師生關系應該是什麽樣的關系？我想把這個問題說清楚，這樣沒有“貨”的尷尬事就不會發生了。
在學校裏，和學生在壹起的時間最長，最親近的就是班主任。因為無論大事小事，公事私事，班主任都喜歡問問題，班主任的工作分工很細，就像在家嘮叨著要管地的母親。因此，有人稱班主任為“班主任”。
妳以為叫妳“本媽媽”就真的是他們的媽媽了嗎？太荒謬了。不要當真。
“班主任”這個稱呼，應該只是壹個職稱。就像經理和主任壹樣，叫妳“班主任”，其實就是在換“班主任”。作為老師，不要選擇性地看“媽媽”。久而久之，妳真的把自己當成“媽媽”了。那麽，教師不應該用“母親的情懷”來做教育嗎？不，我只是覺得教師工作中的“母親情懷”和生活中的“母親情懷”不壹樣。兩者有相似之處，但作為老師，我更應該清楚兩者的區別。
我認為師生關系有三種形式。
首先是合作關系，這也是最基本最常見的關系。合作關系就是學生各取所需，學生從妳這裏得到幫助學習成長。對於教師來說，下層是壹份養家糊口的工作；高級點就是實現人生價值的機會。至於師生之間的情感，是合作過程中產生的附加值，或大或小，取決於老師自身的情感投入，而投入與收益的情感很可能不成正比，這是意料之中的，不能強求。如果感情附加值大，也是好事，至少能讓合作更愉快，更有效。但在大多數師生關系中，合作結束後握手說“合作愉快”就好，因為不可能“期待下壹次合作”。就算有，也要十幾二十年後他們的孩子才會來找妳，不過那個時候，不嫌棄妳老沒用就好了。
第二種是友情，在義務教育中不太常見。說到底，友誼就是“誌同道合”或者“誌同道合”。孩子怎樣才能和大人“誌同道合”？作為老師，如何讓孩子“聞起來像妳”？這是違背師德的。這種友誼不是真正的友誼。這種“友誼”只不過比“合作”和諧壹點點而已。但凡事總有例外。“忘年交”不就是年齡相差很大的人之間的那種友誼嗎？這種友情，如果擁有，“師生戀”應該感恩，但有點像中了彩票。
第三種是親戚關系，說明壹個好老師和好學生相遇了。這是師生上輩子的緣分。但是，這種關系很少見，就像中了彩票大獎500萬壹樣。
在這三種師生關系中，我們來說說師生的離別。
什麽樣的師生關系已經決定了離別的出現。
師生之間是壹種合作關系。握手說“合作愉快”就很好了。這六三年，合作給了雙方需要的機會。機會是均等的，效果取決於雙方的能力。如果合作愉快，買壹束花留作紀念無可厚非，但不能強求。這個因為學生不給自己送花而生氣的老師，本來已經順利結束了合作，卻因為壹束花不歡而散，被質疑最初的“合作”。為什麽？
師生關系是朋友關系，還是親人關系。這個評價標準不屬於師生關系的範疇。他們互相送花什麽都不關妳的事。至於他們是不是真正的朋友或者親人，就算世人不知道，也只有他們自己知道。有關雙方都要自己權衡清楚，不要貿然給這段感情“鍍金”。
說了這麽多，師生關系有必要這麽循規蹈矩，自始至終保持“合作關系”嗎？當然不是。即使在真正的合作關系中，也有很多人成為朋友。人要談情緒，合作愉快，也要談感情。
師生之間的情分，應該回歸到“母親”的角色。沒有哪個孩子小時候不喜歡媽媽的。所以作為老師，用“母親的情懷”進行教育是很有必要的，雖然在這個班級裏有些孩子對母親有距離感。在現實生活中，所有優秀的老師都是帶著“母親的情懷”工作的。他們關註孩子的學習，他們的學業，他們的心理...有些老師甚至比自己的母親還不如。比如喜歡和孩子玩給學生寫信的李鎮西先生，比如花樣百出熱愛教育的魏書生先生，喜歡獎勵和孩子打架的關建剛先生...在這種師生關系中，都隱藏著合作者的角色。他們是和藹可親的長者，是有說服力的智者。
當然，在實際的教學生涯中，像李鎮西、魏書生、關建剛這樣的人不在少數，但我始終相信，在師生關系中能獲得存在感、幸福感、成就感的老師是很多的。作為老師，我們還是要相信“生命的開始本來就是好的”。如果是合作關系，做壹個善良的合作者，不要有那麽多邪氣；如果同學們叫妳媽媽，妳要大聲愉快的答應，做壹個善良的臨時媽媽。壹下子生這麽多孩子也不錯。如果沒關系，就做壹個默默看著他來，默默送他祝福的路人吧。
師生關系就像高速公路上同方向行駛的汽車。無論車牌在哪裏，是哪個品牌，我們的目標是前進，妳就是我窗外的風景。相遇的緣分是短暫的，也是偶然的。妳我隨時可能在某個路口下高速，所以妳我會默默祝福對方。只是在開車的過程中，千萬不要刮蹭，更不要發生更嚴重的車禍。不要辜負這次美好的相遇。
2020年7月20日