高校經濟管理實驗教學越來越受到重視。開放式實驗教學是經濟管理學科實驗教學的發展趨勢和方向，研究和探討經濟管理學科開放式實驗教學具有重要意義。本文首先探討了“開放性”在經濟管理類開放式實驗教學中的體現，然後分析了其必要性和存在的問題，最後提出了壹些對策和建議。
經濟管理學科；開放式實驗教學；問題；建議
實驗教學在我國高校經濟管理學科開展時間不長，但在整個教學過程中占有重要地位，近年來得到迅速推廣。高校經濟管理實驗教學是指大學生在學習和掌握相關經濟管理理論後，借助計算機和教學軟件組成的實驗教學平臺，在實驗教師的指導下或自行開展的建模、仿真、自主開發等教學活動。高校經濟管理學科實驗教學包括基礎實驗、專業實訓、綜合實驗等多層次遞進的實踐教學體系，培養學生的基本技能、專業技能和綜合技能。高校經濟管理實驗教學具體開展經濟軟件操作、數理統計、金融工具模擬、物流系統分析與設計、商業銀行經營管理模擬、企業運營管理、電算化會計實驗操作、證券期貨外匯模擬、商務談判模擬、外貿綜合模擬、電子商務等實驗實訓活動。開放式實驗教學是高校經濟管理類實驗教學的發展趨勢和方向。它把學生置於實驗教學的主體地位之上，教師在整個教學過程中只起到引導和監控實驗過程的作用，給學生充分的時間和空間進行獨立思考、自由發揮和自覺學習。開放式實驗教學可以因材施教，非常有利於培養學生的實驗興趣、創新能力和創新意識。然而，目前對經濟管理學科開放式實驗教學的認識還不夠深入，很多認識僅停留在概念提出的層面。因此，非常有必要探討高校經濟管理開放式實驗教學的體現，分析其必要性和存在的問題，並提出具體的、有針對性的對策和建議。
壹，開放式實驗教學在高校經濟管理中的體現
(壹)實驗教學對象的開放性
可以向校內不同層次、專業、年級的學生開放，幫助他們擺脫教室和實驗室的限制，彌補校內實訓學時的不足，實現校內實驗教學資源的整合和優化配置。還可以開展校際合作、校企合作，面向校內外師生、企業、社會開放實驗、實習、實訓平臺，最大限度地實現實驗教學對象的全方位開放，達到優化共享經管類專業師資、資金、設備、實踐教學基地等各類實驗教學資源的目的。
(二)實驗教學內容的開放性
在網上提前公布實驗課程的名稱、內容和開設時間，提供可搜索的實驗課程菜單，讓學生根據自己的興趣和需求自由選課，完成相關課時或學分。實驗過程中，要減少經濟管理學科的規定性、驗證性實驗科目，在實驗模式設計、內容安排、方法運用等方面給學生留下足夠的思考和發揮空間，適當增加自由開發、自主設計的項目。同時，還鼓勵學生設計和開展具有研究性和創新性內容的實驗，為其自主學習和創新科研提供了有力支持。
(三)開放實驗教學的時間和空間
24小時開放相關服務器和網絡實驗平臺。實驗導師通過qq等即時通訊工具進行在線指導，學生可以隨時隨地訪問服務器和網絡，用賬號登錄進行操作。這樣可以大大減輕專業實驗室對經濟管理學科的需求壓力。在正常教學時間和課後時間，實驗室可以向不同年級和專業的學生開放。在資源豐富的情況下，實驗室還可以向不同的學校和社團開放。
(四)教學形式和評價的開放性
除了傳統的面對面授課、課堂演示、現場指導答疑等方式外，教師可以通過錄制視頻授課，也可以通過互聯網進行實時指導，與學生在線互動。改革傳統的教學成績評定標準和方法，註重實驗的最終效果。
二、高校經濟管理學科開設實驗教學的必要性
(壹)培養應用型人才的需要
高校經濟管理學科具有很強的應用性和實踐性，需要通過實驗教學進行模擬操作和實踐，培養學生特定的專業技能。近年來，高校經濟管理學科辦學規模不斷擴大，現代技術不斷更新。原有的實驗課程體系、實驗環境和條件難以滿足現代教育培養創新人才的需要。因此，有必要探索經濟管理學科的開放式實驗教學。通過開放式實驗教學的開展，經濟管理學科的課程體系和教學方法不斷更新，實驗條件得到保障，學生可以獲得多種知識和能力，全面提高實踐能力、創新能力和綜合素質。畢業後，學生可以在更短的時間內適應工作崗位的需要。
(二)提高實驗教學質量的必要性
開放式實驗教學是壹種符合學生認知規律、適應時代變化的教學形式，為學生自主開展實驗活動創造了環境。經濟管理學科開放實驗教學，將學生置於實驗主體的地位，學生的實驗狀態由“被動接受”轉變為“主動探索”。這將提高他們的學習興趣，激發他們進行實驗的熱情，提高實驗教學質量。
(三)優化實驗資源配置的必要性
