空氣在哪裏是壹個童話。通過寫壹只小猴子和空氣捉迷藏，介紹了空氣的作用和特點。這是壹篇略讀課文，通俗易懂，有趣。根據這壹特點，在教學中應該讓學生自主學習。在教學設計中，首先引入猜謎遊戲，激發學習興趣。然後讓學生根據題目提問，帶著問題自由完整地閱讀課文，並告訴他們閱讀後所知道的內容。在教學設計中，要抓住關鍵要素，創設學習平臺，讓學生從啟蒙開始自主學習，互相幫助理解“空氣在哪裏，它的作用是什麽？”通過填寫學習卡，總結空氣的特性和作用。最後，啟發學生結合現實生活了解空氣，充分發揮想象力。
教學目標:
1.引導學生默讀課文，初步了解空氣的特性和作用。激發學生學習科學的興趣。
2.閱讀不同角色的課文，學習本文中的語言描述方法。
3.我能認出“藏、算、胎、墨、瓶、捏、旺”這幾個字。
困難分析:
教學重點:自主學習、探索、理解空氣的特性和作用。
教學難點:理解空氣在我們身邊無處不在，動植物都離不開空氣。
課前準備:
1.多媒體。
2.學習卡。
教學過程
首先，激動人心的介紹
(1)(展示第三屏)猜謎語。
[(2)看來學生們都是猜謎語的專家！妳知道空氣在哪裏嗎？今天，我們將學習第12課“空氣在哪裏”。導入主題。]
(3)根據題目提問。
1.題目本身就是壹個問題。圍繞話題還能問什麽問題？
2.師生梳理:
(1)題目中的問題是誰提出的？他找到答案了嗎？
(2)空氣的作用是什麽？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
(1)自由輕聲讀課文。
1.自學生詞，讀正確的發音，理解句子。
2.同桌互查。
[3]教師以各種形式抽查生詞的發音。
4.總體觀感:題目中的問題是誰提出的？他找到答案了嗎？]
5.四人壹組說:看完課文妳知道什麽？
三、熟悉課文，合作探究
(1)(顯示第四屏)閱讀問題。
(2)自學:帶著問題用自己喜歡的方式重讀課文，邊讀邊在課文中做筆記。
(3)交流報告，完成學習卡。
1(顯示第五個屏幕的步驟1)。
2.四人壹組進行交流。
3.分組填寫學習卡。
4.分組展示學習卡。
5.(顯示第五個屏幕，步驟2)。
6.完善妳小組的學習卡。
7.分組閱讀學習卡。
(4)分角色讀課文，註意提問的語氣和小猴子的情緒。
第四，拓展思維
妳還能在哪裏找到空氣？各自的作用是什麽？
(顯示第六個屏幕)
1.同時閱讀的問題。
2.同桌說話。
3.點名舉報。
4。(展示第七屏)老師適時發問:空氣在哪裏？請學生結合實際生活談談。
動詞 （verb的縮寫）總結全文並展開。
(1)學完這壹課，妳學到了什麽？
1.和妳的同桌談談妳的看法。
2.點名舉報。
3.師生評價，明確:空氣無處不在，無時不在。世界上任何生命都離不開空氣等等。
(2)既然空氣對任何生命都是不可或缺的，我們怎樣才能防止或減少空氣汙染？
1.
