作為壹名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麽寫呢？下面是我精心整理的幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇1活動目標
1、學說兒歌，理解兒歌表達的內容，感受兒歌優美的意境。
2、嘗試仿編兒歌第壹句，體驗學習兒歌的樂趣。
活動準備
1、《水珠寶寶》幼兒學習資源。
2、《水珠寶寶》語言磁帶，教師教學資源。
活動過程
壹、引導幼兒理解兒歌的內容，激發幼兒學習兒歌的興趣。
播放教師教學資源，請幼兒觀察並提問：畫上有哪些景物？（大海、帆船、睡覺的水珠寶寶、風兒姐姐、小鳥。）
二、引導幼兒學習兒歌：水珠寶寶。
1、教師完整朗讀兒歌。
2、引導幼兒加上動作學說兒歌。
三、引導幼兒嘗試仿編兒歌第壹句，增強學習兒歌的趣味性。
1、請幼兒想壹想、說壹說，還有哪些東西可以做水珠寶寶的搖籃？
2、引導幼兒改編第壹句兒歌，如小小花瓣，小小荷葉，小小手兒……
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇2活動目標：
1..感受兒歌獨特的節奏美。
2..初步感受兒歌寧靜的意境。
3.學習詞語：搖籃。
活動準備：
1.荷葉圖片、小鳥卡片。
2.兒歌錄音
活動過程：
1、觀看荷葉圖片，了解荷葉的特點。
師：這是壹片荷葉，小朋友們看看，荷葉是什麽形狀的啊?(大大的、圓圓的)
2、想象荷葉像搖籃。
教師把水珠落在荷葉上，啟發孩子們想象是不是很像壹個寶寶睡在搖籃裏 師：小水珠在荷葉上，荷葉沒動的時候水珠是壹動不動的，荷葉動了，小水珠就搖起來了，如果水珠是寶寶，請小朋友想想，荷葉像什麽?——像搖籃。
3、學習兒歌
(1)師：想壹想，水珠寶寶睡在荷葉搖籃的裏邊還是外邊啊?
(2)幼兒邊說，教師邊念兒歌：荷葉圓圓，像個搖籃;水珠寶寶，睡在裏邊。
(3)設置情景，引導學習剩下的四句兒歌。
師：水珠寶寶睡在搖籃裏，睡得可香了。這時候，壹陣風輕輕地吹過來了，風吹過的時候，親親小水珠的小臉。咦，(出示小鳥卡片)，小鳥也來了，小鳥看到水珠寶寶可開心了，就唱起好聽的歌兒。
師：小朋友們說，風出來親親水珠寶寶的小臉，小鳥給水珠寶寶唱好聽的歌，水珠寶寶開心嗎?(開心)
師：水珠寶寶睡在荷葉上，沈沈地睡著了，做著甜甜的夢。
老師引導孩子們學習兒歌：風兒輕輕，親親臉蛋;鳥兒唱唱，做夢甜甜。
4.完整地欣賞配樂兒歌。
師：接下來，小朋友們壹邊聽兒歌，壹邊想象自己就是小水珠，睡在荷葉上，有風輕輕地吹過來親親妳，有小鳥在唱歌，這樣睡在荷葉上是不是很安靜很舒服。
老師播放配樂兒歌錄音。
5.分組輪流念兒歌
小班公開課教案《水珠寶寶》公開課。
把幼兒分成兩組，壹組念：荷葉圓圓，另壹組念像個搖籃。依此念下去。
6.邊念兒歌邊動作表演。自然結束活動。
7、活動延伸：
在語言區邊擺放小圖片，邊念兒歌《水珠寶寶》。
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇3活動目標：
1、 欣賞散文，了解露珠與太陽的關系。
2、 尋找露珠的蹤跡。
3、 大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
4、 讓幼兒嘗試敘述散文，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
自制太陽壹個。
幼兒每人自己繪制小露珠指偶。
活動過程：
壹、 會跳舞的小露珠。
1、 出示小露珠指偶。每天早上，小露珠總是第壹個醒來，它是個舞蹈家
2、 教師完整朗誦散文。
3、 小露珠常常在哪些地方跳舞？（嫩綠的草葉上、花朵上、田野上）
4、 教師再次完整朗誦散文。
5、 小露珠在等誰？為什麽？（太陽總是第壹個看到它跳舞。）
6、 小露珠突然不見了，它到哪裏去了？它還會來嗎？為什麽？
7、 教師朗讀散文，套上露珠指偶代表輕盈的露珠，根據散文內容變換位置做跳舞狀。當聽到“小露珠終於等到了太陽”時，幼兒做騰空而起的動作，表示小露珠變成了水汽，升入空中。
二、 尋找小露珠的蹤跡。
1、 讓我們去看看小露珠。
2、 帶領幼兒到戶外找壹找什麽地方有露珠。可有意識地引導幼兒觀察小草上、花朵上、滑梯上、鐵門上等地方，說說自己的發現。
3、 剛才我們看到的都是露珠、它是熱空氣遇到冷空氣凝結成了水珠。早晨，露珠到處都是。
4、 與小露珠道“再見”。
活動延伸：
小朋友壹起探討。
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇4壹、教材分析：
