把我的金點子給紮根拼音教學的同仁們，供老師們參考。
第壹，實物學拼音。
實物，即實際應用的實物。不適合學生從所了解的實物來理解拼音的發音和書寫，壹舉兩得。比如初學者學習單元音I的時候，讓學生知道他們穿的是什麽——衣服，然後看他們的衣服是什麽樣子的，然後描述他們是什麽:有的說紐扣衣服，紐扣代表I的點，紐扣之間的距離代表垂直，發音也讀“衣服”；還有拉絨的衣服，長圖是“∣”，拉鏈是“?”。同學們自學了“我”，學習了不同的服裝。老師會及時提示學習I的四聲。這不是壹舉兩得嗎？我不僅知道了實物——衣服，還學會了拼音。在拼音教學中，有很多用實物學習拼音的例子。如學ɑ、о、е、ü等。
第二，用卡片認拼音。
卡片是識別拼音的常用方法，也很靈活。可以由老師、學生、老師和學生共同制作，學生之間可以相互配合。在制作卡片的過程中，老師教學生如何學習拼音，也讓學生學習如何學習拼音。比如學完六個單元音後，讓學生回家自己做卡片，或者幾個學生壹起做。就這樣，在制作的過程中，我們不僅復習了A、O、E、I、U、U這六個元音，還讓同學們掌握了書寫和閱讀的方法，讓他們有了合作意識，也鍛煉了他們的動手動腦和制作卡片的技巧。
第三，用生動的插圖來識別拼音。
《語文課程標準》指出，教材要符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，緊密聯系學生的經驗世界和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。人教版新實驗教材版本新穎，色彩鮮艷，清新。所以學生壹拿起教材就覺得愛不釋手。他們最喜歡漂亮的圖片和插圖。第壹課A、O、E，第二課I、U、U，創建壹個場景地圖，每個場景地圖都是壹個生動的故事。在講述這些生動的畫面時，妳會發A、O、E、I、U、U的音，這樣，把抽象的拼音字母和生動具體的故事情節結合起來，既有趣又易學，不枯燥也不單調。
第四，用兒歌學拼音。
人教版新實驗教材中穿插了很多兒歌學習拼音。這也適應了孩子的特點，孩子很容易對朗朗上口的童謠產生濃厚的興趣。在這些節奏優美的兒歌中，學生學習起來感覺特別輕松。可以先學童謠，了解童謠中拼音的讀音和寫法；也可以先學習拼音讀寫，然後在兒歌中鞏固。比如教J、Q、X、U的拼寫時，可以用U的禮貌來學習他們的拼寫。如:小ü是個好孩子，懂事，聽話，有禮貌。當他遇到他的好朋友J，Q，X時，他摘下帽子，手牽手笑了。就這樣，我在兒歌的潛移默化中，學到了知識，掌握了拼寫方法和拼寫方法。在壹起的時候，他們沒有那兩點(就是那個小帽子)，也有壹種對人有禮貌的人文教育。
五、在遊戲中掌握拼音。
在教學中，可以利用各種遊戲為學生營造愉快的學習氛圍，讓學生在遊戲中學習拼音，掌握拼音。如傳遞包裹，用準備好的小鼓傳遞卡片，同時傳遞卡片。鼓停了，誰過誰就壹口念出來。讀錯了，就讓大家教他；他是對的，讓他教妳，讓所有人跟著，所有人都會舉手說:“嘿嘿，妳真棒！”“找壹個朋友，比如在教聲母和韻母的拼寫時，可以把聲母和韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱《找壹個朋友》這首歌，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又大聲。此外，還有很多遊戲，如摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節或音、送拼音寶寶回家、配對等，都能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣影響下，學生主動感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而在遊戲中掌握和運用拼音。
六、用漢字學拼音。
大家都知道，只有學習拼音，才能認識漢字。用漢字學拼音怎麽可能？這也需要掌握，相互信任，相互學習。在學生眼中，生活中接觸漢字的居多。人的言語，動物的聲音，各種汽車和各種物體的聲音等等。學生可以利用日常生活中的所聽所見來學習拼音，使自己學得快，記得牢，實現從“學”到“學”的轉變，有意識地運用自己掌握的方法熟練地學習拼音。比如妳學習的時候，聽到別人說吃魚，就會想到河裏的魚，吐泡泡。通過這種方式，讓學生不僅看到魚在跳舞，還能聽到人們說“吃魚”的聲音。有了聲音和圖像的結合，學習就會得心應手。
七、用肢體語言學習拼音
這種方法雖然不常用，但是很多地方都可以用，還可以讓學生成倍的記憶，讓他們念念不忘。比如，在學習B和D、P和Q的比較時，學生可以用小拳頭和大拇指分別往不同的方向畫，讓他們找出B、D、P和Q的異同，還可以讓同桌和兩個孩子上臺表演壹個肢體遊戲:“玩望遠鏡遊戲”。雙手拇指和食指並攏彎曲，其他三指伸直。然後雙手的拇指和食指相互抵住，放在眼側，向外看。說:bbb，ddd，看左眼bbb，看右眼ddd，壹看就記住他們了。比較P和Q時，讓兩個學生迎面相遇，互相鞠躬，配合壹定的音樂，同時唱:P，P，客氣，Q，Q，客氣。見面時，我們點頭，點頭，興高采烈。除此之外，其實還有很多，比如:m n u等等。這些隨時隨地都可以用，不受時間地點限制，也不難。每個人都可以帶著喜悅和激情去做。這才是真正的學習和學習的樂趣。
八、讓學生探究合作學習拼音。
這種方法只有在學生掌握了眼前的壹些拼寫方法後才能實施。例如，在學習了巴的發音後，學生可以靈活地讀出它的四聲。再次學習bo、bi、bu時，可以采用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，再分組討論交流。有些同學理解得比較快，可以自己流暢地拼寫出來。這個時候有的同學會拼，有的會拼，有的幾乎不會拼。這時，老師在適當的啟發、教導下，糾正壹些錯誤的發音。讓學生分組壹起學習，好的幫助差的，差的跟著好的。學生們互相幫助，互相配合，整個教室充滿了讀書聲。這樣，學生學得開心，老師教得輕松。為什麽不呢？
讓學生當“小老師”學拼音。
學生有表達自己的欲望。每個學生在課堂上都表現出強烈的欲望。利用他們的這壹點學習拼音又快又準。每個學生學習的時候都很認真，做“小老師”還是那個樣子。學習三音節節卦時，我讓學生先復習ga讀法，然後讓學生試拼，老師從旁指導。
學生可以在很短的時間內學會拼寫，然後讓各組合作學習，互相幫助，監督拼寫。他們怕自己在臺上出醜，就在群裏津津有味地看書。然後邀請小老師上臺授課。這些小老師還在挺胸教學棒。他們很認真，教的很清楚。也會有讓學生學習的方法。分組讀，選壹個人讀，分組讀，直到大家都笑了。這種方法不僅鍛煉了學生的勇氣，培養了他們的能力，也讓學生認識到只有共同學習才能共同進步的合作精神。
教學沒有固定的方法。只有充分、靈活、恰當地運用這些拼音教學的黃金思想，因材施教，真正學好漢語拼音，才能事半功倍，引領漢語拼音教學進入壹個實用的全新境界。