1.情感態度目標:了解作者的高尚情操，培養學生正確的價值觀和人生觀。
2.知識和能力目標:感受詩句之美，帶著感情背誦課文，理解以物托物表達自己意誌的表達方法。
3.過程與方法目標:通過合作探究，引導學生走近作者，深化作品。
二，教學方法和學習方法的分析
《陋室銘》是中國古代的名篇，文字優美，意義深遠。學習時要反復閱讀，細細品味，才能充分體會作者的感受。不僅讓孩子感受到了劉語熙的？窮是免疫的？關心窮人，快樂的高尚精神讓孩子們明白這是壹場特殊的運動。他用它？德信？激發了他們無窮無盡的鬥誌，用？苔蘚痕跡？草色？蘇秦？鴻儒？豐富和裝飾妳的生活？無案工作？用反復被排斥的壓迫來安慰自己。諸葛和紫雲是他心中的榜樣，聖人孔子的德行和成就是他追求的目標。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其重視創造性思維的培養。
三，教學過程設計
(壹)情境導入，激發興趣。
(2)?我是壹個不起眼的房間，但我是獨壹無二的？這句話會帶給妳什麽思考？今天我們來學習文言文《陋室銘》，看看作者劉禹錫是如何表達這個問題的。通過作者劉禹錫，讓我們走進中國古代壹群知識分子的精神世界。
(3)介紹作者和文字等。；
讓學生默讀題註，找出出處、作者、文體、意義等。
老師介紹:
壹、本文選自《全唐詩》
b、作者劉禹錫，字孟德，彭城人，唐代著名詩人、散文家。他曾熱心支持王的政治革新，反對宦官統治和藩鎮割據。失敗後，他被貶為遊手好閑的官員。著有《劉斌科集》或《柳夢德文集》。
c、題字，即記錄、刻寫在器物上，後逐漸發展成為壹種文體，用來描述生活、事業、功過，或褒，或警，壹般用韻。
d、嗎？陋室銘？指在陋室中雕刻的文章，通過對陋室的描寫和討論，表達主人的心情和生活情趣。
(四)檢查預習(展示小紙板黑板):
1，註音或填詞:粗()和儒()。
t？我()亨德x和n () Xi sh化身()
2.解釋添加的單詞:
若有仙，有名:斯為陋室；
尤鴻儒:案件的工作；
(5)整體感知，把握大意。
1，聽歌看書，體驗？什麽？話語在舒緩語氣中的作用。(明的文體壹般是押韻的，要求學生在文中畫出押韻的字，即韻腳)
2.再放壹遍錄音。妳可以靜靜地讀，理解主旨，讀出音律之美。
陋室簡陋嗎？劉禹錫是怎樣的隱士？(討論後形成了兩個話題)
(6)學習欣賞，揣摩語言，把握意境。
明確課堂探究的兩個話題:1，陋室不陋，吾賢而誠。
2，隱士不隱，奮鬥不息。
選擇其中壹個題目，符合？自主自願自由？三自原則，尋找四個學習夥伴，立足課文，細細品味，深入探究，確定主講人，分組交流。
(七)團外成員可以支持* * *明，進行證明和反駁。
(8)教師在整個教學過程中起著重要的作用，如學習者、合作者、指導者、監督者和評判者。
(1)享受閱讀？陋室不陋，吾德芬芳？組，穿過簡陋的房間:
優雅安靜的自然環境。(?上臺苔痕綠，幕布草色綠。？壹綠壹綠，顏色很美，生意很足。？去嗎？變成？“二”字更形象，動靜皆宜。)
B.簡陋房間裏客人的優雅。(房間主人的生活場景:？說笑了，有秀才，還有沒有丁白？)
c、卑微的主人脫俗。(?可以調琵琶，可以讀金典。沒有混亂，也沒有繁瑣的形式。？)
這三個方面分析，得出？君子住的地方，怎麽能謙虛呢？結論。
(2)享受閱讀？隱士不躲不避，掙紮不休。？分組，討論，形成幾組看似矛盾的問題。
壹、自？苔痕在臺上是綠色的？是的，怎麽做？談笑有大學者？然後呢。
清除:？苔蘚痕跡？說明作者的靜居和清貧生活。鴻儒？他的到來只能豐富他的精神，改變不了他的處境。
b、自從？沒有絲竹的迷茫耳朵？怎麽能說上面的話呢？給鋼琴調音？琴聲不就是絲竹之聲嗎？
清除:？給鋼琴調音？指的是壹種自娛自樂，豐富生活的方式。絲竹之惑耳？它指的是喧鬧的生活。
C.用什麽？仙女？龍？引出？只有我的德信？總覺得有些矛盾。神仙和龍都是地位崇高的崇拜者，但劉禹錫後來追求的是什麽？無案工作？人生，這與仙龍的內涵相悖。
明確:作者劉禹錫被降職為州法官，半年內被迫搬家三次。官場的險惡，人情的冷暖，都沒有澆滅劉禹錫心中的戰鬥之火。他毅然舉起筆，對冰冷的世界，坎坷的仕途，給出了最昂揚最詩意的回答。他用它？德信？鼓勵自己去戰鬥，用？苔蘚痕跡？草色？蘇秦？鴻儒？裝飾妳暫時悲慘孤獨的生活，用？無案工作？用反復被排斥的壓迫來安慰自己。諸葛和紫雲是他心中的榜樣，聖人孔子的德行和成就是他追求的目標。他相信他有？仙女？優雅可以化解心中的不平，妳如願以償？龍？幫助，使？德信？人顯宏圖。
