關鍵詞：片斷訓練提高寫作能力
提起指導中學生寫作，有好多教師就感到頭痛，認為這是壹件難做的工作。有好多學生也存在“寫什麽、怎樣寫”的疑問。總之，作文的教與學是中學語文教學中的壹項比較艱巨的工作。作文教學與其它學科壹樣，也有壹個循序漸進，逐步提高的問題，只要用心探索，善於引導，提高中學生寫作能力的目標也能實現。我從事十多年中學語文的教學工作中，實踐使我體會到加強學生的片斷訓練，是提高學生寫作能力的重要壹環。
片段訓練也叫小練筆，是用簡短的篇幅，表現壹個生活片斷，說明事物的壹個方面等。片段訓練有用時少，易被學生接受；篇幅短，易於教師批改，便於當堂反饋，及時交流；訓練靈活，有針對性等優勢。教學時，教師要使片段訓練真正達到輕負擔、高效益的作用，還得註意以下幾點。
壹、片段訓練要有針對性
片段訓練不是隨意的，而應有的放矢地進行。教學時，教師應讓每壹次訓練都能為提高學生。
1、培養學生的觀察力。觀察是作文的基礎，要使學生有內容可寫，就需要教師把學生培養成“生活中的有心人”，這是提高學生作文水平的關鍵。日常生活中，教師應引導學生增強對事物的敏感性，留心生活細節，用描述性的語言、片段形式反映。抓住生活中的各種細節，將看到的生活內容的豐富多彩用片斷形式反映它，使學生取材面相當廣泛。校園內外、旅遊途中、街頭巷尾、河岸路邊都有可寫之事；晨曦暮靄、人歡馬叫、草萌花開、飛雪落雨可隨時描繪；心花怒放、心曠神怡、悲哀傷痛、焦慮煩躁可信手拈來；逸聞傳說、風土人情、突發事件、儀式慶典等可形象記述……總之，大千世界，萬花紛呈，學生片斷練習的素材取之不盡。
例如：在指導學生進行作文動作描寫練習時，以《運動會壹瞥》為教學內容，要求學生回憶學校運動會壹些比賽場景肯定讓妳難以忘懷，請妳寫壹段300字左右的文章，把某運動員參加比賽時的動作描繪出來。學生對自己的業余生活容易表達，在很短時間內就能寫出優美的片段。如：他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個身體微微前傾，擡著頭，目不轉睛地盯向前方，那樣子，就像壹只展翅待飛的雄鷹。“預備……”隨著這拖長的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是壹張拉開了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了壹段後，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地揮擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點不遠了，他猛地擡起頭，閉上眼，咬緊牙關，拼命地沖向終點。“沖啊！”周圍響起了狂熱的呼喊。終點就在眼前了！只見他猛壹低頭，身體向前沖，那條終點繩掛在他的身上，如同壹條榮耀的綬帶。學生用“蹲”、“頂”、“跪”、“傾”、“盯”、“繃”等動詞，細致而逼真地刻畫了運動員起跑前的預備動作。“展翅待飛的雄鷹”、“拉開了的弓”等壹些比喻句的運用，使文章更加形象生動。
片斷訓練的主導思想是從局部著眼，培養學生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從壹點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構思作文，得心應手。指導學生選取材料時，要引導他們多發現真善美的事物，多揭示社會的主流，以促進他們正確世界觀的形成。千萬不要被壹些消極的負面影響所左右，而影響學生的健康成長。
2、培養學生的思維能力。
寫作活動是把思維活動用語言文字進行周密表達的活動。作文訓練可以促進思維能力的發展，思維能力的發展又可以推動作文水平的提高。因此，進行片段訓練時，教師應註重培養學生的思維能力。學生對場景的描繪，對事件的記述，對情感的抒發都是實實在在的。我曾這樣啟發學生：“當壹件委屈之事或意想不到的喜訊降臨到妳頭上時，妳當時的感受怎樣？”“當妳和久別的親朋相逢時，妳怎麽想的，又是怎麽做的？”“某劇情某場面為什麽能使妳潸然淚下？”“某事使妳下了怎樣的決心？……”這些所見所聞所感來源於生活，在學生心目中留下了至深的印象，學生自己寫起來得心應手，翔實具體，可以使廣大讀者為之動容。
3、培養學生的想象能力。
創造離不開想象，同樣，作文也離不開想象。教學時，教師應努力拓寬學生的思維空間，激發學生的創造欲望，讓學生展開想象的翅膀。例如，讓學生仔細觀察雲朵的變化，並展開想象。學生寫道：“雲朵像位魔法師，壹會兒變成壹朵晶瑩的浪花，壹會兒變成滿身細鱗的美人魚，壹會兒變成壹群駿馬……”
二、片段訓練形式要多樣
1、口頭練。這種訓練的目的在於給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調性，增強作文的趣味性，調動其作文積極性。
口頭練，題材要選學生最熟悉的，選擇範圍要大，要多留幾個題。除事先布置學生觀察外，課內利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論3至5分鐘後，讓學生舉手表達；教師對他們的口頭作文逐壹簡評。也可讓學生針對某壹篇或幾篇進行評論，最後師生匯總意見，評出名次。此外，還可讓學生把學校的生活片斷講給家裏人聽，並提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環境用不同的語言。
