壹、在社會生活中發掘“紅色資源”加強中學生思想政治教育 ?
1、理想信念教育
用發展觀武裝學生，深入開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，使青年學生正確認識社會發展規律，認識自己的社會責任，確立在中國***產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的***同理想和堅定信念。
2、基本國情教育
我們要清醒地看到，盡管我國經濟規模已經不小，綜合國力顯著增強，但我國還處於社會主義初級階段，人口多，底子薄，生產力不發達，發展不平衡，仍然是我們的基本國情，現代化建設的路還很長，任務還很艱巨。針對這壹國情，我們壹定要教育學生勤儉節約、艱苦創業、合理消費。
3、黨的宗旨教育
青年學生有其知識、精力和思維優勢，但也有其不足，他們相對缺乏艱苦的生活磨煉，缺乏嚴格的黨內生活鍛煉，為人民服務的宗旨意識不強。要教育學生學習革命先輩們不怕苦，不怕死，不為名，不為利，壹心為革命，壹心為人民的崇高品德。
4、艱苦奮鬥教育
古人雲“艱難困苦，玉汝於成”，“憂勞興國，逸豫亡身”，“生於憂患，死於安樂”。我國社會主義建設正進入了壹個新的歷史時期，我們更要教育學生堅持獨立自主，自力更生，艱苦奮鬥。樹立正確的消費觀，不圖虛榮、不浮躁，不見異思遷。忠貞不渝地追求真理，堅定不移地將理想付諸實現。
5、黨的作風教育
教育學生要理論聯系實際，壹切從實際出發，實事求是；密切聯系群眾，壹切為了群眾，壹切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去；認真開展批評與自我批評；養成民主作風，謙虛謹慎，戒驕戒躁。
二、從文本學習中發掘紅色資源對學生進行教育
在學科教學中，我們不僅要培養學生良好的知識技能，還要培養學生優秀的道德品質。小學語文教材不但是壹座知識寶庫，更是壹個培養學生良好情操的園地。教材中壹個個具有典型意義的革命英雄形象，是對學生進行“紅色資源”教育、培養學生的道德情操的良好素材。?
1、在賞析外貌描寫中進行“紅色資源”教育?
人物外貌描寫，不少教師都把它忽視了，在教學中沒指導學生深刻體會外貌描寫的作用。其實外貌描寫對表現人物品質起著舉足輕重的作用。作者描寫人物外貌時總飽含著自身情感，教師要引導學生分析，把作者的真情實感傳達給學生，引起***鳴。如《草地夜行》壹文中這樣寫老紅軍的外貌：“他比我高兩頭，寬寬的肩膀，魁梧的身材，只是臉又黃又瘦，兩只眼睛深深地陷了下去。”我讓學生根據外貌描寫提出問題。壹個學生提出：“我覺得這外貌描寫可以省去不要。因為這與中心無關，沒什麽作用。”馬上有學生搶著說：“我覺得應該要，作用可大呢!”我壹聽，提得正好，並擺出壹個擂臺戰：同意“要”的壹組為正方，認為“不要”的壹組為反方。先讓他們分組討論，然後再進行爭辯。經過壹輪激烈的辯論，反方最終投降了。老紅軍身材高大，為下文老紅軍能背“我”走埋下伏筆；老紅軍臉又黃又瘦，兩只眼深深地陷了下去，可看出老紅軍飽經風霜，常常忍饑挨餓，他能背著“我”走可真不容易。這外貌描寫不正體現了壹個歷盡磨難的老紅軍有著不怕苦、不怕累的革命品質嗎?
2、在品味語言中進行“紅色資源”教育?
教材中描寫革命英雄的語言不多，但每壹句都是語重心長。如《草地夜行》中老紅軍說的兩句話：“小鬼，快離開我!”“我掉進泥潭裏了。”怎樣才能引導學生體會老紅軍的崇高品質呢?我正在為難，壹個學生提出：“老師，為什麽老紅軍不先說自己掉進泥潭裏了呢?”我靈機壹動，於是出示以下兩種不同的說法讓他們作比較：“妳們認為哪種說法好，好在哪裏?”?
①“我掉進泥潭裏了。”他急忙說，“小鬼，快離開我!”?
②“小鬼，快離開我!”他急忙說，“我掉進泥潭裏了。”?
學生經過細細品讀，紛紛發表意見。壹個說：“第壹行這樣說，讓人覺得老紅軍把自己放在第壹，小鬼放在第二，是先想自己後想別人，不能突出老紅軍處處為別人著想的品質。”另壹個說：“第二行的說法，寫出老紅軍壹陷進泥潭，馬上想到的是小紅軍的安危，而不是自己的生命安全，更能突出老紅軍舍己為人的崇高革命品質。”?