《水珠寶寶》是小班探索求知教材“好玩的沙、水”主題下的壹個語言活動。《綱要》中指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《水珠寶寶》這首詩歌比較短小、形象、生動、可愛，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，適合小班幼兒的年齡特點和學習特點。小班幼兒比較天真，常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現。《水珠寶寶》以擬人化的手法寫出了水珠寶寶在搖籃裏睡覺，風兒親親它的臉蛋，鳥兒為它唱歌的優美意境。我想，壹個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。
二、活動目標：
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒壹生的發展打好基礎。”因此目標應註重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。註重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。具體如下：
1、感受兒歌的優美意境，理解兒歌內容並學說兒歌。
2、在教師引導下嘗試仿編第壹句兒歌。
3、喜歡水珠寶寶，能表達自己的想法，分享快樂。
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。本次活動的重點是：感受兒歌的優美意境，理解兒歌內容並學說兒歌。難點是：在教師引導下嘗試仿編第壹句兒歌。
三：活動準備：
為了更好的完成活動目標，活動前，引導幼兒觀察生活中出現的水珠寶寶，如樹葉上的、小手上的等。
為了讓幼兒更專註地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去，我利用大屏幕制作了課件，為幼兒創造了壹個好的視覺環境，在觀看課件的過程中，引導幼兒細致的觀察，大膽的想象，從而更好的參與活動。
我還準備了水珠寶寶的毛絨玩具，這樣更能吸引幼兒的註意力。播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。
四、說教法、學法：
五、說活動過程：（***分為四個環節）
第壹環節我運用直觀法出示水珠寶寶的毛絨玩具並提問：小朋友妳們看，這是誰呀？（水珠寶寶
以這種直觀的方式導入新課，能將孩子的註意力迅速吸引到活動中來
第二環節利用課件，引導幼兒理解兒歌內容並學說兒歌
我打破了以往讓幼兒看圖片，說說圖片上有什麽的教學方式。嘗試運用提問法讓幼兒先聽壹段風呼呼的刮著，還有海浪的聲音，然後用課件逐壹出示大海、帆船的畫面。並提出問題：小朋友喜歡大海嗎？海面上有什麽呀？引導幼兒仔細觀察帆船上有什麽呀？這時我在出示水珠寶寶的毛絨玩具“我是水珠寶寶，睡在小小的帆船上真舒服呀”。教師小結並提問：原來是水珠寶寶在小帆船上睡大覺呀。小小的帆船像水珠寶寶的什麽呀？這時幼兒會說出像小床、像沙發、像搖籃。教師對幼兒的說法給予充分的肯定，引導幼兒再認真的觀察畫面，帆船在大海中慢慢的飄動，像什麽呀？我們用優美的兒歌來說壹說這壹副美麗的圖片吧：“小小帆船，像個搖籃；水珠寶寶，睡在上面。”
這壹環節我利用動靜結合，先播放聲音，激發幼兒興趣，再出示畫面，引導幼兒細致的觀察，用適當的方式吸引幼兒看圖片、聽兒歌。
我點擊課件，播放風聲並出示圖片。提問：是什麽吹來了？風是輕輕的吹還是使勁的吹？（輕輕）風兒輕輕吹在水珠寶寶的臉上，水珠寶寶寶感覺像什麽？
通過教師創造性的提問，引導幼兒自由回答
“喳、喳、喳，誰飛來了？”點擊課件，出示小鳥。
利用多媒體畫面，教師適時的提問、引導幼兒自由表達。
教師小結：風兒輕輕，親親臉蛋；鳥兒唱唱，做夢甜甜。
綱要中指出要創造壹個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交往，體驗語言交流的樂趣。我運用多媒體課件為幼兒創設了良好的語言環境，並由淺入深，逐步引入，讓幼兒有話可說，願意表達。
第三環節運用欣賞法看著畫面，整個講述壹遍畫面的內容，（藍藍的大海上
有個小小的帆船，小小的帆船像個搖籃，搖著睡在上面的水珠寶寶。風兒輕輕地親親水珠寶寶的臉蛋，鳥兒唱著歌兒，水珠寶寶做著甜甜的夢睡著了）。並鼓勵孩子能用簡單的語言看著畫面把話說完整。在此基礎上教幼兒學習兒歌，我讓幼兒閉上眼睛，先靜靜聽壹遍，並把自己想象成小水珠，在搖籃裏非常的舒服。然後教幼兒隨老師跟讀兒歌。並引導幼兒加上動作學說兒歌。為兒歌配上輕柔的音樂，更好的體現兒歌的意境美。
