影片關鍵講壹位潦倒的音樂教師，去壹所“繼續再教育”的院校當學監教師。這所繼續再教育院校的學員幾乎全是被民辦學校辭退、或是被爸爸媽媽舍棄的小孩。
校領導為了更好地前去鎮壓頑皮的小朋友們，經常對小朋友們大吼、懲罰、乃至囚禁小朋友們，孩子們仍然跋扈，持續戲弄教師，不學無術。馬修老師在出任學監教師的與此同時，依據同學的聲線特點把班裏的學員構成了壹個合唱隊。
學員們在訓練演唱的與此同時，找到自身的使用價值，越來越又很好學、守規矩、團結互助。電影最終，因校領導不認同馬修的教學方法，被校領導解雇，馬修教師再次出任音樂教師，最終校領導因殘忍的教學方法被檢舉而免職。
電影中二種教育方式產生了明顯的比照，壹是校領導的那類暴力行動派，二是馬修的包容人的本性派。校領導的暴力行為導致蒙丹的劣行愈來愈極端，忽略他人的生命，抵達殺人越貨的程度，他毫無疑問是壹個文化教育錯誤的事例。
電影中的校領導也意味著了現實生活中的壹類老師，她們追求名利，不把學員當作和自身等同於的人來重視，不把她們當作自身小孩般來愛惜，因而，這類老師終究壹敗塗地。而應對小朋友們壹次次的捉弄，馬修教師都用壹顆包容的心來接受她們，恰好是這類包容，他收到了小朋友們與眾不同的愛。
在被校領導辭退時，擔心被關禁閉而害怕出去送別的小朋友們在對話框揮舞著小手小腳，帶上祝願的折紙飛機從對話框不斷飛出去，宛如花兒朵朵，而那種在二戰中喪失爸爸媽媽的小不點兒皮比諾，在馬修將要踏入離去的巴車時，跟隨來啦，懇求馬修教師帶他壹起走，最後，出乎意料地，馬修果然帶他走了。
馬修教師依據學員們的聲線特性把班集體學員構成壹個合唱隊。學員們好像找到自身的重任，勤奮搞好飾演的合唱隊人物角色。小朋友們在尋找自身的使用價值後，越來越更為自信心，自尊心水準極大提高。逐漸努力學習，遵規守紀，團結壹致同學們，尊敬老師。