常用方法
1.看圖片
按照孩子的思維？直觀形象？教新單詞時，可以用圖片來幫助學生記憶。圖片分兩種:壹種是直接展示生詞內容的圖片。如:壹棵樹(木)，壹條紅帶(紅)；另壹種是課本上的態勢圖。比如在《陰影》中結合壹幅插圖，可以幫助學生記憶？影子？、?之前？、?之後？、?黑色？。
在字典中查找
到了二年級，學生就可以學會查字典了。通過查閱字典，我們可以掌握發音，理解生詞的意思，包括壹個單詞中生詞的意思比如《爬山虎的腳》中有壹句話:爬山虎的腳碰到墻壁時，六七根細絲的頭變成小圓盤，擋住了墻壁。？這裏嗎？觸摸？這是什麽意思？讓學生通過查字典來理解它。在字典裏？觸摸？有兩種解釋:①接觸、觸碰、撞擊；2感動，感動。顯然，這裏是？碰，碰？的含義。
做動作
對於壹些表示動作的新單詞，學生可以通過做動作來學習。比如學習？笑？話，可以讓同桌的兩個孩子相視壹笑。再比如“西湖名堤”的課，教學？搶？寫的時候，老師可以讓學生把桌面當成壹個湖，把手當成壹個白鷗，做白鷗對著湖飛的動作，然後就明白了？搶？是嗎？輕輕刷了壹下？的含義。
4.縱橫字謎
字謎是壹種文字遊戲，是漢字特有的語言文化現象。主要是根據漢字筆畫復雜、偏旁部首相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式進行創作。猜詞是壹種高階思維活動，它可以幫助學生記住所學的新單詞，或發音，或形狀，或詞義。比如？船的壹半還是船的壹半？，既解釋了字形，又解釋了字的意思。
5.講道理
所謂字論，是指漢字的構詞基礎和構成規律。字本位識字是根據構詞法的規則，利用漢字的聲、形、義之間的關系，即通過對物體形狀、參照、理解等造字方法的分析，運用直觀、聯想的手段來閱讀和記憶文字，從而達到識字的目的。把日月水火編在壹本教材裏，是壹種文字素養。分析壹下詞論，可以參考嗎？詞源網？。
制作順口溜(兒歌)
這是什麽？壹首順口溜？根據《現代漢語詞典》的解釋，它指的是壹種流行於民間的口頭韻文。句子長短不統壹，純口語，很好讀。這種語言朗朗上口，便於學生記憶。比如學習？夏普？話，可以設計這樣的順口溜:？小？這個詞在桌子上失去了吸引力。大？這個詞下壹步縮進。生動地說明了。夏普？單詞的形狀。再比如區分？操，狂，燥，洗澡，噪音？這組詞可以做成順口溜:？用手做操，不耐煩的跺腳，燥熱燃燒，冷水洗澡，制造噪音。？
進行比較
把妳想學的新單詞和妳已經學過的單詞進行比較？熟悉的詞？對比通過？加壹個？、?減壹？和其他學習新單詞的方法。比如威爾？大？作為詞根，通過加筆畫來記憶？也是？詞。再比如學習？巴？減部分就能記住單詞:？爸爸？減法？父親？是嗎？巴？。再比如，比較？小鳥？然後呢。呃？,?小鳥？丟了？眼睛？眼前壹片漆黑，所以？呃？壹個字也沒有。
8.講故事
孩子們都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字解讀成生動有趣的故事，讓學生不僅能在輕松愉快的氛圍中記住這個生詞，還能通過聽故事、講故事來激發識字的興趣。比如學習？希望？在寫的時候，壹位老師講了壹個小故事:從前，有壹個小王子，他的媽媽去世了，他非常想念她。人們告訴他:妳媽媽去月球了。？所以，他經常仰望月亮，想念他的母親。
9.尋找朋友
找到壹個朋友就是創作新詞。充分調動學生語言倉庫中已有的積累，讓生詞回歸語境，真正發揮其語用價值。當很多新詞獨立存在時，就沒有真正的意義了。只有當它們構成詞或被置於特定的語境中時，它們的語義功能才能得以實現。比如說，？直播？壹個單詞，當它是單個單詞時，是不準確的，因為它有幾個意思(字典裏有8個解釋)。當它找到壹個朋友，比如？人生？、?活動？、?開心嗎？、?熱鬧？，來表達具體的意思。
生活識字法
第壹，利用各種媒體傳播語言，通過布置、檢查、展示、評價等活動，讓學生樂於在生活中閱讀。
1.充分利用校園文化資源，引導學生閱讀。