通過這樣的方式，引導幼兒願意跟讀兒歌
第四環節引導幼兒擴展想象，仿編詩歌。我是這樣提問的：除了帆船當水珠寶寶的搖籃，.還有哪些東西也可以做水珠寶寶的搖籃呢？
引導啟發孩子說出可以用：小小花瓣；小小荷葉；小小手兒?..等等。 教幼兒把兒歌的第壹句換成自己想出來的搖籃，初步感受仿編兒歌的.樂趣。 結束部分帶領孩子們壹起到院子裏的草叢裏找壹找水珠寶寶。
這四個環節的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合小班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇5教學目標：
學會本課的生字新詞
理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。
正確流利地朗讀課文.。
教學重難點：
學會本課的生字新詞
理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。
重難點突破法：朗讀法討論法
能力訓練點：訓練學生的理解能力、朗讀能力
拓展：了解水的自然循環。
課時安排：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
第壹課時
壹談話激趣：小朋友們，妳們覺得什麽東西是可以通過勞動種出來的呢？妳們家都種了些什麽？他們都是用什麽種出來的？妳們想種什麽？有壹個小朋友他的願望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二學生質疑，教師歸納。
學生讀題。
讀了題目，妳們想知道什麽呢？
三初讀感知。
學生借助拼音自由讀課文。
範讀。學生輕聲跟著讀。
指名分段讀，互相評議。
集體正確流利地讀課文。
四圖文結合，認識水珠。
小朋友們，水珠是什麽樣子的呢？畫水珠。
引導學生觀察水珠，用自己的話說壹說水珠是什麽樣子的？
課文中的水珠是怎麽來的？它又是什麽樣子的。
指導有感情地朗讀這壹自然段。
五讀文，了解水的作用。
“我”為什麽要種水珠呢？
地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那麽喜歡水珠，就希望地裏也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎？
水珠為什麽不會長出來呢？
小結：水珠和小樹不壹樣，它沒有生命，壹落地變成了水，流進了土裏，自然找不著了，也不可能長出來。
那水珠躲到土裏幹什麽去了呢？
妳們呢，想到哪裏種水珠啊？為什麽？
六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地裏，可水珠壹下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇6活動目標：
1、學說大海、池塘、小朋友與小水珠的對話，產生保護水資源的意識。
2、了解汙水對環境造成的危害，並簡單了解保護水資源的方法。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
《小水珠找家》故事圖畫、錄音磁帶，水資源被汙染的圖片。
活動過程：
壹、談話引導，引起幼兒興趣，引出正題。
直接出示壹盆水供幼兒仔細觀察：水是什麽樣子的？水有什麽特征？讓幼兒親身體驗。
（通過生動有趣的談話激發幼兒的興趣，興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以壹盆水吸引了幼兒的註意力，供幼兒仔細觀察，並且通過親身體驗水的特征進入了課題，並請幼兒自己討論並大膽發言）
二、開展水是我們的朋友討論活動。
1、請幼兒自由討論：我們什麽地方會用到水？結合圖片，引導幼兒講述與人們生活的密切關系。如：平常我們洗衣、做飯、洗手、洗臉、洗澡，還有我們喝水，澆地，種花，種樹，打農藥等等，生活、生產，還有動物、植物都需要水。
2、引導幼兒思考：我們的生活需要水，動物、植物也需要水，那麽水從哪裏來呢？根據幼兒的回答出示壹些相關的圖片：江、河、湖、海……
3、教師小結：水除了地面上有江、河、湖、海的水，還有地底下有地下水，山上有流下來的瀑布，有冰川，還有天上落下來的雨水和雪水等等。
（在這壹環節中，我運用了開展水是我們的朋友討論活動，展開了壹系列的問題，通過提問的方式來了解水與人們生活的關系，而且知道水是從哪裏來的）