2.報告評論。
不及物動詞分配
設計理念:
語文教學要重視綜合知識的整合與應用，讓學生結合自己的生活經驗和已有的知識去探索新的知識，從而擴大知識面。在教學過程中，通過學生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時，通過多種形式的閱讀、討論、練習、演講、評價，調動學生的學習積極性，讓學生在音樂中學習知識和方法。
教學內容:中國園林三的全部內容，包括:在語言的海洋裏遊泳，積少成多，讀書講臺，口若懸河，文筆輝煌。
教學目標:
1.引導學生區分使用中的同音詞。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”和“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累:關於學習的名言。
5.學生通過學習閱讀材料得到啟發:要從小養成細心觀察、勤於思考的習慣。
6.學會向老師請假或向別人求助，寫壹張請假條。
教學中的重點和難點:閱讀請假筆記的內容，分析向老師請假的方法，並將分析探索出的方法運用到練習中。
教學準備:多媒體
授課時間:三個小時。
教學過程:
第65438課
教學目標:
1.引導學生區分使用中的同音詞。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”和“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累:關於學習的名言。
教學過程:
首先，對話導入:
同學們，第三單元的學習即將結束。在本單元的學習過程中，我們看到了許多有趣的現象，從中我們認識到，要想有新的發現，就要像科學家壹樣仔細觀察，勤於思考。多做，同時我們也獲得了壹些學習漢語的方法。這節課，我們將梳理近年來的語文知識，用我們的語文能力來展示我們的才華！讓我們走進《中華百花園三》(板書科目)。
【設計意圖:用簡潔的語言復習單元重點，引出本節課的任務，更重要的是讓學生知道語文學習的目的是實際應用。]
第二，在語言的海洋中暢遊
妳認為漢字有趣嗎？比如說。(捕捉信息，進入同音字差異研究)
1.打開書看到“漢字真有趣”。先看完，看完再告訴我妳知道什麽。
2.妳認為怎樣才能準確使用同音字？先組詞，再造句，區分詞在特定語境中的含義，達到準確應用。)
3.用“許”和“許”擴詞造句，再談壹談這兩個詞在意義上的區別。
比如有那些像這樣有趣的漢字，有所作為。
(如:清靜幹凈，領脊等。)
設計意圖:激發學生的主動意識，自主探索同音字的不同方法，然後用方法拓展練習。學生不僅得到了“魚”，還用“釣魚”釣到了更多的“魚”。]
第三，照單詞的樣子寫
1.自由閱讀例句，告訴我妳在單詞中發現了什麽特征。
(ABB式的顏色詞)
2.結合語言習慣，完成如下練習:
3.紅色()黃色()黑色()白色()
4.溝通和評估。
[5.引導問題:現在問題出現了。描述顏色時，“紅”、“黃”、“黑”、“白”都能說清楚。為什麽要寫成“ABB”？
讓色彩更強烈，讓表情更生動傳神。)]
6.團隊合作:看來“ABB”這個詞真的很神奇。那我們就多積累吧。相比之下，小組在規定時間內想出的單詞量大，正確率高。
7.演示文稿。
總結:有這麽多重疊的詞陪伴著我們，我們在以後說話或者寫作的過程中應該會更加自信！
【設計意圖:這壹環節既讓學生練習疊詞的正確構成，又潤色了“ABB”形容詞的修辭特點和功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。]
第四，句型轉換
言語沒有難倒我們，讓考驗妳的能量更難！
1.按名稱讀例句，然後壹起讀，了解“把字句”的結構特點。
2.讀妳的學習夥伴的話。
3.用手完成練習。
4.交流答案，說說做題的過程或者做了之後的感受。
5.課堂練習:
(1)我理解這篇課文。
(2)我們壹起，終於找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
(3)說出問題名稱，同桌回答。
【設計意圖:“把”字句是“把”字後接壹個動詞短語作謂語的句式。小學生不用說這些名詞，其實結合生活經驗潛意識裏就是這個意思。讓學生說說做題的過程或者做了之後的感受，就是做題方法的總結。]
五、積少成多
出題的學生自信，答題的學生有答案。可見，知識和技能的積累才是我們的制勝法寶！讓我們積累壹些名言。
1.自由的讀幾遍。找出名人名言的異同。
2.點名讀，糾正不恰當的讀法。
3.壹起讀。
[4.分組討論句子的意思，結合實際談談自己的理解。]
5.交流。
6.看後面。
7.把自己積累的關於讀書的名言背下來，也可以自己寫壹個。
在教師的組織指導下，讓學生在開放的學習過程中自始至終處於積極的狀態，積極探索發現，多角度、多樣化地解決問題，實現知識的自我建構。]
6.總結:在壹節課上，學生們充分運用自己的知識和技能，完成了四道習題，並輕松掌握了壹些方法。希望同學們再接再厲，天天向上！
黑板設計:
