過分熱情會把事情搞糟
拼音:bámiáo zhüzháng ng
解釋:比喻違反事物發展的客觀規律，急於求成是壞事。
成語故事:
這個成語意思是拔苗助長。比喻無視事物發展的規律，堅持急功近利。結果，事情變得更糟。
這個成語出自孟子。《日醜論》中，宋人惋惜其苗，而歸之曰:“吾今病矣！”幫助幼苗生長！他兒子趕緊去看，苗快不行了。
《孟子》是壹部儒家經典，記載了戰國時期著名思想家蒙克的政治活動、政治理論和哲學倫理教育思想。這本書裏有壹個著名的故事:宋國有壹個農夫。他擔心自己地裏的苗長不高，就天天去地裏看。
然而，壹天，兩天，三天，幼苗似乎根本沒有生長。他焦急地在地裏走來走去，自言自語道:我得想辦法幫助它們成長。
有壹天，他終於想出了壹個辦法，沖到田裏，壹棵壹棵地拔苗。他從早上壹直忙到太陽下山，累得筋疲力盡。
當他回到家時，他非常累，氣喘籲籲地說:我今天累死了。我的力量終於有了回報。我幫助幼苗生長了很多。
聽到這裏，他的兒子急忙跑到田裏，看到所有的幼苗都死了。
蒙克用這個故事向他的學生解釋說，如果妳違反事物發展的客觀規律，主觀上急於求成，妳會使事情變得更糟。
B.作文教學第二十八課猜成語遊戲
教學目標:學會通過動作、語言、表情來表達壹個成語的意思；初步養成觀察人物動作和神態，聽別人語言的習慣。
教學重點:學會把握人物的語言、動作、神態，把細節寫得具體生動，把所見所聞所感寫出來；
課前準備:四個組成部分是(蹲著蹲著，廚子太多眨眼，打草驚蛇，空中飛鳥，雞飛狗跳，腰酸腿痛，三頭六臂，壹刀兩斷，花滿月圓，環顧四周拔苗)，兩個字(雞飛蛋，壹舉兩得)，計時器，
教學過程:
第壹，情境導入。
老師:學生們都學過成語。那麽妳是如何學習成語的呢？
學生1:還不錯！壹般我們學過的成語我幾乎都能掌握。
學生2:每次來作文課，老師都會教我們幾個奇怪的成語，加深了我對成語的理解和積累。
老師:成語的學習靠積累。平時我們看書的時候，會有很多成語。學生們及時記錄了這些習語嗎？我覺得這個同學做的很好。她準備了壹個特殊的筆記本。每次老師在課堂上講到單詞或者成語，她都會記下來。這是壹個很好的學習習慣。學生應該向她學習。
老師:現在老師想測試學生的成語學習成績。先做個小測試吧！我們被分成兩組。老師準備了壹些成語，比如有動物名字的成語，描寫表情的成語，天氣情況的成語，描寫動作的成語等。後面老師會做壹些相應的動作，看看哪壹組猜的更對，哪壹組會贏。
(進入遊戲，把題目寫在黑板上)
老師:現在，請註意老師的動作和表情，認真聽，根據老師的提示說相應的成語，好嗎？(老師打手勢讓學生猜:壹石二鳥，打死壹個雞蛋...以小組比賽的形式)
第二，開導方式。
老師:遊戲結束了。祝賀獲勝的隊伍。看來妳對成語的學習還是比較紮實的。
老師:同學們，剛才我們是怎麽表達這些成語的？妳認為有哪些方法可以讓學生快速準確地猜出成語？
(命名:說意思、打手勢、做表情、表演、描述...)