三、講故事，了解水資源的珍貴。
1、聽錄音講故事，用提問的方式幫助幼兒理解小水珠找家的過程：小水珠找家時都遇到了誰？大海和池塘為什麽不是小水珠的家？小水珠最後找到家了嗎？為什麽幼兒園的荷花池是它的家？
2、教師結合圖片復述故事，引導幼兒學說故事中的對話。
（此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過聽錄音和教師結合圖片復述故事的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利於幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質，充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，主動地去學說大海、池塘、小朋友與小水珠的對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向**，最終達到實現活動目標的目的從而產生保護水資源的意識）
四、教師引導幼兒討論保護水資源的方法。
1、觀看圖片資料，讓幼兒了解水被汙染後的現象和後果，知道水被汙染後給我們的生活帶來的危害。
2、引導幼兒說說水被汙染的原因，並引導幼兒積極發言，說說都知道哪些方法可以保護水資源。
3、給幼兒講解現在缺水嚴重的現象，並結合日常生活教育幼兒要從小養成節約用水的好習慣。
活動延伸：
組織壹次節約用水活動，並鼓勵幼兒積極參與和宣傳，保護水資源的行動。
活動反思：
水都是我們大家所熟悉的，由於我們經常接觸到水，所以孩子們並不在意，通過這個活動孩子們對水有了更深壹層的理解，尤其是我們組織的“節約用水活動”，孩子們積極參與，把洗手剩余的水沖廁所、澆花、沖拖把等等，可以循環再利用。喝水的時候看到水龍頭沒有關緊，孩子們會主動提醒身邊的小朋友關緊水龍頭。以前總是有些調皮的孩子利用各種機會到廁所裏玩水，可是現在他們卻都成了節約用水的小衛士。我感到通過這次活動孩子們時時刻刻提醒著自己節約每壹滴水，回到家也發動家人壹起節約用水，他們已經深刻感受到汙染水資源的利害關系，所以從小培養孩子節約用水的好習慣。
小百科：壹支簡單的垂直管狀物體，慢慢流動液體到末端，便形成最容易出現的水滴。當氣態水份遇上冰冷的物體表面，冷凝作用便會發生，過度冷卻水蒸氣，霧化成水滴，結露的現象也是由於冷凝作用的關系。
幼兒園小班語言教案《水珠寶寶》 篇7教學目標：
1.會認11個生字，重點學寫“輕”字，了解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進壹步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆壹拆等識字方法，激發學生主動識字的願望，初步感受中國漢字的形體美。
2.能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。
3.認識水珠，初步了解它的作用。
教學重、難點：識字;讀通讀順課文
教學準備：生字詞卡片、課件
教學過程：
壹、創設情境，引入課題
1. 課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描述引入課題。
2.今天我們壹起學習26課種水珠，來齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音
1.老師範讀課文，學生壹邊聽壹邊圈出不認識的生字。
2.交流：妳圈出了幾個不認識的生字?遇到不認識的生字，我們該怎麽辦呢?用妳喜歡的方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。
3. 同桌合作互讀生字。
4.出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時正音，並激勵學生學習興趣。
5.出示翹舌音和後鼻音生字，引導學生尋找規律，發現規律，分類記憶字音。男女各讀壹排。
6.出示去拼音詞語，運用小老師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。
三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意
(壹)讀第壹段，記字釋義(出示第壹段)： 夜雨過後，媽媽晾衣服的竹竿上掛了壹串亮晶晶的水珠，多好看喲!
