讀完《心雨花露》這本書後，我深深地被裏面的人物所吸引，更被書中的故事所感動。這本書是第壹部中學生心理調適小說，真是令我愛不釋手。
這本書的主要內容是；壹班不幸的學生“精神的太陽”落人海底，邢健老師用平等、自然的教育方式以及人性的溝通彈撥學生心靈的琴弦，用不拘壹格育人才的方法在真我、人格、人性、愛情、友誼、意誌、社會責任等方面，創造了個性張揚的氣氛，使學生走出了心理危機的漩渦，進入了和諧的靈動世界。其中，我最喜歡的是本書第二十五章—不可侵犯。
這壹章主要寫了邢健用特殊的教育方法來化解戚威和李木的仇恨。戚威把李木打傷了，他們倆壹起進了公安局。邢健聽了以後，便立即給公安局打了電話。在得到公安人員的同意後。倆人便垂頭喪氣地走出了公安局。經校方同意，七班與八班合在壹個教室裏，由高騰甲、陳星主持召開特別班會。邢健老師說；“人不可侵犯……”
通過讀這壹章，我明白了壹個道理；讀書要修身潔行。因為人本身既有人性的美又有動物性的醜，讀書就是發揚光大人性的美，消除動物性的醜。人類之所以能從猴子變成人，就是克服了動物性的醜的結果。
邢健老師用特殊的教育方法，改變了後進學生的思想和行為。我也被感動了，心裏想；壹個人什麽都可以妥協，唯有人的尊嚴神聖不可侵犯。每個人，每個有自尊心的人，都要時時捍衛自己的茸嚴，不能容忍別人強加子自己的人格侮辱，不能容忍自己人格的墮落。同時，每壹個受過很好教育的人，都應處處尊重他人的人格。人格並不是什麽深不可測的東西，它就在我們身邊。每壹絲微笑，每壹片真摯的情感，每壹行熱情的詩句，每壹道清澈的目光，每壹句發自肺腑的歉意—人格中的每壹點自然流露，都會喚起我們最純潔、從神聖、最美好的感情，使我們覺得生活和生命是那樣值得留戀。
《心雨花露》是我永遠的夥伴。它教會我怎樣處事，怎樣做人!
讀《心雨花露》有感2《心雨花露》是中國第壹部中學生心理調適小說。在我們這些即將升入初中的小學生眼中，這部青春小說展示了師生間、同學間、男女間真誠溝通的靈性境界。書中諸多的精神交流場景如涓涓細流從讀者心頭流過，撫慰著讀者焦灼、困惑、不安的靈魂。
作品寫道；壹班不幸的學生精神的太陽沈入海底，邢健老師用平等、自然、本色、人性的溝通彈撥了學生心靈的琴弦，用激情澎湃起學生的熱血，用“不拘壹格降人才”的方法在真我、人格、人性、愛情、友誼、意誌、社會責任等方面，創造了個性張揚的氛困，使學生們走出了心理危機的漩渦，進入了和諧的`靈動世界。
作品不僅以審美的方式探訪了時下中學生的精神家園，而且塑造了陳星這壹復雜的中學生形象。他與世俗、偽現代勢不兩立，並超越了自己的年齡，對現實進行了深刻的思考，對提升精神生活，探索生命主體意義，展望理想的審美人格等目標做出了不懈努力。
在我看來，主人公陳星是個敢做敢當的人，他敢與老師稱兄道弟，也敢讓老師壹下不了臺。
我也想擁有邢健那樣的老師，為我做精神的導骯者。《心雨花露》那些生動的情節中躍動著壹個個鮮活的生命，讓讀者感受著文學所特有的魅力。然而它又是理性的，情節和人物灌註了作者的深刻思考。對於“問題學生”成因的深刻挖掘，對幹他們的相應對策，調整心態的種種方式，調動熱情的各項辦法，這些都體現了有著教師經歷的作者對於教育事業的深情關註。