教師創造面試情境來激勵學生。
充當記者，分別采訪勝負團隊，讓他們談談自己的感受。)
指導學生表達:
a)說話片段
老師:在剛才的比賽中，妳印象最深的是什麽？對妳來說最有趣的部分是什麽？(適當的提示，力求讓學生把印象最深刻的情節說得最清楚、最清楚、最完整。)
b)寫
師:讓學生討論或獨立完成，寫出印象最深刻的壹篇。(學生自由寫作，教師巡回指導)
c)溝通
點名發言，並給予指示(老師引導學生及時掌握人物動作、語言、神態、心理活動的變化，將片段具體寫出)。
第三，交易廣場。
1.我有壹個好題目。
老師:學生們想給他們的文章取什麽樣的名字？
參考題目:精彩測試，另類測試，精彩比賽，猜成語
2.我有好詞。
老師:看完剛才的比賽，妳能用壹兩句話總結壹下妳的感受嗎？
參考詞:獨特的舞蹈，緊張刺激* * *團結壹心。
第四，構思寫作。
老師:只要我們把賽前準備寫在剛才的片段前面，加上賽後的感受或者靈感，就成了壹篇完整的作文。(指導學生如何寫壹篇完整的作文)
第五，復習作文。
第六，老師點評。
1.要具體詳細。
具體而詳細的描述是壹篇生動的作文的必要條件。抽象籠統，沒有具體的例子，是不可能吸引讀者的，每段三五句，壹個* * *，寫的十幾段，都是幹巴巴的臺詞，內容不切實際，缺乏形象。
2.有明確的主題。
作文取材廣泛，但這不代表它想寫什麽就能寫什麽。和其他類型的作文壹樣，它也應該有壹個明確的主題，選材必須圍繞這個主題。
3.快速進入問題。
寫這類作文，最好直接從場景和情節入手，摒棄壹切花言巧語。但是有些同學作文中的開場白太多，慢慢說了很多多余的話，先繞了幾圈，再入題。羅裏啰嗦，不簡潔。
C.“鼓勵幼苗”的寓言告訴我們什麽？
這則寓言告訴我們，客觀事物的發展有其自身的規律，僅僅依靠美好的願望和熱情是不夠的，很可能效果會與主觀願望相違背。這個寓言還講了壹個具體的道理:“欲速則不達”。
1，原文
宋朝有壹個人，他的苗還沒長好就鞠躬了，回來的時候說:“我今天病了！給小苗幫幫忙！”他兒子趕緊去看，苗快不行了。天下扶不起苗，老人少。那些因為覺得沒用而放棄的人，不去培育幼苗；扶老人扶幼苗的，不僅沒用，還有害。
2.解釋
宋國有壹個人，擔心自己的苗長不高，就把苗拔起來了，壹天下來，非常疲倦地回到家裏，然後對家人說:“我今天好累啊！我幫助幼苗長高了！”他的兒子急忙跑到田裏查看秧苗的情況，秧苗已經枯萎了。世界上很少有人不希望自己的幼苗長得更快！
放棄認為苗沒用的人，就像不割草的懶人。自費幫助它成長的人，像這個拔苗助長的人，不是好，而是害。
(3)成語教案有助於擴大閱讀量:
成語故事
1.古時候有壹個人，他想讓自己地裏的秧苗長得快壹點，天天去地裏看。然而，壹天，兩天，三天，幼苗似乎根本沒有生長。
2.他焦急地在田野裏徘徊，自言自語道:“我得想辦法幫助它們成長。”有壹天，他終於想到了壹個辦法，於是他急忙跑到田裏，把秧苗壹棵壹棵拔高。從中午忙到日落，筋疲力盡。
3.他回到家，喘著氣對兒子說:“我累死了，力氣沒有白費。秧苗長了不少。”他兒子不明白是怎麽回事。他跑到田裏，發現所有的秧苗都死了。
D.人教版三年級課文是鼓勵小苗還是鼓勵小苗應該是原文！！！不是教案！！！
翻譯
有個春秋宋人，擔心自己的苗長不高，拔起來了。壹天結束後，他非常疲憊地回到家，對家人說:“我今天累壞了。我幫助幼苗長高了！”他的兒子小跑著去看幼苗的情況，但是它們都枯萎了。
