壹體化教學的最基本目標是培養學生的工作能力，更高的目標是在培養工作專能力的過程中實現人的綜合能屬力的培養。為學生實現未來的美好生活提供幫助。
壹切有利於實現教學目標的教學方式、方法，都可以運用在壹體化教學中。目前，普遍認可的方法是按照工作過程系統化的方法設計教學活動，但針對教學活動構成要素的差異性，教學活動的設計還應該尊重教育規律，以受教者最能接受的方式設計教學，避免簡單套用形式。特別是對於傳統教學中的壹些有效的教學形式、方法，還應該在壹體化教學中進行繼承和發展。
二 目前職業教育教育教學改革有哪些新理念
教學理念和觀念是教學活動的先導，沒有教育教學理念創新，教學改革就不能向前推進，教育事業就不能向前發展。然而教育教學理念的創新，既是各教學理念不斷繼承與發展的體現，也是教育教學改革的總體需要。
壹、教學活動堅持以學生為中心
教學活動的核心不是教師的“教”，而是學生的“學”。隨著時代的發展，學習將成為個人生存和發展壹種方式。接受教育不僅是人們就業的基本條件，而且也成為人們不斷發展必備條件。在這種情況下，學習不僅僅是人們獲取生存的手段，而是成為生活和發展的需要。因此，在現代教育中，學生是自我發展和提高的自覺主體。“以學生為中心”的教學模式，重在發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生掌握學習的方法，讓學生更有效地獲取和掌握知識，要求學生在知識、能力、素質各個方面全面協調發展。
“以學生為中心”是“以學生自主學習為主，以教師輔導為輔”的各種教學組織形式進行教學的。在新的教學模式中，教師不再是獲得知識的唯壹來源，他只是作為學生學習的組織者、引導者、指導者、促進者、協助者。教師的作用不僅僅在於系統傳授知識，其職責是“啟發”和“指導”
。實踐中，要求教師使用多種教學方式，盡可能的提供學習資源，在課堂上精講重點、突破難點、把握熱點、解疑壹點，在組織學生進行學習活動時，講授學習方法，引導學生思考和思路，根據學生實際合課程特點制定相應的指導方案，並依此對學生“因材施教”，提高學習效率和質量。因此，學生是學習的主體和中心，學生的地位由被動接受知識者轉變為主動構建知識體系者。學生必須“學會求知”，自主確定學習目標、選擇學習方法、把握學習過程、進行學習評估。
二、教學活動要把握以學生就業為目標
以“服務為宗旨，以就業為導向”已經成為全社會對高職教育的***識，如何建立適應中國經濟社會發展的高職教育模式成為當前高職院校的重大課題。高職教育應該而且完全能夠創新出壹種適應我國經濟社會建設需要的技能型人才培養模式。我們認為應當從以下幾個方面著手：首先，樹立“以人為本”的教育理念，教育學生學會做人。要使學生明確做人與學習技能的關系，做人與使用技能的關系，技能不能也不會獨立於做人之外。其次，要建立健全實施校企合作培養模式的制度，加強實習實訓，加強固定基地建設，廣泛建立校企合作的實習實訓基地，使學生在壹定的時期內進入相關單位頂崗實習，準就業，對學生加強就業指導，提倡學生先就業，再擇業。從教學計劃上加大“實習實訓”的比重，提高培訓的技術層次，把學習技能變成培訓技能。再次，開展以就業為目標的校園文化活動。最後，是加強教職員工隊伍建設。高職院校教師隊伍建設要真正落實“四種人”，即專家、學者、技師、能工巧匠，不以文憑論英雄，而以技能見高低，切實建立起壹支符合職業教育需要的高素質的“雙師型”教師隊伍。
三、構建壹體化的現代教學方法
實施壹體化現代教學模式，牽扯內容較多，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經過教學管理、學生工作、科學研究、就業服務等有關部門的全面協作，全體教師的團結努力，才有可能實行。要構建壹體化的教學方法，首先通過多種形式對壹體化教學方法進行了大量的準備工作，對該種方法的教學有了總體方向上的把握，然後從實際出發，根據學校現有的師生情況、教材情況、教學場地及教學設備，制訂出壹體化教學的可行性方案並將方案交由教師討論，大家集思廣益，制定合理方案組織實施。
