首先，智力的測量
智力的測量是對壹般能力的測試。在我國，早期的“測量”智力的方法是拼圖、九連環、謎語和對聯。雖然比西方國家起步早，但缺乏科學性。第壹，用科學方法測量人的智力始於西方。在1905，比奈。法國人阿爾弗雷德和T .西蒙發明了第壹個測量智力的工具，即比奈。阿爾弗雷德-西蒙智力量表，是根據教育部門的實際需要來測量弱智兒童的，這是科學能力測驗的開始。到目前為止，有數百種不同類型的能力測試。下面主要介紹兩種測量智力的智力量表。
1.年齡尺度
最早的年齡量表是由前面提到的法國人比奈編制的。阿爾弗雷德和西蒙。它是在1905量表的基礎上於1908年修訂的，被稱為比奈。阿爾弗雷德-西蒙智力量表。該量表以年齡作為衡量智力的標尺，又稱年齡量表，用於測量3 ~ 15歲兒童的智力。
美國心理學家、斯坦福大學教授圖伊蒙在1916年修訂了比奈-西蒙智力量表，使之適合美國人並進壹步標準化，這就是斯坦福-比奈。阿爾弗雷德·斯凱爾德。量表對兒童智力測量影響很大。這個量表修改過很多次，中國學者也修改過，叫做中國比奈。阿爾弗雷德智慧測驗。
斯坦福-比奈。阿爾弗雷德量表適用於2 ~ 14歲兒童。在這個量表中，每個年齡有六個問題。壹題代表兩個月的智齡，六題代表壹年的智齡。智力年齡(Intellectual age，MA)是由比奈首先提出的。阿爾弗雷德，這表明壹個人的智力水平。例如，如果壹個孩子通過了6歲組的所有問題，7歲組的3個問題，那麽他的智力年齡是6.5歲(6歲6個月)。
智力測驗的結果用智商來表示，智商是通過測驗得到的兒童實足年齡與實際年齡(CA)的比值，也叫比智商。國際上流行的智商計算公式是:
智商=心理年齡(MA)/實際年齡(CA)×100
例如，上述六歲兒童的智商為IQ = 6.5/6× 100 = 105。當心理年齡等於實際年齡時，智商等於100，表示智力中等。智商越大，孩子的智力越高；反之，智力越低。
2.項目規模
年齡尺度是基於心理年齡隨實際年齡增長的假設，但事實並非如此。孩子到了壹定年齡後，心理年齡不再隨實際年齡增長，而是穩定在壹定水平。在這種情況下，如果再用智商來表示壹個人的智力水平，就會顯得年齡越大，智力越低。這說明用比智商來表示人的智力水平是有局限性的。
美國心理學家D. wexler編制的韋克斯勒量表包括三種類型:韋克斯勒4-6歲兒童智力量表；韋氏兒童智力量表，適合6 ~ 16歲兒童；韋氏成人智力量表適用於16歲以上的成年人。
韋氏量表采用項目分類標準，而不是年齡分類標準。每套量表包括兩個分量表:言語和操作。韋氏量表不再使用智力年齡的概念，而是確定壹個人的平均智力年齡與同年齡段正常人的智力年齡之比作為智商，即偏差智商。偏差智商表示壹個人在同年齡段正常人中的相對位置。偏差智商不受年齡影響，可以用來比較各個年齡段的被試。
為了計算偏差IQ，需要進行大規模測試，以獲得組平均值(X)和標準差(S)。那麽壹個年齡段或群體的平均智商是100，標準差是15。計算公式為:
IQ = lOO+15(X—X)/S = lOO+15Z
(X為個人原始得分，X為小組平均得分，S為標準差)
比如某年齡段平均分70分，標準差10分，甲學生80分，乙學生60分。他們的偏差智商是:
智商A = LOO+15(80-70)/10 = 115。
智商b = 100+15(60-70)/10 = 85。
目前，在中國，上述兩種量表都有修訂版。因為科學測試遠勝於壹般的觀察，所以經常用智力測量來鑒定學生的智力。然而，由於智力現象的復雜性，目前的智力測驗無法提供完全準確的指標，因此對學生智力的鑒定應采用定量和定性分析相結合的方法。
第二，創造力的測量
智力測驗主要測量學生的壹般能力。研究證明，創造力和智力既有聯系又有區別，兩者相關性較低。所以智力測量的結果並不能說明創造力的高低。美國心理學家吉爾福德分析了許多智力測驗，發現它們主要測量認知能力和集中思維能力，但創造能力需要發散思維的參與。發散思維表現在三個方面:思維的流暢性、靈活性和獨特性。目前國外的創造力測試主要從這三個方面來評價人的創造力。
20世紀60年代初，芝加哥大學發起了壹套創造力測驗，它由以下五個項目組成。(1)詞匯聯想。要求被試對“螺絲釘”或“口袋”等常用詞說出盡可能多的新定義，並根據定義的數量和類別進行評分。(2)對象的目的。試著說出壹個普通物體的各種可能的用途，比如“壹支鉛筆”和“壹個回形針”，根據所述用途的數量分別打分。(3)隱藏圖形。找到隱藏在復雜圖形中的給定的簡單圖形，根據找到的圖形的復雜程度和隱蔽程度進行評分。(4)完成寓言。呈現幾個沒有結局的短寓言，要求被試為每個寓言給出三種不同的結局，分別是寓意、悲傷和幽默，並根據結局的數量、恰當性和獨創性進行評分。(5)作文。呈現幾篇短文，盡量從給定的材料中形成盡可能多的數學問題，並根據問題的數量、適當性、復雜程度、獨創性進行評分。
此外，還有吉爾福德等人設計的測量發散思維的測驗，托蘭斯編制的創造力測驗，適合孩子到研究生。
中國心理學家編制了壹份中學生創造力測驗，分為言語和圖形兩部分。言語包括詞語聯想和故事命題。圖形包括小設計、繪畫、畫陰影(畫四個簡單的物體掛在燈下隨意旋轉的各種可能的陰影)。
學生能力的鑒定是壹項非常復雜而嚴肅的工作。為了使鑒定結果可靠有效，在選擇測驗、實施測驗、評定分數和解釋分數時必須遵循嚴格的程序，否則會給學生造成不良後果。