1.(老師):早些時候，我們學習了毛主席的《秦長沙與美人過百年》。想想這兩篇文章有什麽共同點。
(生):展現生活的威嚴和偉大的壹面。
2.(老師):人生就像壹條河，會經過懸崖、山口、草花、洶湧的激流、涓涓細流、深深的寂靜。生活有它雄偉偉大的壹面，也有它平凡溫柔的壹面。我們今天要學習的課文從另壹個層面詮釋了人生。讓我們花五分鐘默讀這篇文章，找出妳最感動的句子。
(2)互動環節
默讀完這篇文章，請大聲讀出妳最喜歡的句子。
(設計意圖:喚起學生對文章的深入理解和思考，同時鍛煉帶著感情大聲朗讀。)
1.(學生):“讓我感動的是她看我文章的方式，不專註於尋找思路，也不把它當成散文來欣賞，而是壹個生命靜靜地聆聽另壹個生命。”
(老師):為什麽喜歡這句話？
(生):我覺得如果妳能以壹個生命靜靜地聆聽另壹個生命的方式來閱讀壹篇文章，而不是從中尋找思路，或者刻意把它當成散文來讀，妳就會達到壹種閱讀的狀態，我希望我能達到這種狀態。
(老師):很好，境界在逐漸提升。寫信的讀者讀了周的文字，有了深刻的理解和共鳴，所以他有這樣的境界。如果我們在讀文章的時候有自己獨特的理解，那麽我們就會有這樣的境界。
2.(生):“我得到的不是壹個作家的虛榮心滿足，而是壹個生命被另壹個生命理解的溫暖，壹種溫暖人性之根的深沈感動。”
(老師):為什麽喜歡這句話？
(生):這句話顯示了周的誠意。他的觸摸讓我想起了“高山流水”，我覺得“理解”這個詞真的包含了太多的分量。
(老師):對，理解萬歲，但理解有個前提，就是“平等”。在《高山流水》的故事裏，博雅童年是鋼琴家，也是拾柴人，但博雅沒有看不起他的童年，而是滿懷期待地為他彈奏《高山流水》；我小時候沒覺得樵夫不如鋼琴家。他靜靜的，心平氣和的聽著鋼琴。他們的相互理解是建立在他們平等的個性和平等的思想基礎上的。
3.關於平等，這篇文章還說了什麽？
(生):“我們生在世上，誰帶著名字來的？”誰帶著頭銜、職位、身份、財產等等來的？然而，隨著我們長大，越來越沈迷於世俗瑣事，很少有人能記住這個最簡單的事實。"
(老師):這句話表達了什麽樣的平等觀？
(生):這句話提醒了我們壹個最簡單的事實:人來到這個世界上，帶來的只有壹條生命，頭銜、職位、身份、財產等等都是後來才依附於生命的。他們越來越厚，於是掩蓋了生活的本質，那就是“平等”。每個生命的價值都是平等的。
(生):“我們以名字相見，名字與頭銜、身份、財產等等聯系在壹起。結果，在這些寄生蟲的糾纏下，生命本身被隱藏起來，甚至萎縮。”
(老師):說說妳的理解吧。
(生):我覺得這句話更深刻。它批判了許多醜惡的或悲劇性的社會現實:以貌取人，只以衣不理人，勢利眼，貪財，為擁有高頭銜的豐厚財產而努力，或不擇手段。這些人的生活在萎縮和隱藏。他們見面只是通過名字，他們見面是通過頭銜、身份和與他們名字相聯系的財產。多可悲的事啊！
(老師):說得好！只有超越這些附著在生命外部的東西，看到生命本質的簡單與平等，才能尊重生命，才能更豐富、更美好地解讀生命，才能感受到周所說的“被人性的溫暖深深打動”
4.然而，那些我們承認平等的遙遠的生命和我們有什麽關系呢？我們應該如何對待這些平等的生命？
(生):“想想世界在時間和空間上的無限性，以及每壹個生命誕生的偶然性。我們怎麽能不覺得壹個生命和另壹個生命的相遇是個奇跡呢？”有時候我甚至覺得，世界上同時存在過兩種生命，即使從未相遇，他們之間依然有著令人感動的因緣。我相信這種對生命的珍惜和理解是所有人類愛的最深源泉。"
(老師):是的，我們應該珍惜和理解生命。至於人與人之間“相遇”的緣分，很多人都在文學、影視、佛學、歌唱中表達過。誰能想到其中的壹些？
(健康):俗話說“十年可以同舟共濟”；席慕蓉《壹棵開花的樹》“怎樣才能讓妳在我最美的時刻遇見我？我在佛前求了五百年了！”；斯蒂芬妮的會面...
(老師):相遇是如此珍貴的緣分，那麽我們該如何相遇？妳以怎樣的方式和態度珍惜這次相遇？
(生):“在浩瀚的宇宙中，或許只有我們這個星球開花了。然而，在這個幸運的星球上，到處都是利益的交換、身份的較量和對財產的爭奪。最難得的是生命與生命的相遇。”
(老師):妳從這裏讀到了什麽？
(生):非常強烈的感激之情。有珍惜，有平等對待，有默契，有壹顆感恩的心。
(老師):很好。作為整篇文章的結尾，這句話其實包含了整篇文章的思想感情。這句話簡單明了，卻很豐富。