現代教學的主要任務不是特定信息的傳輸，而是意義的構建，方法的傳授。因此，教學過程是
“闡釋——理解——建構”的壹體化過程，教師和學生在闡釋、理解教學內容過程中對其意義進行建構。從學生的角度看，由於學生的背景、興趣、需要和理解不同，不同的學生對相同的內容就會產生不同的理解和認識；同樣的學習內容，也因學生個體的差異積累不同知識和技能，因此，在壹體化教學過程中，教學內容意義的構建顯得非常重要。同時需要職業教育課程體系作重大改革，主要是整合課程體系，摒棄傳統的以傳授為主的課程體系，增加以體驗式教學為主的新知識和技能，以便適應就業崗位技能不斷發展變化的要求。這樣將有利於學生個性的發展，學生可以自己選擇自己所走的道路，選擇所學的知識和技能。
壹體化的教學方法首先提倡尊重學生的人格，發揮學生的主觀能動性，關註學生的個體差異和實際情況；主張學生依據自己的經驗在教學活動中創新和發展教學內容；壹體化整合的教學方法註重培養學生綜合實踐能力和社會責任感，發展學生解決問題的能力。
壹體化教學成為壹體化整合理念指導下職教教學方法的主流，基本表現形式為教學、實踐、服務壹體化教學方法，使教學更貼近實際崗位需要，提高學生的職業能力和素質，並實現教學和社會生產的相互促進。如學校在物流專業教學過程中，充分利用物流實驗室、機械CAD／CAM室、教學實訓實習基地等先進設備和資源，合理組織教學過程和內容，是理論教學與實踐教學真正融為壹體。在實訓中，利用企業工作流程或者業務項目作為學生的實訓課題，使學生有了極為難得的鍛煉機會，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為走向工作崗位增強了適應能力。
四、以理解為主體的教學範式
引導學生掌握知識技能、向學科新領域探索為教育教學的根本任務，重視教學的結構和順序，采用循序漸進的教學方式。而現代教學理念則以學生理解、醒悟和經驗積累為教學的根本任務，所以強調反思性教學。其根本思想是學生通過將信息與自己特有的經驗、現實環境及其間的互動聯系起來而達成真正的理解。教學是使學生運用理論知識和大眾文化去理解他們自己在社會上、在這個世界上的自我形成過程。現代闡釋教學法還將遊戲描述為理解的基本方式。
反思性教學原本應運用普通教育，然而“以理解和體驗為主體”的理念很快引入職業教育教學範式中。解決問題的關鍵是理解，提高學生解決問題能力，縮短學生學習與就業崗位的距離常常運用虛擬、目標、情景、案例等各種教學手段，由此提高職業教育的針對性和實效性。
設置試驗場境，圍繞某壹教學目標和教學內容，創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到壹定的教學目的的壹種教學手段。諸如運用物流教學沙盤，虛擬世界匯集真實世界的各種境況，虛實交替，其效果比訓練場更好。後現代教學理念揭示的是人類精神活動中的“理解”與“體驗”，而虛擬教學範式的神奇效果正是源於學生的體驗。
在現代教學理念中存在壹個理想的想象世界，在那裏沒有人擁有真理，而每個人都有權力要求被理解。將課程的教學過程安置在壹個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標。在教學中教師只作解釋不作判斷和結論。要求教師只對事物和現象作解釋，不作任何價值判斷，由學生自己去理解和體會；教師不作結論，由學生發揮自己的想象力；打破傳統教條主義的規範，教會學生如何將自己的生活經歷置於更為全面的文化背景中去解讀。情景教學既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。在這種教學範式中，沒有唯壹正確的答案，唯有學生在理解中發現真理。
五、教學是教師和學生交往與互動的過程
傳統教學理念認為，教學過程主要是教師教的過程；現代教學理念認為，教學過程是教師主導與學生主體相統壹的活動過程，是教學主體之間以精神客體為中介所構成的交往活動。這裏的教學主體，不僅指教師，更重要的是學生，不僅包括師生個體，也包括師生群體。教學交往理念打破了傳統教學那種把教學僅僅視為壹種特殊認識過程的狹窄的視野，進而把教學看成是壹種交往活動，壹種溝通與合作現象。