世界上很少有人不希望自己的幼苗長得更快！放棄認為苗沒用的人，就像不割草的懶人。自費幫助它成長的人，像這個拔苗助長的人，不是好，而是害。
參考資料:
網絡
E.如何對兒童進行成語教學
學習成語的最終目的是為了使用，在特定的語境中自然地表現出來，這就是成語的成功學習。教這四個成語，我采用的是壹環扣壹環的方式，差不多花了我壹半的課時。值得思考。首先，理解朗讀中的意思。首先，妳必須能讀懂成語。我指導孩子試著讀帶拼音的成語。在各種形式的朗讀中，孩子逐漸熟悉成語。在此基礎上，讓孩子分解成語，根據自己的感受猜測成語的大致意思。這四個成語比較簡單，孩子可以通過字面意思知道整體的大概意思。這個環節簡單流暢。第二，在情境中鞏固對意義的理解，創設良好的情境，是提高孩子學習積極性，幫助孩子學習的壹種方式。我主要創造了兩種情況:1。依托生活，我想象了成語表達的場景。即以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子試著回憶生活中的場景，找到成語表達的場景。比如我問孩子“妳或者妳身邊的人在什麽情況下會欣喜若狂？”孩子們開始思考，有的說考了壹百分，有的說爸爸中了彩票，有的說媽媽看到孩子在比賽中獲獎，等等。孩子的正確回答是對成語含義的最好詮釋，也是向應用邁進了壹步。2.借助圖片，感受成語表達的場景。即以教材提供的圖片為媒介，和孩子壹起描述圖片中的場景，重新理解和領悟成語所表達的意思。當用連貫的方式和孩子描述畫面時，孩子是興奮的，因為他們在電視上看到過畫面中的場景。雖然他們年紀還小，對奧運會不是很熟悉，但至少印象不模糊。在畫面中，他們可以感受到人群的歡呼，他們可以看到人們的狂喜，載歌載舞，他們可以想象天安門廣場明亮的燈光。至此，他們完全理解了成語的意思，基本上可以使用了。第三，學會在寫作中運用成語。為了讓孩子們能夠熟練運用這些成語，我臨時增加了更多的時間和孩子們壹起進行口語訓練。或者以課本提供的圖片為素材，對剛剛創設的情境進行潤色，將圖片上的內容完整的連接起來，形成壹個小作文。說話時，為了激發孩子的興趣，我鼓勵孩子邊說邊表演，以“妳說我來接”的方式慢慢引導。經過三四次互動，孩子完全可以不用我提醒就開口說話了。我想這樣的演講會讓他們更深刻地知道如何使用這些成語。
F.成語故事激勵教案
選擇公平的教學內容是備課的條件。教學內容的選擇應根據知識的特點、編寫教材的意圖、完成教與學任務所需的時間和學生的實際情況來確定。如何合理選擇壹節課的教學內容？首先是根據教材的安排來選擇。通常我們把壹個習題的知識分成幾個小段落，每個小段落就是壹個課時的教學內容。現在的數學教材都是這樣編排的。教師在備課時，只需查看教材新講授的內容和相應的習題，就可以確定壹個課時的教學內容。二是根據知識的難易程度進行選擇。壹般來說，學生容易接受和理解的相對簡單的知識內容可以選得多壹些；對於學生難以理解和掌握的知識，由於在教學中花費的時間較多，所以內容選擇要適當少壹些。在選擇壹節課的教學內容時，要根據具體情況來對待，壹節課能圓滿完成教學任務，教授的知識有利於學生理解和掌握。
G.誰能幫我找出“鼓勵幼苗生長”的詳細教案
能認10個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確流利地讀課文，默讀課文，把故事講給別人聽。
重點和難點
在閱讀中，我體會到了故事的寓意:做事不要急於求成；不要對意外的收獲抱有僥幸心理。