(9)小結:作者分別從場景、房間裏的人和物來表現？只有我的德信？暗示陋室不陋。說到這裏，我們仿佛觸摸到了他的青春活力，聆聽到了他的文科和段子，感受到了他的脫俗品位和與深重逆境抗爭的昂揚誌氣。
通過描寫陋室來抒發感情，使要表達的含蓄感情變得具體生動，寓意深刻而不枯燥，語言生動而不平淡。這種表達叫做。拿著東西表達自己的意願？。
自由閱讀全文，用緩慢、平靜、有力、自信的語氣把握。
(10)延伸拓展，鏈接生活。
1.從歷史的角度評價劉禹錫這樣的作者的人生態度。
在中國歷史上，像劉禹錫這樣的詩人有多少！白居易，蘇軾，陸遊，周敦頤，範仲淹？事實上，他們已經形成了壹個非常特殊的知識分子群體。應該說，這群走在時代浪潮上不沈不逃的詩人，真正構築了中國知識分子的脊梁。請用壹句話評價妳感受到的這類知識分子的形象。
孩子的發言:所有人都喝醉了，只有我壹個人醒來。醒著的妳千萬不要選擇把自己舉向潺潺的河水。
？妳不為五鬥米彎腰，更不為五鬥米彎腰。
？妳驕傲而有骨氣地寫了詩，寫了中國最正直的文學史。
2.通過采訪，我可以了解到身處逆境，不沈淪，不逃避，不掙紮的人的事跡，並在語文活動課上講給大家聽。
第四，對教學設計的反思
註重課堂氛圍的營造，倡導自主、合作、探究的學習方式，以教材為例，整體回想、把握課文內容，從而深入理解文章。開發教材，聯系生活經驗，深入理解，培養創造性思維。
主要體現三點:壹是創設課堂情境。根據韻文的特點，只有註重教學的藝術性，才能激活學生的審美官，讓他們在教學中朗讀，讀得美，讀得有味道。
二是培養思維能力。使用四人小組的目的是為了彌補上課提問不能廣泛發言的限制，讓每個成員必須問兩個看似矛盾的問題，比如？苔痕在臺上是綠色的？怎麽會有？談笑有大學者？然後呢。這加強了合作意識，促進了和諧的關系，培養了思考和創新的能力。
三是走近作家，走進生活。在本課程結束時，讓學生尋找它。劉語熙？這壹類的作家，如白居易、蘇軾、範仲淹等。，是身處逆境不沈淪不逃避的知識分子骨幹和現實英雄。學習古人，結合自己，在生活中要自尊、自立、自愛、自強。
動詞 （verb的縮寫）教學資源的編寫
白居易:
白居易的思想帶有濃厚的儒釋道色彩，但主導思想是儒家？窮則獨善其身，善則兼濟天下。。
元和二年(807年)冬，要回憶壹下從前的翰林學士和左世義。詩人最初信奉？對世界有好處嗎？野心，會以補救時政的不足為己任。此時，他以諫官的身份反復撰文，揭露政治弊病，陳述改革建議。他也試著練習他自己的？文章應該為時間而寫，歌曲和詩歌應該為事物而寫？(九書同元)與友人元稹、共同倡導新樂府運動，寫下大量諷刺詩，其中新樂府詩50首，秦中吟詩10首，從不同角度廣泛揭露社會黑暗，批判腐敗官僚勢力殘害百姓的罪行，使權貴們十分憤怒。
範仲淹:
大中祥符八年(1015)，秀才。天盛任大理寺官三年(1025)，喪母。他大膽地就違反制度罪寫了壹封信，提出了整頓吏治、培養人才、發展生產等主張，沒有被采納。
康定元年(1040)，事急，朝廷召範仲安為龍圖閣直學士，與韓琦共同安撫陜西副使，知兗州守西夏。因為軍隊管理嚴格，訓練有素，又能團結當地羌人，守邊數年，壹時名聲沈重。龍圖老子？，西夏叫什麽？老子範？範福子的胸膛裏有成千上萬的賈冰。範仲淹在軍旅生涯中寫了很多詩，其中最著名的是《漁父的驕傲》？秋思:
秋來的風景是不同的，衡陽鵝不為人知。四個邊相互連接。千裏之外，長煙暮合。壹杯濁酒是萬裏的家，而冉彥還沒有回家。管強被霜覆蓋著。人睡不著，將軍，白發蒼蒼淚流滿面！
詞的第壹部分描寫了秋天邊塞的景色:秋天來了，歸雁成群結隊地飛回南方，似乎毫無留戀。悲壯的軍樂與地面邊緣的沙沙聲、風聲、馬嘶聲混合在壹起，顯得無比壯烈。太陽壹落山，山裏的孤城早早關門了。寫了邊城士兵備戰的氛圍。在羌笛長鳴、霜降遍地的邊塞，人們夜不能寐，將軍白發蒼蒼，士兵也流下了眼淚。為什麽？因為朝廷委托的靖邊任務還沒有完成。全詩慷慨悲涼，在塞外獨特的秋景中凝聚了壹股報國的激情，並通過對士兵心理和神態的描寫，講述了他憂國憂民的始末。