其實三觀在《大學》“八眼”裏已經闡述得很清楚了:向事物學習——世界觀:即學習知識，認識世界，建立客觀認識；真心誠意——人生觀:走遍全國，體驗花花世界，嘗遍人間疾苦，看透人間寒氣，壹定要端正心態，找準自己活著的目的；修身、治國、平天下——價值觀:我們人生最重要的是什麽？修身成聖？結婚開始事業？還是治國平天下？
我先說說什麽是世界觀。
世界觀分為“內在”和“外在”兩個角度。內在是指自我認知；對外，是壹個人對世間事物的態度。自我認知能力低的人對待事物的態度狹隘偏激，兩者相輔相成。
我們可能會有這樣的經歷，在和某人討論壹個問題的時候，無論妳用什麽方法去表達，無論妳切換到什麽角度，無論妳用多少案例和數據去證明，都無法達成理解，對方總是固執己見，偏執於壹個極端的觀點。
比如壹個經歷過“殺豬菜”的女生，被身邊的人抓住了把柄，親戚朋友都鼓勵她果斷決定。但是，她堅持認為，男孩是真的愛她，男孩在為他們的未來努力，男孩需要時間。她不但不會回心轉意，反而認為大家都在阻礙他們，甚至認為自己最好的朋友在挖墻腳。
再比如，如果妳苦口婆心地勸壹個想退學的大學後輩多學點專業知識，多了解點歷史，多逛逛大城市，開闊壹下眼界，不要急著退學走上社會，對認清自己，規劃人生會有很大的幫助。但他認為“讀書無用”，知識文化、學歷在金錢和關系面前不值壹提，壹切都得“以錢為本，有利可圖”。
講壹個妳身邊的案例。
17秋季的壹個周末，為我們服務的甲方反映汙水處理監測數據異常。恰好那天我在公司，而我負責運營的合夥人在工地，於是我趕緊聯系了我們甲方聘請的當地聯絡員，邀請他去現場看看。
聯絡員的工作比較簡單，就是負責根據檢查表定期在甲方現場檢查汙水處理設備是否正常運行，只要具備基本的溝通能力，通過檢測儀器遠程發回測試日誌給我們就可以了。這位聯絡員是壹位人力資源同事招聘的。他今年30歲，是文聘的壹名大專學生。都說他老實認真，但外表自信。他從小到大從來沒有離開過A，甚至從來沒有去過新城市。
聯絡官第壹時間趕到現場，發回了近期日誌。發現日誌裏記錄的日期不連貫，中間有天差。我讓聯絡官等壹會兒，我查詢查了公司前後幾天的總操作日誌，檢測日誌語無倫次。就在這時，連隊的顯示器上響起了故障警報，這是聯絡官遠程報告的障礙。同時我也發現檢測日誌不連貫是我們派人定期維護後，日誌上傳不完整造成的，監測數據異常也是維護造成的暫時問題。我立即聯系了聯絡官，要求他取消警報，並解釋了原因。但是，無論我怎麽跟他解釋數據異常的原因，他都堅持說壹定是設備故障造成的，他認為這是負責任的表現。
根據規定，如果設備出現問題，甲方、我方和設備制造商需要到場進行現場調查。而且項目還在試用階段，這樣的小問題，甲方大打出手也不好。但無論我多麽情緒化，我用理智去理解，我利誘它，聯絡員堅信是設備故障，他有責任。在這裏，我要特別聲明，聯絡員並不了解設備的原理，所以他無法從設備的正常運行來判斷是否是障礙，除非設備停止運行。
為此我和他電話爭論到半夜十壹點，座機話筒滾燙，他在現場壹直對我大吼大叫，讓甲方保安向其綜合部舉報。甲方綜合部辦公室主任親自打電話來問我們是不是出事了，但同時我的另壹只耳朵在聽聯絡。
最後，我向他保證所有的問題都由我來承擔，從而結束了這場爭論。讓我們驚訝的是，我們的聯絡員在公司小組裏充滿了抱怨和抱怨，沒有任何指責、問責或評估。更有甚者，他覺得自己的投訴無人理睬，直接去找甲方添油加醋。事後，我和負責手術的搭檔專程向甲方道歉，解釋說這不是意外，也不是障礙，甲方壹直壹臉狐疑。
事後，我哭笑不得。我不知道是該感謝這位聯絡員的“認真負責”，還是該為他的固執感到難過。
是的，作為聯絡員，他盡職盡責，非常負責。作為壹個職業人，他的認知決定了他這輩子事業的巔峰是壹個聯絡員。然而，他狹隘的世界觀導致他的合同只簽了壹年就沒有續約。
事後，我和我的HR同事討論了這個問題。他為什麽這麽固執和偏執？最後的結論是，他的認知，以及他從小就沒有離開過那個小縣城的經歷，導致了他的偏執和狹隘。