教學過程:
首先，介紹壹下
1，老師:孩子應該聽過很多故事。今天我們來學習壹個寓言故事——“小植物幫忙”(課件展示話題)。
老師:妳聽說過這個寓言嗎？誰能說說？(請壹個孩子發言)
老師:似乎所有的孩子或多或少都知道這個寓言。
2.暴露話題
師:今天讓我們壹起走進這個故事。
閱讀主題:單獨閱讀和壹起閱讀。
二、壹讀
聽課文錄音。
老師:我們先聽故事。
2.自己讀課文
老師:好看嗎？
老師:快速讀故事，正確讀生詞和難句幾遍。
3.認識新單詞
(1)學生閱讀
老師:誰來當壹個小老師，帶孩子們讀這些新單詞？
②看生詞卡片，壹起讀生詞。
(3)學生當小老師，讀單詞。
(4)開小火車讀生詞和短語。
第三，深入研究文本
老師:我們再仔細看看這個故事是怎麽發展的。
學習第壹段。
1.給我看第壹段，讓壹個孩子讀。
老師:妳知道什麽？
老師:為什麽農民要幫助幼苗生長？
老師:農民渴望他的秧苗長得快壹點，但是秧苗長得太慢了。他是什麽心情？(焦慮)
老師:哪裏看得出來他著急了？
A.希望:
老師:給它找個同義詞。(希望)
B.古時候有壹個人，渴望自己地裏的秧苗長得快壹點，每天都去地裏看。
老師:讀出他的焦慮。
老師:今天...(明天)...每天都是。
壹起讀，讀出他的擔心。
C.但是壹天兩天三天，秧苗好像根本就沒長出來。
老師:讀出他的焦慮。
看似:其實長高了，只是...(成長緩慢)
老師:我去看看...每天都是。(苗好像根本沒長出來。)
老師:妳從壹點點感受到了什麽？
老師:他是如此...(焦慮)
老師:自己讀第二句(用各種形式讀幾遍)。
2.把1和2這兩個句子放在壹起讀，就能讀懂農夫的焦慮。
3.老師:當壹個人很著急的時候，妳能猜到他會做什麽嗎？
老師:想象壹下當他看著何苗時會怎麽想。他會對何苗說什麽？
4.老師:這個人真著急，在田裏轉悠，看書。
老師:這裏有壹句話，自言自語，是…(自言自語)。
老師:我應該怎麽讀？試壹試(讀這句話)。
老師:誰能模仿他？
再壹起讀壹遍。
二。學習第二段
老師:他想了又想。妳覺得他怎麽樣？(展示圖片)(很開心)
1.學習本節課的新單詞，理解單詞的意思，寫出四個單詞。
2.帶著感情讀課文，並能編故事。
3.明白不能急於求成，要遵循發展規律。
教學步驟:
首先，介紹新的課程:
1.今天我們就來學習壹則寓言，“幼苗助長”，壹起讀讀題目。學習" "。
第二，初讀感悟，學習生詞。
1.學生自由朗讀課文，提問:通順朗讀課文，準確讀出發音。
2.我相信孩子們已經讀過課文了。如果文中的娃娃這個詞用光了，妳還會認識它嗎？課件用拼音展示單詞。
焦急的喘著粗氣，渴望與自己交談卻徒勞無功，筋疲力盡，終於
學生認識閱讀，並以多種形式閱讀。
3.寫“費用，計算”。
請同桌互讀課文，看是否能通順讀句子，準確讀課文。
3.學習課文第1段。
1.讀完課文，孩子們能不能再給壹個詞“鼓勵幼苗”？妳知道“”的意思嗎？
2.為什麽那個人幫助幼苗長高？點名回答。
古時候有壹個人，渴望自己地裏的秧苗長得快壹點，每天都去看。
(1)“渴望”是什麽意思？妳能用另壹個詞說它嗎？希望，希望，渴望。寫“王”
(2)誰來讀？
(3)農民每天下地的時候是什麽感覺？(焦慮)
(4)農民這麽著急會對何苗說什麽？
3.但是幼苗長得有他想的那麽高嗎？
指給我看，“但是壹天兩天三天，幼苗好像根本長不出來。”