如何在這種新型的師生關系中實現師生***同發展？師生交往互動要求教師以真正平等的態度對待學生，在教學過程中，要努力實現在課程生態環境下的與學生"對話"，從而改變過去那種教師居高臨下向學生"傳話"的單向傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧來。壹定要把握平等這個基本原則：平等交往是建立和諧、融洽的人際關系的基礎和前提條件。這裏說的平等，既是人格上的平等，又是課堂資源、課堂時間占用的平等。
其實師生雙方都會不同程度的從另壹方汲取知識。這樣的教學才是壹種真正意義上的全方位的溝通。因為教學交往中的溝通，常常要借助"對話"而實現。它強調的是雙方的"敞開"與"接納"，是壹種在相互傾聽、接受和***享中實現精神互通，***同去創造意義的活動。
教學過程中師生交往的基本屬性是互動性和互惠性，交往論強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到***識、***享、***進。這是教學相長的真諦。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成壹個真正的“學習***同體”。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是壹種教學活動方式，更是彌漫、充盈於師生之間的壹種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是壹起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。可以說，創設基於師生交往的互動、互惠的教學關系，是新課程教學改革的壹項重要任務。
三 請問遼寧石化職業技術學院這個學校怎麽樣啊
學院簡介
2002年經遼寧省 *** 審批，實行遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司合作辦學的體制，是全省唯壹壹所校企合作、工學結合、依托行業優勢培養高等技術應用性人才的專科層次的普通高校。坐落在交通便利、文化發達的美麗海濱城市——錦州。學院秉承“嚴謹、求實、創新、和諧”的校訓，堅持以人為本，德育為先，嚴格管理，強化職業能力訓練,提升學生綜合素質,構建和諧校園。學院是遼寧省思想政治工作先進單位，2006年被遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳評為安全文明校園,被錦州市委、市 *** 評為文明單位。2008年被確定為首批遼寧省高職院校示範校建設單位。
學院現有教職工近450人，專任教師280余人，教授、副教授（含高級工程師等）100余人，博士、碩士（含在讀）80余人，在校生4500余人。
學院設有石油化工系、應用化學系、機械技術系、自動化系、計算機系、應用外語系、體育教學部、學院南區,設置專業30個。石油化工生產技術專業為國家級專業教學改革試點專業，石油化工生產技術、工業分析與檢驗、生產過程自動化技術專業為省示範專業。計算機應用與軟件技術專業被教育部等六部委確定為緊缺人才培養項目。“高聚物生產技術”被評為國家級精品課程，“可編程序控制器”、“制冷原理與設備”被評為省級精品課程。近四年，學院教師主參編教材120余部，公開發表省級以上論文260余篇。
學院建有包括虛擬職業環境和真實職業環境訓練構成的實踐教學體系，將中國石油錦州石化公司等企業所屬生產車間作為真實職業環境。學院投入750萬元在西區建成實訓基地。爭取到中央和省財政專項投入近900萬元，建有數控加工基地、電工電子自動化實訓基地等，建有職業技能鑒定站（所）5個，是錦州市高技能人才培養基地，錦州市普惠制就業培訓基地。