大專生文聘，也許有人會說學歷不是壹切，是的，學歷只代表學習能力。30歲了，大專文憑還沒升本科。目前基本都要升本科，這至少說明沒有學習的欲望和能力。沒有學習欲望和學習能力，壹個人的認知能力能有多高？有人會說，當然有沒學過但知識廣博的人，但妳能指望壹個30歲連新城市都沒去過的人有多廣博？
妳的知識結構和水平決定了妳看世界的方式，妳對世界的體驗決定了妳對世界的態度。
學歷不代表能力，也不能代替經驗，從教育中獲得的知識也不僅僅是謀生技能。而教育間接給我們帶來了壹種多角度發現世界、看待世界、與世界相處的方式。
人類的認知有四個層次:第壹個層次，不知道就不知道；第二個層次，知道自己不知道；第三個層次，知道自己知道；第四關，不知道知道不知道。
相對的、健全的世界觀也有四個層次:第壹個層次是不可理解、不可接受；第二個層次可以理解，但不能接受；第三個層次是理解和接受；第四個層次是，既能理解接受，又能求同存異，建立制衡。
我們的“殺豬”女生，大學輟學生，聯絡員，都是在知道自己不知道的層面，世界觀也相應的在自己既不能理解也不能接受的層面。
“殺豬板”的女生不知道什麽是“殺豬板”，也無法理解女友看似“挖墻腳”的行為是為了她好；輟學的大學生不知道，這個世界上除了金錢，還有個人價值的提升，他無法理解什麽是個人成長，什麽是精神利益；而聯絡官不知道什麽是“容忍範圍離群值”，他也無法理解為什麽整個公司都無視他的投訴。
要建立健全的世界觀，其實古往今來都有* * *法。比如原文翻譯為“認識、討論和研究世間萬物，了解和掌握其靜止、運動、發展、變化的規律、現狀和常識”。也可以簡單理解為“讀萬卷書，行萬裏路”。用壹句通俗的話來說，叫做”。其實白話文就是讓我們多讀書，多學習，走進世界用所學去證明世界，嘗試從不同的角度去看待我們接觸到的人和事。
“物”是中國傳統文化中壹個非常重要而豐富的概念。任何物或物，包括人、事、現象，從宇宙天文到塵蟻，從山水花鳥到道家天極，都可以認為是物。所以，其實事物所代表的是客觀世界，除了觀察者和學習者本身以外的壹切。所謂“就事論事”，就是對客觀世界的深刻理解和認識。不了解客觀世界，就會精神盲目。只有當事物被很好地定義時，人們才能進壹步獲得知識。
而知道是看什麽樣的書，學什麽樣的知識？根據受教育的階段，我們可以分為兩部分:中等教育和高等教育。中等教育作為認識事物的基礎知識，可分為:1，壹般自然知識，如數學、物理、化學、天文、地理等；2.壹般社會科學基礎知識，如語言、文字、歷史、哲學等；3.社會文化知識，如社會結構、風俗習慣、文學藝術等。4、管理心理學、社會動力學等；高等教育，根據個人發展的不同，可以分為:1，宏觀經濟學，微觀經濟學等主要經濟學科；2、工商管理、管理經濟學等專業經濟學科；3、市場營銷、管理會計等特定專業學科；4、其他相關學科等等。其實對應的階段是從小學到高中以及大學以上。
根據迪斯克的四種性格，建立健全的世界觀有不同的側重點。早在明代，吳承恩的《西遊記》中就有記載。
心肺對應的是十二支神嗎？而心的五行屬火，所以道家把心肺比喻成壹只經過火考驗的猴子，這就是《西遊記》中我們D形人物的代表——猿猴的由來。古人認為，妳必須經歷和旅行，才能有壹個健全的頭腦。因此，孫悟空被昵稱為孫行者。沃克，就像吳歌在吳歌知止，想出去看看世界。因為D型的人總是很強勢，面對自己認為對的事情特別固執。所以要做到“求同存異彌補制衡”，就更需要多走走，多看看，從不同的角度去看待自己和自己所處的世界，去發現自己所堅持的東西是否是有益的、客觀的、正確的。
我有壹個大學同學，他在大學的時候目標很明確，決心去瑞士，因為他覺得瑞士福利很好。有了明確的目標，他有了很強的動力，想盡辦法出國。最終他實現了自己的願望，去了瑞士，但是不久前，我們在國內的壹個論壇上相遇了。我好奇地問他為什麽回來。他回答:“別提了，我太笨了。到了瑞士才知道，因為交的稅高，所以福利好！”因此，即使他比孫強，他也曾後悔在天宮做官。八壹災難之後，壹個行者才能成為正宗的戰鬥佛！