3、在理解人物行為中進行“紅色資源”教育?
人物的行為描寫不可忽視。小學語文教材中關於戰爭時期的文章都用了較多筆觸描寫革命英雄的行為，以揭示人物的思想感情世界。如在《馬背上的小紅軍》壹文中，在饑餓和疲憊交迫下，小紅軍已走到了生命的盡頭，臨死前仍“擺出壹副滿不在乎的樣子，做出壹個賽跑的姿勢，把腰壹挺的動作”。這不正體現了小紅軍的為了不拖累別人、寧可犧牲自己的偉大革命精神嗎?《草地夜行》中的老紅軍背著“我”陷進了泥潭裏，文中有這樣壹句：“他用力把我往上壹頂，壹下子把我甩在壹邊”。那麽，從老紅軍的行為中如何引導學生體會其高貴品質呢?我把這個句子投影出來，讓學生自己理解。經過思考，學生紛紛發言。有的說：“‘頂’和‘甩’字最重要，因為這兩個動詞使‘我’脫離了危險。”有的說：“‘用力’是補充說明‘頂’的動作，‘用力頂’寫出了老紅軍為了我的安全用盡了全力，而他自己卻陷得更深了，危險更大了。他把安全送給別人，把危險留給了自己。”學生通過對老紅軍把“我”救出泥潭的行為描寫的深刻理解，表達了對老壹輩無產階級革命家的崇高敬意。
綜上所述，教師壹定要充分利用作為思想道德教育的主戰場——課堂，壹定要充分憑借教材，而且教學任務要延伸，不僅要傳授知識，更要培養學生的能力與健康的人格。
三、努力探索新時期開展“紅色資源”教育的有效模式
“紅色資源”教育是壹項系統工程，隨著時代的發展，隨著國際國內環境的變化，要努力探索新時期開展“紅色資源”教育的有效途徑。
1、學校教育模式
首先，要把“紅色資源”教育內容寫進教材、納入課堂，通過課堂教育，通過學校的思想政治工作，將其根植到學生的靈魂深處。其次，學校要緊跟時代步伐，緊密聯系國內外實際、聯系青年學生思想實際，不斷充實革命教育的新內容。
2、參觀見學模式
組織學生到革命老區、革命遺址、“紅色景點”參觀見學，通過學生身臨其境，深刻領會革命勝利的來之不易，從而達到增強繼承優良傳統、保持政治本色的決心和信心。我們可以借鑒建立愛國主義教育基地的做法，選取壹些革命舊址作為“紅色資源”教育基地，使之起到長期開展教育的作用。
3、紀念活動模式
舉行各種革命紀念活動，到英雄陵園或墓地祭掃烈士墓，到英雄紀念碑、紀念館、故居、遺跡瞻仰、獻花。訪問革命老人，重溫部分烈士的英雄事跡，看革命歷史題材的電影、戲劇，演唱革命歌曲和戲劇，舉辦以“紅色資源”教育為主題的知識競賽、歌詠比賽等等。
4、先進事跡教育模式
充分發揮先進典型的示範、激勵和引導作用。通過大學生喜聞樂見的形式宣傳新時期湧現出來的先進典型，如為民書記鄭培民、人民的好衛士任長霞、領導幹部的好榜樣牛玉儒、“感動中國”的大學生徐本禹、模範法官宋魚水、“深山信使”王順友等。要及時發現和宣傳身邊繼承“紅色資源”的先進典型，充分發揮他們對青年學生的教育作用。
5、社會實踐模式
鼓勵學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。廣泛參加社會調查、生產勞動、誌願服務、公益活動等社會實踐活動。鼓勵青年學生到艱苦地區去鍛煉，去創業。[4]使青年學生在社會實踐活動中受教育、長才幹，增強社會責任感。
6、網絡教育模式
傳統的革命精神要與先進的傳播手段相結合,在互聯網上開設更多的“紅色網站”、德育網頁、“紅色論壇”。使“紅色資源”教育走近學生、走進心坎。我們應該充分利用網絡，積極有效地利用這壹高科技手段進行“紅色資源”教育，這是壹個新的、有巨大發展潛力的方法。
7、自我教育模式
抓好“紅色資源”教育、提高德育工作的實效性，應把“紅色資源”教育與學生的行為習慣教育結合起來，培養學生良好的行為習慣能力，克制自己，抵禦各種誘惑的能力。教育學生以革命前輩為榜樣，以優良的道德規範約束自己，以強烈的責任感使命感鞭策自己。