比如教室裏的花園，校園裏的公告欄，櫥窗裏的標語。
2.識別學科名稱，讓學生快速有效地閱讀單詞。
在學期開始的時候，會給每個學生壹張全班的座位圖，讓家長幫助孩子盡快熟悉全班的名字。還為每個學生制作了兩張精美的名片。壹個貼在課桌上，供學生隨時知道該同學的姓名，另壹個供檢查。例如，學生們被要求分發名片，看看誰讀得最快。這樣，學生的名字很快就會為人所知。
3.借助生活中的實物和圖片學會閱讀。
教室裏有很多現成的物件，比如門、窗、課桌、黑板、電視、電腦、投影儀、錄音機。我把單詞卡放在上面，這樣學生們看到這些東西時就能認出代表它們的單詞。我們還按類別進行識字比賽，看誰認識的單詞多。比如學習用品，水果，蔬菜，植物，動物。
4.創造壹個有文化的環境，給學生壹個展示和交流的空間。
給學生建立識字檔案，每周請家長幫學生記錄認識的單詞，然後在課堂上交流。還在班裏設置了專門的泡沫塑料板來？今天又見面了？對於題目，讓學生展示收集到的盒子和袋子上的文字，互相交流和學習。？可口可樂娃哈哈旺旺雪糕？學生很久以前就能認出這樣的字。
二是利用社會課，通過參觀、遊覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由閱讀。
1.利用廣告牌、公交站牌、廣告牌等。去讀書。
引導學生利用在街上玩耍、旅遊等機會，詢問父母廣告牌上寫的是什麽。那家商店叫什麽名字？不知不覺中，學生不僅認識了很多單詞，包括壹些常用詞，還增強了生活能力。
2.有計劃地組織各種活動，讓學生在愉快輕松的氛圍中閱讀。
當老師帶學生去附近的超市時，學生們非常驚訝。他們沒想到，學習和識字還可以在課堂之外！超市裏，老師引導學生面對食品和商標自由讀單詞，學生開心地把自己認識的單詞告訴老師。我們還利用秋遊、春遊等活動，讓學生在輕松愉快的活動中閱讀。
讀寫方法
(壹)識字教學方法
1.情境識字
(1)利用圖片情境閱讀。
如:教學？天空？、?明星？、?月亮？壹開始可以展示掛圖，讓孩子展開想象，進入畫面情境。在這種情況下，學習漢字可以避免學習枯燥，提高興趣。
(2)創設故事情境素養。
老師能過？蜻蜓在半空中展開翅膀，鳶尾花捉迷藏。宮殿建在蚯蚓土裏，糧食運在螞蟻土裏。蝌蚪在水池裏快樂地遊泳，蜘蛛在屋前織網。？壹篇教蜻蜓、蝴蝶等單詞的課文，可以增加生動性。
(3)創設生活情境素養
比如老師可以設壹個？掃盲商城？先把各種商品做成字卡分類擺放，然後讓學生進入？商場？鑒定購買的物品，看看是誰買的。商品？很多。
2.探究素養
(1)探究漢字的部首
比如手旁邊的字都和手或者手的動作有關，腳旁邊的字都和腳或者腳的動作有關，等等。教師要啟發學生自己去探索和發現這些規律。
(2)探究漢字的構成。
比如有的老師在教學中引導學生探究誰能以最好的方式記住這壹點。山？字，妳們怎麽都知道這個字？等提問。
(3)利用參考書探索字形的意義
3.趣味識字
(1)遊戲活動法:以遊戲的方式讓學生積極參與教學活動，既能增強教學的趣味性，又能讓學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如構詞法遊戲、開火車等。、?找朋友？等等。
(2)兒歌字謎法:根據學生的認知特點和漢字的構詞規律，編壹些兒歌和字謎進行字體教學，既有趣又有思想性，學生喜聞樂見，識字效率高。比如:？雙十四壹心？德？話會壹直在我心裏。毛巾這個詞在少數地方是隱藏的；有了它在船上，我們可以乘風破浪。(帆)十字尾彎曲，比十少三(七)。？
(二)寫作教學方法
1.畫壹到二，寫出三種方式
描述1:老師在黑板上演示生詞的書寫方法，學生在座位上把書本空白(用手指在空中畫字形)。
Pair 2:學生試著寫出老師示範的單詞，然後與示範單詞進行比較；對照後寫這個生詞，寫完後再對照，觀察字體後改正錯誤。
寫3:根據比較後得到的結果，學生把演示過的生詞寫三遍，加深印象。
2.觀察、實踐、評估和改革法律