觀察者效應是指在實際觀察或測量某個現象時，觀察者的存在和註意力可能會對所觀察的現象產生影響，導致結果發生變化。簡單來說，觀察者的存在和關註會影響所觀察到的情況或行為。
觀察者效應可以有多種解釋和表現形式，以下是其中幾個常見的解釋：改變被觀察者行為：當人們知道自己正在被觀察時，他們可能會表現出與平常不同的行為。這種行為變化可能是由於對別人的評價或期望，對隱私的關註，或試圖討好觀察者等原因引起的。
改變實驗結果：在科學研究中，觀察者的存在可能會對實驗結果產生影響。這可能是由於觀察者的主觀偏見、期望或希望特定結果的影響，或者由於觀察者的幹擾使被觀察對象的行為發生變化。
引發自我意識：當人們意識到自己正在被關註時，他們可能會更加關註自己的行為和表現，產生自我意識。這種自我意識可能會導致情緒上的變化、行為上的限制或調整，甚至可能會影響對自身特征和能力的評價。
盡管觀察者效應可能導致壹些偏差或幹擾，但科學研究和觀察中常常會采取措施來最小化其影響。例如，雙盲實驗設計可以減少觀察者和被觀察者之間的幹擾，以獲得更客觀的結果。總的來說，觀察者效應提醒我們在研究、觀察和評估他人行為時應意識到我們的存在和關註可能會對結果產生影響。
觀察者效應的由來
霍桑效應：觀察者效應最早被描述為"霍桑效應"，得名於1920年代美國伊利諾伊州芝加哥市的壹家西部電器公司——霍桑工廠。由於執行了壹項工業研究，調整了照明和工作條件，工人的工作產量顯著提高。研究者們認識到，工人的工作表現改善可能與他們知道自己被觀察和關註有關。這壹發現引發了對觀察者效應的進壹步研究。
羅森塔爾和雅各布森的研究：在20世紀60年代，羅森塔爾（Robert Rosenthal）和雅各布森（Leonore Jacobson）進行了壹項有關學校教育的實驗研究。他們告訴學校的老師，某些學生被認定為智力發展潛力更大。實際上，這些學生是隨機選擇的。然後，當這些學生經過壹段時間的跟蹤時，研究者發現這些學生的學術表現明顯超過其他學生。