多年來，學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，推行“雙證書”制度，為社會輸送了了大批高技能人才。學院每年提供數倍於畢業生數目的就業崗位，保證每名學生都有選擇職業的自由和空間，被評為省普通高校畢業生就業工作創新單位，被中國石油總公司列為高技能人才培養基地重點建設單位。
學院每年對品學兼優的學生發放國家、 *** 及學校設立的獎學金；困難學生發放國家、 *** 及學校設立的助學金。
面對加速發展的高職教育形勢，學院確立了建好省級示範性高職院的奮鬥目標。學院將乘勢而上，全面貫徹落實科學發展觀，迎接挑戰,爭做高職教育發展、改革、管理的模範！
專業介紹
石油化工系
油化工生產技術
實訓基地本專業培養面向石油化工生產壹線,精工藝、懂管理的高素質技能型專門人才。主要開設化工理論基礎、石油煉制技術、有機化工工藝技術、高聚物生產技術、管式爐、油品分析等課程。並進行基本操作技能訓練,有機化工產品的合成,檢驗等綜合訓練及實際生產崗位訓練。
精細化學品生產技術
本專業培養面向精細化工生產壹線,精工藝、懂管理的高等技術應用性專門人才。主要開設精細化工生產技術、精細化工分離技術、精細化工反應技術、精細合成反應技術等課程。並進行基本操作技能訓練,精細化學品生產技術綜合訓練及實際生產崗位訓練。
應用化工生產
本專業培養面向化工生產壹線，精工藝懂管理的高素質技能型專門人才。主要開設化工理論基礎、有機化工生產技術、無機化工生產技術、煤化工生產技術、精細化工生產技術、化工安全技術等課程。並進行基本操作技能訓練、化工綜合實訓及實際崗位生產訓練。
煉油技術
本專業培養面向生產壹線具有較強的實踐動手能力的高等技術應用性人才。主要開設石油加工工藝、產品分析、有機化工工藝、化工理論基礎、加熱爐等課程。並進行基本操作技能訓練及實際生產崗位訓練。
有機化工生產技術
本專業培養面向有機化工生產壹線具有較強的實踐動手能力的高等技術應用性專門人才。主要開設化學理論基礎及應用、有機化工生產技術、化工設備使用維護、化工制圖及應用、儀表實用技術、石油產品分析、精細化工產品合成等課程。並進行基本操作技能訓練及實際生產崗位訓練。
油氣儲運技術
本專業培養具有較強操作技能,在石油石化及天然氣儲運行業從事實際操作、管理的高等技術應用性專門人才。主要開設工程力學、泵和壓縮機、機械設計基礎、油庫設計、輸油氣管道設計、油氣儲運與裝卸、城市燃氣輸配、管道施工技術、機械制造與CAD及計算機應用等課程。並進行基本操作技能訓練及實際生產崗位訓練。
應用化學系
工業分析與檢驗
本專業培養面向工業企業從事分析檢驗工作、懂管理的高等技術應用性專門人才。主要開設分析化學、有機分析、工業分析、儀器分析、油品分析、藥物分析、食品分析、化驗室組織與管理等課程。並進行工業分析與檢驗的基本技能訓練與綜合訓練。
環境監測與治理技術
本專業培養精通環境保護及環境監測工作,懂管理的高等技術應用性專門人才。主要開設分析化學、環境工程、儀器分析、三廢處理、環境監測與分析、環境質量評價等課程。並進行環境監測與治理技術的基本技能訓練與綜合訓練。
機械技術系
化工設備維修技術(機器方向)
本專業培養掌握化工機械運行維護技術,具備管理、檢修能力的高等技術應用性人才。主要開設機械制圖、機械設計基礎、計算機輔助設計、電工電子技術、化工設備、化工機器、化工機械檢修技術等課程。並進行化工設備維修技術的技能訓練與綜合訓練。
數控技術
本專業培養掌握數控加工技術,具備數控編程和數控機床操作、維護、生產管理能力的高等職業技術應用性人才。主要開設機械制圖、機械設計基礎、計算機輔助設計(CAD)、電工電子技術、機械制造基礎、數控加工工藝、計算機輔助制造技術(CAM)等課程。並進行數控技術的技能訓練與綜合訓練。
制冷與冷藏技術
本專業培養掌握制冷與空調技術及常用制冷空調設備與系統的工作原理、構造和性能，具備制冷空調設備與系統技術管理能力的高等技術應用性專門人才。主要開設課程計算機應用基礎、機械工程基礎、電工與電子技術、制冷技術、空調技術、制冷空調檢測與自控、制冷空調裝置維修等課程。
