教書是好老師嗎？

會講課的老師是好老師。有人會說，能和學生溝通的老師才是好老師。還有人會說:有見識的老師才是好老師。如果只有壹個方面是對的，但是從老師的成長過程來看，也不盡然。如果壹個人想成長為壹個好老師，他必須經歷壹個過程，有些是短暫的，有些則需要壹個漫長的過程。壹個人成長為壹名好老師的基本條件是熱愛教育或者是有愛心，這是成為壹名好老師的前提。當這個前提滿足後，從專業的角度來說，壹個人成長為壹個好老師，會經歷這樣壹個過程:不會說話。第壹次走上講臺，第壹次面對面面對幾十個同學，對自己了解不夠。我沒有溝通的能力或者害怕溝通。我戰戰兢兢地走上講臺。因為壹節課都不知道自己在講什麽，所有的準備可能都是幾十雙清澈的眼睛去鄉下。這是壹個老師的早期階段。過了這個初級階段，就會有壹個很長的稱霸講臺，掌握課堂話語權的過程。這時候的表現主要是怕單詞，怕學生聽不懂，怕學生抓不住，怕學生聽不懂，怕學生學不到所學的東西。總之，所有的課堂教學活動都是建立在“怕”字的基礎上的。才有了課堂教學中的喋喋不休堵東堵西。這個時候老師就充當了壹個盡職盡責的保姆，為學生做壹切，為學生想壹切，而不是壹個優秀的老師。當壹些老師明白自己做了很多不該自己做的事情，就想到調動學生的學習積極性。這又經歷了壹個過程，就是努力讓自己少說話的過程。這個過程最明顯的特點就是老師不再是講師，而是老師。將允許學生談論他們理解或不理解的內容，讓學生自己加入進來，共同面對“新”知識，共同探索。這時候老師主要著眼於學生聽不懂或者聽不懂的地方，也就是掌握課堂上的學習情況，發現學生聽不懂或者聽不懂的地方進行講解。當這壹步做到了，這個人才基本上達到了壹個教師應該具備的素質。最好的老師應該是家教。初中的時候，班主任是個很年輕的女老師。她與其他老師非常不同。她和我是老師和朋友。她曾經在班裏說過，誰要是不想晚自習就跑到操場上去，然後當時的畫風就是這樣的。別的班讀晚了，我們班壹半人跑圈。她的教學方法也很獨特，在她的影響下我真的愛上了學習。我們班也是受了她很大的影響，現在我還覺得當時的班級是我呆過的最有進取心的班級，大家都很努力。她是語文老師，她讓我感受到了文學的魅力。她要求我們每天寫壹篇作文，表達對生活的感受。她覺得那樣練作業會太快，就讓我們去買白紙，剪下來訂著寫。雖然只上了半個學期，但是真的很有趣，提高了我的想象力。我記得我剛去了共工生氣不能碰舟山的文。當時我把那天的籃球賽想象成共工和顓頊爭奪皇位。還有壹篇文章講的是那些下課就沖到食堂吃飯的人，把他們寫成了武林高手。為什麽我說她是老師，是朋友？她很了解我，我和她之間的師生嚴肅感比較弱。她可能不批準別人請假，但我壹走她就準假。我問她為什麽那麽爽快地批準我請假，她告訴我，她知道如果不這樣，我會爬出墻去打我的心。我應該是她叫到辦公室次數最多的男生，不是喝茶，而是聊學習。初二的時候有個全國漢語水平競賽，我當時沒報名。她晚上把我叫出來，建議我參加。後來，我沒有讓她失望。全校只有三個人進入決賽，我是其中之壹。可惜她不是決賽帶隊的老師。如果她是，我可能會打得更好。後來到了初三，她走了，離開了我們學校。我們好像失去了主心骨，我的成績壹落千丈。後來大壹的時候，我又和她聯系上了。大二的壹天，她打來電話，說下個月要來我讀書的城市看我。後來才知道她初中就離職去讀研了。她順便來看我。那時候是校慶。她的兩個好同學，壹個是優秀校友回來的，另壹個在這個城市的市委工作。他們在壹起了。我們聊了很多以前的初中同學和他們的現狀。