目前我國幼兒園課程主導定義是活動論，即“幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動總和”這個定義從廣義的角度指明了幼兒園課程的全部內容，即幼兒在園的壹切活動都屬於幼兒園課程的範疇。
二、幼兒園課程的特點
(壹)幼兒園課程融合於壹日生活之中幼兒園的教育對象是3歲以上的學齡前幼兒，處於這壹階段的幼兒正開始學習自理，學習養成良好的生活、衛生習慣，學習自己照顧自己。但是，他們還不能脫離成人的照顧，特別是小班的孩子，在生活上更需要依賴於成人。因此，幼兒在園的進餐、盟洗、午睡等等都成為幼兒教師工作的重要部分，幼兒的保育成為幼兒園課程重要的組成部分。幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內容，幼兒園課程融合在壹日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盟洗、午睡以及入(離)園等。
(二)遊戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園教育以遊戲為基本活動，因此，遊戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過遊戲對幼兒進行全面發展的教育。而中小學教育教學的基本形式是上課，課堂教學是對學生實施全面發展的素質教育的主渠道，這是幼兒園課程不同於中小學的又壹特點。
(三)以幼兒的直接經驗為基礎幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒獲得直接經驗為主。這是因為幼兒主要是通過感官來認識環境中的事物的，即用眼睛看到物體的外形，耳朵聽到聲音，舌頭嘗到味道，鼻子嗅到氣味，皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，並操作它們，才會比較容易地真正理解。幼兒園課程應積極發揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、昕覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。