化工設備維修技術(設備方向)
本專業培養掌握化工設備安裝、維修、管理等專業知識,適應石油化工等行業生產壹線需要的高等技術應用性人才。主要開設機械制圖、工程力學、金屬工藝學、化工機器、化工設備、化工機械制造工藝學、化工設備安裝與檢修等課程。並進行化工設備維修技術的技能訓練與綜合訓練。
自動化系
生產過程自動化技術
本專業培養掌握過程自動化的基礎知識和基本技能,從事工業生產過程中自動化系統、主儀器、儀表的維護、檢修、安裝、調試及集散控制系統、可編程序控制器等計算機控制系統的組態、編程工作的高等技術應用性專門人才。主要開設電工與電子技術、計算機應用基礎、程序設計語言、工程制圖與CAD、化工工藝技術、常規儀表技術、生產過程控制技術、單片機原理及應用、可編程程序控制器、計算機控制、電子CAD、自控工程技術、維修電工技術......,以及各種實訓課程。
電氣自動化技術專業
本專業培養掌握電氣自動化技術專業的基本理論和知識、技能,從事工業電氣控制設備及系統安裝、設計、調試、維護及技術管理的高等技術應用性人才。主要開設電工基礎、電子技術、電機拖動基礎、電力電子技術、工廠供電技術、工廠電氣控制技術、自動控制系統、單片機與接口技術、PLC技術應用、檢測技術、變頻器應用技術等,以及各種實訓課程。
機電壹體化技術
本專業培養掌握機械和電氣設備的操作和維修技術，從事機電壹體化設備的使用和技術管理工作的高等技術應用性專門人才。主要開設電工與電子技術、機械制造技術、液壓與氣動技術、機電設備控制技術、單片機應用技術、可編程控制器應用技術、測試技術、數控機床故障診斷與維護 、CAD實訓、機床電器控制實訓、單片機實訓、可編程控制器實訓、鉗工實習、電工電子實習、畢業實習（設計）等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
供用電技術
本專業培養電力行業及工礦企業電力系統安裝、運行、維護、監測、管理等工作的高等技術應用性專門人才。主要開設電路理論、電子技術基礎、電機及拖動、電氣控制技術、自動控制原理、電力電子技術、工廠供電、用電管理與監察、電能計量與電測儀表、檢測技術等課程，及各種實訓課程。
計算機控制技術
本專業培養掌握計算機控制技術、自動化儀表等崗位需要的高等技術應用性人才。主要開設電工基礎、儀表原理及應用、應用電子技術、單片機原理及應用、自動控制原理、可編程控制器及應用、計算機測控應用技術、自控元件與智能儀表、工控網絡與組態技術、集散控制系統等課程。
計算機系
軟件技術
本專業培養具備程序設計的基本理論和方法、軟件工程基本思想以及中小型計算機系統軟件應用與開發等方面的知識和技能,在第壹線從事計算機軟件應用與開發的高等技術應用性人才。主要開設數據庫技術、程序設計基礎、C++程序設計、軟件工程概論、網絡技術、JAVA、軟件項目組織和管理及相應的實踐課程和實訓、軟件測試基礎等課程。
應用外語系
商務英語
本專業培養能夠熟練運用英語和商務專業知識、具有良好的現代化辦公設備操作能力，在外經貿部門及企事業單位能獨立完成外經貿業務，從事商務活動，勝任翻譯、文秘、管理等工作的應用性人才。主要開設基礎英語、商務英語、英語聽說技能、國際商務函電、國際貿易實務、國際金融實務、報關實務、實用翻譯、電子商務、計算機應用基礎等課程。
商務日語
本專業培養能夠熟練運用日語和商務專業知識、具有良好的現代化辦公設備操作能力，在對外經貿部門及企事業單位能獨立完成外經貿業務，從事商務活動，勝任翻譯、文秘等工作的應用性人才。主要開設基礎日語、商務日語、日語視聽說、國際商務函電、國際貿易實務、國際金融實務、電子商務、實用翻譯、計算機應用基礎等課程。
文秘（英語強化）
本專業培養熟悉我國有關商務方面的方針,政策和法規,掌握具備現代化秘書素質與技能,通曉辦公室業務,能夠熟練操作多種現代化辦公機具,熟悉現代化企業商務知識與技能,並具有基本的辦公室曰常英語會話能力的應用性人才。主要開設秘書學、文秘寫作、辦公自動化、文秘禮儀、文書檔案管理、經濟法、會計學原理等課程。