1.指名讀第壹段。
2.記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平時的生活中，妳在哪兒見過這個“服”字?(比如，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。)“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別註意筆順，我們來看電腦老師是怎麽寫的?師生壹起書空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看這個“晾”妳怎麽記住它?(“晾”左邊是個日，右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據字形想像畫面，聯系字意，牢記字形。)
(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，並補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。
(出示“壹串”)：妳有什麽好辦法記住這個“串”字? ①編兒歌(相機出示兒歌 ：壹根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。②聯系生活，借助想象識記：看這個串字，妳覺得它象什麽? (羊肉串、糖葫蘆) ③拓展運用：除了壹串水珠，還可以說壹串什麽?(葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等)
3.朗讀課文第壹段。誰來讀壹讀，誇誇這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時評價)
(二)讀第二段，指導寫字
1.猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。
① 出示水珠圖樣的生字 (想、定、站、凳、輕) 生齊讀，鞏固識記。
② 師逐壹出示字謎，提示學生認真聽用心想猜字謎，並問生是怎麽猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發學習興趣。
(字謎)：想 ：兩“mù”同音不同樣，結伴坐在壹心上。
定 ：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。
站 ：“點”字掉了四點底，左邊跑來壹個“立”。
2.釋“站”：看這個“站”，聯系左邊的“立”，妳想到了哪些詞語朋友?(通過給它找朋友，幫學生感知“站”的動詞和名詞意義。) 有時，“站”也表示壹個地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢?(課件出示由“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。)
3.朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠壹定是送給我的。可我站上小方凳，手才輕輕碰了壹下竹竿，水珠壹閃，全都跳到地下去了。)
自由讀、指名讀。
(預設：﹙1﹚誰能讀得既正確又通順?﹙2﹚指導讀好“輕輕”、“壹閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀?)
4.用“輕輕”造句。什麽時候，妳會輕輕地做什麽事呀?
5.指導書寫“輕”。(課件)
① 怎樣才能寫漂亮呢?請妳們仔細觀察田字格中的字。
② 通過觀察，妳有什麽發現? (筆畫、位置、結構)壹橫變成壹提，象這樣的字課文中還有(相機板書“珠、站”) 強調筆畫的變化。
③ 教師範寫，學生書空。(教師邊範寫，邊強調重點筆畫)
④ 學生描紅，再仿寫兩個。(教師巡視指導，強調書寫姿勢)
⑤ 評價(教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價)
⑥ 交流展示。看誰最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。
(三)讀第三段，句式訓練
1.水珠壹閃，全都跳到地下去了，地上會發生什麽奇跡呢?自由讀第三段
2、地上長出了什麽?根據學生的回答相機出示課後2題的句子 (出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音)
3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成壹個長句子?(課件出示句子，引導學生合並，進行句式訓練。)
4.拓展：地上還能長出什麽呢? 誰也能像這樣說壹說?
5.大地真神奇，能長出這麽多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪裏去了?
(四)讀第四段，感悟快樂
1.(出示最後壹段)抽讀，齊讀、評議(指導讀好“啊”;指導讀好“!”)
2.總結：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把壹個個生字娃娃種到自己的心裏去了。下節課，咱們繼續把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。