●相似點●●●讀書名言:
妳需要安靜和紅色，妳可以看到妳的意思(xiàn)
黑暗中的徐婧靈感慨(huǐ)
低矮的燈籠吸引了茅以升。
旋轉木馬吸引了茅以升。
第二類
教學目標:
1.學生學習閱讀材料得到的啟發是:要從小養成細心觀察、勤於思考的習慣。
2.學習向老師請假或向別人求助時，要明確請假的理由，說話要有禮貌。
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新課:
1.背誦關於點名閱讀的名言。
[2.過渡:的確，“讀壹本好書就像交壹個好朋友”。同樣，讀壹篇好文章，也會有所收獲。壹起走進“讀書臺”。]
第二，閱讀平臺
1.自由閱讀故事。
2.按名字讀，思考:壹個偶然的發現之後，科普做了什麽？他這樣做達到了什麽目的？畫出相關的句子。
3.討論交流。
[4.展開:說說妳平時觀察事物有什麽獨特的發現？]
5.總結:看來，養成細心觀察，勤於思考的習慣，真的是終身受益。讓我們做生活中有良心的人，去發現奧秘，去享受。
設計意圖:強化自主練習，突出閱讀訓練重點，註重讀與說的結合，註重語文綜合素養的提高。]
導讀:同學們，如果妳生病了或者有重要的事情要上學，妳打算怎麽向老師請假？妳是打電話請假，還是請爸爸媽媽或者鄰居幫妳請假？這節課，我們將討論如何請假。
1.明確要求:
(1)自由閱讀要求，總結要點。
(2)溝通要點:(學生向老師請假或向他人求助時，要明確原因，禮貌說話。
向老師請假
[(1)想想吧。如果給老師打電話請假，應該如何解釋清楚原因，使用那些禮貌的表達方式？
(2)老師同意或不同意我該怎麽說？
謝謝老師，把再次請假的必要性講清楚，講禮貌。
(3)兩人壹組練習。]
(4)點名績效和集體考核。
3.委托他人向老師請假
【(1)如果妳找爸爸媽媽或者鄰居向老師請假，妳會怎麽想？
(禮貌的說明自己請假的意圖。)
(2)強調:區別在哪裏？
有不同的方式來解釋妳想做什麽。)
(3)練習結束後，給全班點名表演壹次，集體點評。]
4.總結:看來不管是自己請還是請別人代勞，都要註意:壹是明確請假的理由，二是說話要有禮貌。我們評價的時候，也是針對這兩點。估計學生以後有事，壹定會好好請假的！
【設計意圖:讓學生充分認識到語文課程的實用性，感受到語文學習能夠解決生活中的問題，同時註重培養學生的語文實踐能力。]
課後作業:
1，收集壹些名人小時候的故事，閱讀思考。
2.執行向家人或伴侶請假的全過程。
黑板設計:
第壹個望遠鏡請假。
利普斯基解釋了原因，很有禮貌。
{仔細觀察}(解釋妳的意圖)
{勤於思考}
第三類
教學目標:
1.看課本上的請假條，了解請假條的內容、格式和表達方式，禮貌待人。
[2.試著寫壹張請假條，書面表達自己請假的意圖。]
教學過程:
首先，對話導入:
同學們，通過上節課的學習，我們掌握了另壹項語言技能——口語請假。這節課，我們將選擇其中的壹個，把演講變成文字。讓我們的信息傳遞更加多樣化，以不變應萬變。
二、思考與溝通:
打開書，閱讀題目要求和李曉芳的請假條，總結如何寫請假條。跟自己標記清楚。
[外匯收入:
1.請假的原因要寫清楚，請假多長時間；
2.註意請假條的格式，包括標題、簽名、日期、文字格式；
3.要有禮貌，註意使用禮貌用語。
總結:同學們真的很搶眼，壹分都沒逃過。下面的請假說明壹定不是問題！]
第三，獨立探究:
1.顯示自學提示:
(1)請假的可能原因有哪些？
(2)請假時限多長？
(3)請假條的格式需要註意什麽？
(4)列出可用的禮貌用語。
2.課後交流和集體鑒定總結。
3.總結:每個人的人生經歷真的很豐富。妳的大腦就像壹個巨大的存儲器，裏面列出的內容包羅萬象。麻雀雖小五臟俱全是真的！我佩服妳！
【設計意圖:讓學生更牢固地掌握請假條的書寫，自己思考更有效。學生自我分析和歸納需求的過程，就是他們理解和內化的過程。此外，學生在這方面有很多生活經驗。通過老師肯定和鼓勵的語言，讓學生感到自豪和成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。]
第四，實踐內化:
1.團隊合作:回憶壹下妳最近的請假情況，或者給妳的請假設置壹個理由，根據當時的情況口頭表達請假單的內容。
2.推薦小組代表上臺進行口頭陳述和集體評估。
[3.寫壹張請假條。
4.同桌互相評價，求老師幫忙。]
5.認真修改壹下。
五、作業:
試著寫壹張請假條。
黑板設計:
書面請假申請
(稱呼):
(請假原因、請假時限)
(全名)
【教學反思】
通過百花園的字詞練習，了解同音字的差異，激發學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字並加以區分。初步了解了疊字的特點，積累了詞匯。能夠把陳述句變成“把”字句，可以培養學生的語感，提高表達能力。通過大聲朗讀，理解和背誦名人讀書的名言，我明白了讀書的重要性。學生自主閱讀第壹臺望遠鏡，提高了閱讀興趣和閱讀能力，激發了觀察和思考的興趣。通過練習請假，學習寫請假，提高學生的語言表達能力。