壹、 珠心算的定位
許多科學家、教育家根據左右腦的不同功能分析了現行教育，認為今天的學校是壹個強調左腦功能的學校，多數活動都圍繞著發展左腦功能進行，致使學生左腦超負荷運轉，右腦閑置，大腦的兩半球得不到和諧發展和合理運用，防礙了他們智力的全面發展和創造力的提高。因此，“中小學生左右腦協調開發與學習效率提高的研究”成為全國教育研究“九五”規劃教育部重點課題。2000年由沈德立教授主編的項目成果——〈〈腦功能開發的理論與實踐〉〉壹書問世，用珠心算開發腦功能成為其中開發腦功能的八種方法之壹。2002年 10 月 28 日世界珠算心算聯合會成立。2004年 7 月 1 日，國家勞動與社會保障部頒布了第九批國家職業標準，珠心算教練師成為新的正式職業，珠心算教練師職業資格分為珠心算教練員（國家職業資格四級）、助理教練員 (國家職業資格三級) 、教師（國家職業資格二級）、高級教練師（國家職業資格壹級）。2004年7月9日“珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究”作為國家級研究課題正式啟動。
二、 珠算與珠心算的比較
珠 算：就是用手指按照壹定的算理打算盤；
珠心算：就是按照珠算的算理和模式在腦中用思維想象打算盤；
它們的聯系是：珠算是珠心算的實踐模式，珠心算是珠算的原型內化；區別是：珠算是用手指撥動實物算珠；珠心算是用思維想象撥動腦中的算珠圖象（心理學上叫表象）。用心理學關於技能的理論分析，珠算屬於動作技能，珠心算屬於智力技能。
三、珠心算與其它心算的比較
珠 心 算：算時憑借腦中的算珠圖象，以珠算的計算法則和模式進行；
筆算式心算：算時以筆算的計算法則和模式進行；
速算式心算：算時利用數與數之間的特殊關系按數的運算法則進行；
指算式心算：算時以指算的計算法則和模式進行；
它們的***同點都是心算，也就是都在大腦中進行計算；區別是：珠心算在大腦中有算盤圖象，而其它心算沒有。用腦科學的功能分工理論和思維科學的理論分析，珠心算是左腦的抽象思維和右腦的形象思維相互協調、綜合運用的結果。而其它心算則是以左腦的抽象思維為主。