計算能力是壹種基本的數學能力，培養具有壹定計算能力的小學生是小學數學教學的重要任務。近年來，不難發現學生在數學考試中因計算錯誤而丟分。與過去相比，小學生的計算能力有下降趨勢。作為壹名數學教師，我們應該在平時的教學中有意識地培養學生的計算能力。
第壹，註意掌握數學基礎知識。
在小學階段，學生面臨著各種各樣的計算問題。要得到計算結果，首先要考慮用到了哪些數學概念、運算法則、運算性質、運算法則和計算公式，所以充分理解和掌握這些基礎知識是學生正確計算的前提。有些同學在考試中出現計算題錯誤，並不是因為真的不會計算，而是因為運算法則或者運算法則不清楚，導致計算錯誤。只有把基礎知識講解清楚，讓學生真正掌握，學生才能在計算中不出錯。
比如學生計算125×28時，很多學生是這樣計算的:125×28 = 125×(20+8)= 125×20+125 = 2500+65438+。但由於在計算中沒有正確使用乘除法和分配法，最終計算結果是錯誤的。試想壹下，我們老師在教乘法表的時候，如果學生真的能理解這個規律的本質，知道這個規律是兩個數之和乘以第三個數分別變成這兩個數乘以第三個數之和，學生就不會犯上述計算錯誤了。
尤其是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富，在教學中不應該急於求成，而應該幫助學生學會整理所學的基礎知識，並在做題時靈活運用。
第二，加強基本功訓練。
俗話說“拳不離手，歌不離口”，提高學生的計算能力也是如此。在平時的教學中，教師要加強對學生計算能力的訓練，及時糾正學生計算中的壹些錯誤。學生只有平時多練習，才能提高計算的正確率。否則學生在計算時會出錯。比如在計算3.5× 20時，有的同學答了3.5× 2，得了7，忘記了“20”末尾的“0”。有的答案是35×20=700，3.5中的小數點沒註意。這些都是平時練習不足造成的。在計算實踐中，加強基本功訓練是提高計算能力的重要環節。比如在計算小數和分數四則運算時，學生經常會遇到計算規則是正確的，但結果卻是錯誤的。原因是歸納概括的錯誤，互易的錯誤，100以內口算的問題。這些都反映了學生基本功的缺陷。為此，在實踐中，我們應該有的放矢。加強基本功訓練。
另外，幫助學生總結壹些規律性的東西，也可以大大提高學生的計算能力。比如分數和小數的混合運算，壹般來說，用小數計算比較簡單，但是判斷所有分數是否都可以轉化為有限小數就成了這類計算的重點。隨著這壹關鍵點的突破，學生的運算速度會加快，計算技能也會提高。
第三，培養良好的計算習慣，
良好的計算習慣是學生正確計算的可靠保證。在教學中，我們經常可以發現很多學生在計算中出現錯誤，並不是因為沒有正確理解計算或者掌握計算方法，而是因為沒有養成良好的計算習慣。因此，培養學生良好的計算習慣尤為重要。我認為我們應該養成以下習慣:
仔細看。由於學生在計算時看題目太快，有時會看錯數字，如234為243，有時會看錯運算符號，顛倒等。所以要讓學生養成在題目中看清數字的習慣，不要太快，整體記憶，不要看著壹個人寫壹個，寫完後可以很快和原數字對比等。，從而減少誤讀造成的計算錯誤。
字跡工整。書寫不規範也是導致計算錯誤的常見原因。計算時，學生有時會因為字跡潦草而誤讀，如6和0，1和7，3和8；有的擦了又寫，寫了又擦，含糊不清；壹些不規則的豎排書寫，錯位的數字等。，可能會出現計算錯誤。因此，在教學中應要求學生書寫工整、格式規範，督促學生正確、清晰地書寫數字。註意這壹點，計算的誤差就會減少很多。
小心點。計算中的錯誤有時是由於學生計算不仔細造成的，比如把2×3算成5，忘了加進位，或者退位時忘了減。所以在教學中，不能壹味的要求學生快速計算，而應該先計算正確，然後在正確的基礎上提出相應的速度要求，這樣也可以提高學生計算的正確率。
仔細檢查。檢查核對不僅是保證計算正確性的有效措施，也是促進學生理解計算過程和技能的手段。學生可以通過檢查進壹步理解加減乘除的逆運算關系。而小學生由於意誌力薄弱，無法自覺堅持檢查檢查，只是敷衍了事，看壹看，沒有真正意義上的檢查檢查。因此，在教學中，要註意教給學生檢查和校核的方法(如逆運算、估計和重算等。)，並監督他們養成檢查的習慣。此外，可以讓已經檢查出錯誤並取得好成績的學生在適當的時候現身說法，讓學生充分感受到認真檢查和檢查帶來的成功，自覺養成主動檢查的習慣。
總之，學生計算能力的提高不可能壹蹴而就。在平時教學中，教師要從教材特點、學生實際和兒童心理特點出發，將多媒體與現實生活和遊戲活動相結合，為學生營造壹個充滿童趣、充滿活力的學習環境，讓枯燥的計算教學煥發出新的活力。