(1)幼苗真的完全不生長了嗎？妳從哪個詞裏看到的？
幼苗實際上長高了。“仿佛”這個詞的意思是幼苗在不斷生長，只是速度沒有這個人想象的那麽快。
(2)比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“但是壹天，兩天，三天，秧苗好像根本就沒長出來。”
“可是壹天、兩天、三天，秧苗根本沒長出來。”
(3)妳發現了什麽？妳覺得哪句話更準確？
4.此時他的心情會是怎樣的？(焦慮)誰來給它找個代名詞？(焦慮)
寫“焦”。
哪裏能看出他的焦慮？
給我看看”他焦急地繞著田地走著，對自己說，“我必須找到壹種方法來幫助他們成長。
(1)誰想看？
(2)再讀壹遍句子，想象他當時的樣子。
(3)誰想讀和表演？
(4)壹起讀，看能不能讀懂這個人焦慮的心情。
5.壹起讀第壹段。
6.農夫看到秧苗長得這麽慢，非常著急。板書:焦慮
4.學習課文第2.3段。
過渡:閱讀第2.3段，告訴我他是如何做到的。
顯示2.3自然段落
1.說出他是如何做的？板書:拔苗助長
2.有妳不理解的單詞嗎？(精疲力盡，氣喘籲籲)
他很累，但是他的心呢？(開心)所以妳看這兩段應該是又累又開心，妳自己試試。
4.陳老師要看，老師就看。誰想挑戰陳先生？
5.學習課文第四段，指出寓言。
1.他好開心好驕傲，可是結果呢？黑板上寫著:(死)
給我看看最後壹段。
2.他的兒子看到所有的幼苗都死了，跑回家告訴了農民。想想農民知道了會有什麽反應，會怎麽想？
當他的鄰居和朋友知道這件事時，他們會告訴他什麽？
4.老師總結:是啊，孩子，幼苗長大了，就要生根發芽了。幼苗長大後，農民伯伯經常給它們除草、施肥、捉蟲，讓它們慢慢長大。農民太不耐煩了，所有的秧苗都死了。其實很多事情都不能急於求成。如果我們過於焦慮，好事往往會變成壞事。(板書:急於求成變成壞事。)
6.繼續故事。
1.農民聽了之後會怎麽做？請四人壹組進行討論，並給這個寓言加上壹個故事。
展示:第二年，農夫又開始種樹苗，()
八個。擴展和延伸。
1.孩子編故事的能力很優秀。如果壹個故事能以這種方式告訴我們壹些事情，我們就稱之為“寓言”，並以“兩個寓言”為題。讀壹下。
我們今天學的是第壹個寓言，還有壹個我們下節課繼續學。課後，孩子們還可以閱讀伊索寓言，並在網上查找。
老師:妳在哪裏看到的？(看圖)
老師:我們來看看。他想出了什麽主意？(展示圖片)
老師:妳從這句話中感受到了什麽，知道了什麽？
(1，筋疲力盡:我很累，好像用盡了力氣。
2.匆忙跑向田野
3.壹次壹棵樹:恐怕我錯過了壹棵樹。
4.最後:說明他思考了很久。
5.從中午忙到日落
老師:妳累嗎？
老師:難怪會發生這種事...(精疲力盡)
6.拉高:拉高，時間長)
老師:誰能通過大聲朗讀來表達剛剛經歷的勞累？
老師:妳有沒有意識到他拔苗助長很累？
個人和小組閱讀。
老師:雖然他很累，但是他感覺有多累呢？看這張照片，他的表情...
老師:他看到苗這麽高會怎麽想？(展示圖片)
老師:他驕傲地吹噓自己(如圖2)。
老師:他會怎麽表揚自己？(單獨)
老師:把妳的想法告訴妳的同桌。
三。學習第三和第四段
老師:他回家之前心情壹直很好。他會對妻子和兒子說什麽？
健康理論
老師:讀他說的話(第三段)
老師:妳從他的話中知道嗎？(生物學)
老師:大家都覺得雖然累，但是值得。
請閱讀它。
師生合作閱讀
老師:今天，妳氣喘籲籲。妳去哪裏了？
健康:...
