目前，我國職業高中英語課堂教學仍然采用滿堂灌的教學方法。實踐表明，采用這種教學方法的學生運用英語知識的能力很弱，教學效果不理想。因此，有必要改革傳統的英語教學方法，找到壹條適合職業高中學生特點的英語教學之路。根據職業高中學生英語教與學的現狀，本文探討了基於生本教育的適合職業高中學生的英語教學之路。
1生本教育的內涵與特征
1.1以學生為本的教育內涵
“生本教育”是指“真正以學生為本，為學生學習而設計的教育”。其理念是:壹切為了學生，高度尊重學生，充分依靠學生。在教學組織上，生本教育是在教師的指導下，通過個人、小組、班級的自主學習，鼓勵學生先學，以學帶教，少教多學，有教無類。
1.2以學生為本的教育特點
1)以學生為中心。傳統的英語教學是學生聽，老師說。以學生為基礎的教育是不同的。基本上，學生說，老師聽。當然，老師不只是聽，而是引導學生說話，有意識地引導學生思考，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
2)合作學習是實施機制。生本教育強調學生的自主學習和教師的指導。如果教師的指導作用和學生的自主學習作用能夠得到有效發揮，學生之間的合作或小組學習是不可避免的。通過這種小組學習，可以在獨立思考的前提下，營造氛圍，相互啟發。
3)以探究為學習方式。因為生本教育強調以學生為中心的學習和師生間的引導，探究是生本教育的基本學習方式。通過教師不斷深入的指導，讓學生逐漸發現問題，解決問題，從而學習知識，開發潛能。
2高職英語教學現狀
2.1教學方法和手段落後
大部分教學仍然是以課堂為中心，以書本為中心，以老師為中心，其方法仍然是老師在講臺上講，學生恭恭敬敬地聽。這種落後的教學方式只能產生壹種充滿灌水，忽視學生個性，缺乏實踐經驗和鞏固，缺乏師生互動的教學情境和效果。此外，教學方法落後，大部分高職英語教學采用“老師-黑板-課本-錄音機”的方式。外語教學滯後於現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學硬件環境。英語教學的現狀和這種枯燥的訓練方式使學生對英語課產生抵觸情緒，對學習英語失去興趣。
2.2教學內容枯燥
受應試教育的影響，教師的教學內容主要是詞匯、語法、翻譯等。單純註重課本中的字、詞、句的分析和語法講解，必然導致忽視學生聽、說、讀、寫能力的培養和用英語思維的習慣。教師普遍缺乏發現反映現實生活、容易引起學生教學興趣的新材料的能力，也缺乏運用多種英語教學方法從事教學的能力。教學中存在著重詞匯質量輕數量、重精讀輕泛讀、重知識傳授輕技能訓練、重應試教學輕素質培養等現象。
2.3高職學生普遍英語基礎差，沒有養成良好的學習習慣。
在職業高中，大部分學生英語基礎差，讀寫單詞困難；少部分學生基礎較好，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績較差；極少數學生英語基礎很好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀寫能力提升緩慢[1]。大部分高職學生比較懶，上課聽課不專心，經常溜號，有的甚至連學習工具都沒準備好，上課也不帶書，更別說學習了。
3基於生本教育的英語教學策略
3.1以學生為中心，提高學生參與教學的積極性。
無論哪種教育，學生都應該是課堂教學活動的中心，職業高中英語教學也不例外。既然學生是課堂教學的中心，就意味著學生要主動參與課堂教學，而不是被動接受。教學效果應該主要體現在學生實現了多少主體性，在此基礎上接受和理解了多少新知識。要充分實現學生的主體性，必須充分發揮教師的主導作用，通過課程內容的設置和教學方法的運用來引導學生。教師必須用生動的教學情境來激發學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習當作自己的需要，才能積極參與到學習課堂教學活動中來。此外，德國教育家斯圖爾德說:“教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓舞。”動機是以壹定的方式保持和增強學生的學習熱情，使學生在整個學習過程中保持積極的態度，保持求知欲，成為課堂的主人，從而提高課堂教學的效率。
3.2豐富教學內容
教學內容決定了教學方法和學生的學習興趣。因此，教學內容在課堂教學中的重要性不言而喻。誠然，在目前中國應試教育的前提下，不可能對教學內容進行根本性的改變，但並不妨礙進行適當的改編。首先，學生可以選擇自己感興趣的教材，這樣可以引起他們的興趣。學生對內容的興趣必然會引導他們去探索內容，通過這種興趣的引導去學習單詞、語法等英語知識會讓他們印象更深刻。其次，可以采用案例教學。案例教學是經濟學和法學中常用的教學方法，可以引導學生進行良好的思考，提高學生的參與熱情。職業高中英語課堂教學應註意案例的真實性。案例材料應反映英語教育、教學、教研和管理的實際工作。案例情景要完整，教學案例要寫事件發生的背景，即寫具體的時間、地點、條件，如師生基本情況、教學條件、教學環境等。當然，案例教學法要發揮其作用，必須在學生的討論中得到教師的充分引導，鼓勵學生對平時從案例中學到的知識點進行思考和總結。
3.3因材施教
職高學生英語基礎普遍較差，但也有部分學生經過壹段時間的努力，英語基礎較好或紮實。對於基礎好的和基礎差的學生，他們掌握的知識量不同，當然教學內容也要不同，教學進度也不同。所以可以采用分層教學。壹個班的學生根據英語成績分為兩組，即快組和慢組，進行復合式教學，有時根據上課內容將A組和B組合二為壹[2]。對於慢組的學生，教學內容和目標主要是促進他們打好基礎，要對這些學生進行個別輔導，讓他們盡快掌握基礎知識。在學習過程中，如果慢組的學生經過測試達到快組的標準，就要盡快安排到快組。
3.4教學方法和手段的多樣化
傳統的英語課堂教學還是老師的壹本書，壹支粉筆，壹塊黑板。這種枯燥的教學方式當然很難引起喜歡新奇和新奇的學生的興趣。要改變這種狀況，必須探索多種教學方法和手段。比如可以使用多媒體教學手段，生動直觀，能調動學生的眼、耳、腦，使其興奮，營造能讓學生主動參與的場景，讓學生變被動學習為主動學習；也可以采用情境教學法，通過設置情境，利用學生積極好學的特點，模擬教學內容；還可以利用小組遊戲、相互點評等方式，引導學生理解教學內容。
4結論
在職業高中學生的英語課堂教學中，生本教育的理念壹定能充分發揮學生的學習積極性。但是，由於職高學生畢竟面向職業培訓，英語學習對他們來說可有可無。因此，只有讓學生充分認識到學習英語在當前和未來的重要性，並擺正心態努力學習，才能真正發揮作用。
參考
[1]趙美英。職業高中英語教學的策略[J].教育理論與實踐，2008(S1)。
[2]孫冬梅。職業高中英語教學中存在的問題及對策[J].遼寧教育行政學院學報，2010(4):173-174。
(作者單位:浙江省紹興市職業教育中心)