當幼兒園老師給家長說這句話的時候，無奈和心急不言而喻。在聊天的時候，我聽壹個小夥伴說，她孩子在今年的三歲半，自打上了幼兒園以後，成了園裏的“小霸王”，並不是搶走了別的小朋友的杯子，就是拿了別的小朋友的玩具，並且還吃完別的小朋友的零食，其它的小朋友要想抵抗或者抗拒的情況下，便會跟其他小朋友打起來了。她常常和孩子講理，對他說孩子在學校這壹小集體時要團結互助，互幫互助，相互之間***享，壹起玩耍。但是剛和孩子講了不久，孩子的舉動又恢復正常原來的樣子。這讓她感到既焦急又疑惑，這是什麽情況？
大這個道理居然是千篇壹律，妙的方法則是屈指可數。她只是高度重視孩子問題的教學，並沒在思想上和根源上來改變，因此孩子的行為舉止依然沒有產生大壹點的改變。因此，要想讓孩子可以真心的聽勸，而且能夠更好的改變不良習慣性，那麽就需要找到孩子個人行為異常的根源，這樣有助於用對方法去改變孩子。
壹、缺乏家長陪伴，心裏沒有安全感如今家長工作中較為忙碌，守候孩子的時間也十分有限，為了能夠安心上班，有些家長乃至請老人幫忙帶娃，從而忽視了孩子正常精神需求，讓孩子的心靈深處缺乏幸福感和歸屬感，因此孩子就把這類不安的情緒情況宣泄孩子在學校別的孩子的身上，期待能引起家長的高度關註。
想從根源上改變孩子的這種做法，家長的細心規勸教育還遠遠不夠。此時此刻孩子更重要的是必須家長陪伴和關愛。那樣家長必須協調好家中與工作，在家的時長，拋開手機，給孩子說故事，守候孩子打遊戲，禮拜天有空的時候帶孩子去野餐或者到遊樂場，讓孩子體會到父母陪伴的樂趣並滿足，進而能夠更好的協助孩子改變不良個人行為。
二、家中發展環境的作用壹個各種不良行為偏好的孩子背後都有壹個欠佳的家庭氛圍。假如孩子常常在家裏面見到家長總是吵架，乃至打人的狀況，孩子在潛移默化下，能把家長的不當的行為舉止變大和擴散，可能會導致孩子孩子在學校經常打其它的小朋友。