經濟管理學科各專業之間有很強的關聯性。很多專業的基礎課基本相同，各個專業的選修課有很多交叉。隨著開放式實驗教學的實施，學生可以通過教學管理系統自由選課，實現經濟管理類實驗課程資源的* * *享受。經濟管理學科各專業實驗室的硬件壹般由計算機、服務器、網絡等組成。區別只是體現在教學軟件的不同。所以經濟管理學科實驗室的軟硬件資源壹般都有。經管類開放式實驗教學可以實現實驗室資源的共享和動態配置，實現實驗資源的充分利用，通過合作為實驗教學和實驗室建設贏得更多的資金、技術和人才資源。也有助於學生擺脫教室和實驗室的限制，隨時隨地進行實驗操作。
(D)需要提高教師的實踐能力和教學水平。
開放式實驗教學不僅要求師生互動，而且提倡教師與企業和社會的互動。經濟管理學科教師在開放式實驗教學的準備、教學、輔導和研究過程中，可以拓寬自身知識面，提高實際操作水平和科研能力，促進經濟管理學科各專業的融合，提高教學質量。
三，高校經濟管理開放式實驗教學面臨的主要問題
(壹)低水平重復建設嚴重
許多高校的實驗室按課程設置在不同的院系，導致大量低水平重復建設，規模小，人員、資金、設備分散，實驗資源短缺與閑置並存，難以開展跨學科的綜合性、創新性、設計性實驗。追求“小而全”的儀器設備和軟件，結果卻是“小而全”的低水平重復建設，實驗室利用率低，儀器設備和軟件更新慢，造成資源浪費。
(二)開放式實驗教學師資力量薄弱，教材建設滯後。
開放式實驗教學對從事經濟管理的實驗教師在工作態度、工作方法、專業知識、實驗操作技能等多方面提出了更高的要求。但很多人認為實驗教學處於從屬地位，專職實驗教師工資相對較低，難以晉升職稱。兼職實驗教師通常不重視也不願意從事實驗教學。因此影響了教師進行實驗教學的積極性，實驗教師隊伍也難以穩定。隨之而來的問題就是很少有老師願意潛心寫實驗教學大綱和實驗教材。
(三)開放模式和運行機制有待探索。
開放式實驗教學對實驗教師提出了新的挑戰，尤其是為教師工作量核算提供實時在線指導。經濟管理學科涉及的專業範圍很廣。由於經費、編制等各種原因，壹般的經濟管理學院很難建立獨立的實驗教學中心，導致實驗教學管理體系缺乏獨立性，無法或無法對實驗教學進行整體設計。開放式實驗教學也會帶來許多新問題，如學生實驗管理、實驗效果評價、成績評定等。沒有現成的模式和運行機制可供借鑒，需要不斷探索、包容、創新和完善。
(四)實驗教學方法和教學管理有待改進。
經濟管理學科的實驗教學還存在著目標單壹、方法簡單等問題。很多實驗課時少，而且大多是熟悉流程的驗證性實驗，操作機械，很難引起學生的學習興趣。實驗課在內容銜接和時間安排上未能實現與專業理論課的高度融合。在開放式實驗教學過程中，學生更多的是依靠自我認知，學習進度和掌握程度難免參差不齊，給學生的考勤考核和期末成績驗證帶來挑戰。
第四，推進高校經濟管理開放式實驗教學的建議
(壹)做好實驗教學的頂層設計
壹是提高實驗教學在高校經濟管理學科整個教學體系中的地位，充分認識實驗教學在經濟管理學科教學中的作用，提高實驗教學的比重，徹底改變實驗教學處於從屬地位的歧視性觀點。二是經濟管理學科實驗中心建設需要統籌規劃、集中建設、統壹管理、資源共享，避免和減少不必要的低水平重復建設，提高有限實驗室資源的利用效率。三是搭建壹個綜合性、趣味性、開放性的實驗平臺，滿足更多經濟管理專業學生開展實驗實訓教學的需求。
(二)建立國家、省、市級經濟管理學科開放實驗教學示範中心。
國家、省市和壹些有實力的高校可以探索建立國家級、省級、市級經濟管理學科開放實驗教學示範中心，可以為其他高校在平臺建設、實驗教學和日常管理等方面提供借鑒。同時，國家級、省級、市級教學示範中心可以為其他高校開展開放式實驗教學提供指導。
(三)整合經濟管理學科實驗教學資源
壹是優化全校範圍內的整合，條件成熟時可以在區域內整合。開展校際實驗資源的分工合作、* * *建設、* * *共享，最大限度地利用網絡平臺，充分利用實驗資源。加強經濟管理學科各專業實驗室軟硬件的統壹建設和集中管理。
(四)探索構建經濟管理學科開放式實驗教學體系。
重視經濟管理學科實驗教學師資隊伍建設，提高實驗教師地位和待遇，大力引進和培養實驗教師。開展校企合作，提高教師實戰水平，提高實驗教師整體素質。積極探索開放式實驗教學的日常管理制度、學生考勤制度和考核評分辦法、實驗教師教學激勵分配制度等制度建設。
參考資料:
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