老師:農民太高興了。他的家人也這麽覺得嗎？(兒子不懂，很奇怪)
老師:第二天他去看了。他看到了什麽？(展示圖片，學生看圖說)
老師:是的，何苗無精打采。
老師:看，這對父子好嗎？(展示圖片)
老師:孩子哭著說了什麽？
四。隱含學習
老師:學完這個，老師想問妳，為什麽莊稼人拔苗第二天就死了？
免費回答
老師:幼苗應該有多長/(慢)
老師:越長越高。
老師:今天的故事屬於寓言，所以妳應該告訴我們...(壹個道理)。
老師:這個道理是寓言的寓意。
老師:這個寓言的寓意是什麽？
違背幼苗生長規律，急於求成，反而會誤了大事！
壹起閱讀的含義
老師:我們不能違反...(幼苗的生長規律)。
老師:如果違背了它的規律，急於求成，那就大錯特錯了。
在生活中，我們也把這些違背事物發展規律，急於求成的事情描述為“鼓勵苗”。
H.2 .寓言“幼苗促進生長”告訴我們什麽？
1.客觀事物的發展有其自身的規律。僅僅依靠美好的願望和熱情是不夠的。很可能效果會與主觀願望相反。這個寓言還講述了壹個具體的道理:
壹、“鼓勵幼苗促進生長”這個故事告訴我們什麽？
保育院英語成語故事教案:苗苗鼓勵脾氣暴躁的宋人回來，希望稻田裏的稻子沒日沒夜地快快長大。不過，水稻應該長得慢，不會像他想的那麽快。有壹天，他想出了壹個聰明的計劃:到田裏去，把每壹顆稻子從土裏拔出來壹點。好累！辛苦了壹天！然而，田裏的水稻實際上是.....................................................................................................................................................................因此，站在改革前沿的語文教師應該大顯身手，積極探索提高學生語文水平的途徑。對於學生來說，興趣永遠是學習的第壹位老師。借用布魯納的話:最好的學習方法是對妳所學的材料感興趣.......................................................................................................................................................他們各有千秋。金老師的課是比較完整和深入的。從基礎的新詞語到重點句子的理解，再到道理的講解，環環相扣，層層遞進..................................................................................................................................................
J.幼兒園成語教案與反思
“光的故事”活動涉及到兩個成語故事。因為這兩個成語故事通俗易懂，內容也深受孩子們的喜愛，所以立刻引起了孩子們的興趣，我也由此引出了對成語故事的學習。我覺得成語故事的教學可以針對大班的孩子進行。成語故事短小精悍，但含義深刻。教孩子可以幫助孩子學到很多知識和做人的道理。成語故事的語言雖然有壹些文言文的特點，但只要讓孩子接觸就能聽懂。此外，許多成語故事被翻譯成白話文。哪怕是夾雜壹點文言文的語言，孩子接觸壹下也是好的。能夠幫助他們學習這種語言的特點，對他們以後的語言學習也是有好處的。最重要的是幫助孩子擴大知識面，了解古代博大精深的文化。我認為讓孩子在家學習成語和故事更好。因為，在家裏可以讓他們接觸到更多的內容，在家長的指導下，學習效果會更好，而且孩子可以分享在幼兒園學過的成語故事，也可以激發他們進壹步學習的欲望。此外，我們還需要收集孩子學過的成語故事，然後展示給所有孩子看，達到溫故而知新的效果。現在，我每周安排孩子在家學習兩次成語。他們可以學到很多成語，比如等兔子，偷鐘，拔苗助長，數字填多了，都是孩子聽得懂的故事，都有孩子喜歡聽的故事。他們學了以後，就來幼兒園講，大家都能聽懂。偶爾會請幾個小朋友解釋壹下這個成語的意思，他們也能簡單的解釋清楚。家長對學習成語的反應很好。這對我們來說也可以說是壹種新的嘗試。