2、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節或片斷，結合作文要求加以分析，布置為作文。中學語文教材選用了許多優秀的文章，這些文章對提高學生的寫作水平都具有指導意義。比如七年級學生模仿能力極強，而課文是他們最直接的模仿對象，無論在內容，還是在語言、結構上，學生都受到其潛移默化的影響。這時，如果教師能對他們進行壹番點撥，引導學生模仿課文的寫法、結構、順序、前後呼應等方面，那麽學生的寫作視野也就拓寬了，寫作技巧也就能得到進壹步提高。譬如《石榴》在寫法上有三個方面值得學生學習，壹是抓住事物特征的寫法。文章既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質地等，使讀者能對所寫事物有壹個鮮明的印象，同時還賦予了石榴的“內在”特征，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。二是詳略得當、重點突出的寫法，課文開頭部分概寫，總領全文。中間部分圍繞中心，分層展開。結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。三是采用托物言誌的寫法，借物抒情。作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質是要贊美那種英勇無畏的品格和敢於鬥爭、蓬勃向上的時代精神。學生學了這篇文章後，對本文的寫作方法就有了壹個清晰的認識，然後把這幾種寫作方法應用到自己作文中去，從而提高了自己寫作水平。
3、生發。就是根據課文情節，合理想象，生發開去，加上或延伸課文中的情節，再造細節，這比仿寫更進壹步了。片段作文訓練可以讓學生從課例中學習寫作方法，每壹個訓練點都可安排課文片段引例，給學生以具體可感的指導，同時，還可以文本為基礎進行片段作文的訓練。比如例文模仿。學了朱自清的《背影》後，讓學生寫寫自己父親的背影、眼神或者高興、發怒的神情；還可文本延伸。例如品讀李白《渡荊門送別》之後，展開聯想和想象，描繪第二聯所展現出的畫面。續寫與改寫訓練，如想像並記敘小弗郎士在最後壹課之後。當然，不必限於課文，還可以找有關的文章作為範文分析，讓學生根據其中適合的材料進行片斷練習。
4、修改。可采用面改和學生互改兩種方式。面改時，指出其優缺點，督促其改正不足，發揚優點。學生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為範文，予以評點。學生進行廣泛的片斷練習，無疑使學生的寫作技巧、詞匯運用、素材積累更加充實，為他們著寫文章提供豐富的源泉，如同涓涓細流可以成就江河湖海壹樣。其集腋成裘、匯沙成塔的作用是不能低估的。
試想，壹個學生堅持幾年甚至十幾年，進行不懈的片斷練習，這對學生的健康成長和寫作能力的提高，將會產生多麽深遠的影響呀？我教過的中學生，他們都積攢有好多本片斷練習的小冊子，這是他們智慧和心血的結晶，也是他們的寶貴財富。
三、片斷訓練運用要靈活
1、片斷訓練可以和閱讀教學結合起來
讀和寫是密不可分的，學生學習的課文其實就是很好的寫作範本，幾乎每篇課文都有學生可以學習的寫作方法。所以，我們應當在閱讀教學過程中將寫作教學貫穿其中。例如：在講授魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，我引導學生留意課文中孔乙己兩次掏錢出來的兩個動詞“排出”和“摸出”，是他們明白這就是運用了通過細節來刻畫人物的方法。然後，我要求學生運用這種方法進行片斷寫作。學生很快就完成了任務，而且寫得精彩紛呈。
2、片斷訓練可以在學習完課文以後進行
新課改以後的語文教材中的課文更具人文性，充滿著濃厚的人文氣息。學習語文，不但使學生學習到了語文知識，而且使他們受到了人文熏陶。如果讓學生在學習完課文以後，圍繞課文中所體現出來的人文精神進行寫作，可以更好地將課文中的東西內化為學生精神世界的壹部分。人教版的語文教材許多課文後面都有這樣的練習題。例如八年級的課文《親愛的爸爸媽媽》的課後練習三：妳對那位日本作家的言論有什麽看法？寫壹則感想或評論，200字左右。學生在讀完了那位日本作家的言論後早就義憤填膺，有滿肚子的話要說。所以，寫起來就相當容易，而且很多學生寫出來反駁日本作家的話相當有見地，非常犀利。
3、片斷訓練可以在寫作訓練課上進行
我們的寫作訓練壹定要有系統性和針對性，不能東壹榔頭，西壹錘子地零敲細打，落入盲目和隨意之中。所謂系統性就是要從選材、立意以及詳略分布等等各個環節都要有所訓練。所謂針對性就是每次訓練都要針對學生寫作中出現的問題，學生寫作的實際水平來訓練，並且要明確每次訓練的要求。片斷寫作能夠完成上述兩大要求的大部分內容，尤其是在寫作訓練的針對性方面。例如，當我發現學生在寫作文時口水話過多，不夠生動形象時，我告訴他們要善於使用修辭手法，尤其是比喻和擬人。然後，我在壹次寫作訓練課上，就專門要求學生寫壹個片斷，要求運用到比喻和擬人這兩種修辭手法。由於訓練的目標明確，針對性強，學生寫起來就有了方向，得心應手。自從這次訓練以後，學生在寫作時就比較有意識地運用修辭手法來美化寫作的語言，文章寫得有文采多了。
4、片斷訓練可以用大作文和周記的訓練同步配合
把大作文作為片斷訓練的綜合運用，每周壹次，應用文也應在大作文本上進行；小作文用來作片斷訓練；周記本用來作總結。作文片斷訓練是個“積水成淵”的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進壹步，都作壹次小結，寫作水平才能竹子開花———節節高。
總之，片段作文訓練，是整個作文訓練“長鏈”中壹個個“焊接點”，是作文教學過程中的基礎性和必要性階段。它可以引導學生走進生活，關註生活，熱愛生活，描繪生活，感悟生活，做生活的有心人，同時培養學生的良好寫作習慣。