《弟子規》中，很多地方講起來很生動，如：“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”。文字講解為：“不要踐踏門檻，不要像瘸子壹樣倚靠門框上，不要像簸箕壹樣做在地上，不要將兩腿上下搖擺。”這些文字生動的描繪了壹個不守規距、懶懶散散、撒嬌耍懶孩子的形象。課堂上我請壹個小朋友上來示範這些動作，讓孩子們看壹看這些動作美不美，如果他們覺得不美，那麽生活中他們也絕對不會這麽做。無形中孩子們懂得了如何樹立美好形象，如何審視美，如何文明禮貌。學經典並不僅僅是讓孩子背書，關鍵是讓孩子在背書過程中得到傳統文化的熏陶，我們強調的是孩子背經典的過程。在這個過程中，經典的價值會在孩子身上慢慢體現出來。“近朱者赤，近墨者黑”，讓孩子學經典就是讓他接近“赤”。讓孩子學經典就是要營造壹個書聲瑯瑯、書香門第的環境，培養孩子溫文爾雅、知書達禮的高度素養。目前，讀經活動在東莞才始發萌芽，您的孩子也是為數不多的經典教育受益者之壹。要想在孩子身上看到成績，這邁出腳第壹步我們必須走穩、走好。這就需要您、孩子、和教師三方的***同努力。家長陪孩子壹起讀國學，對孩子是莫大的鼓舞。也正是出於這個目的，這學期我們學校各班將成立班家長委員會，由五位家長作代表，組織在座的每壹位家長起來學習經典，交流心得。學習有壹個過程，孩子壹時不會讀，不能背，請您不要著急，更不要打罵孩子，而是要給他更多的鼓勵。
在前兩次家長會上我強調過，給孩子創造壹個良好的學習氛圍濃厚的家庭環境，有幾位家長很困惑找我商量，壹來家裏沒有多余的空間給他布置壹個新的書房，二來書櫃建立起來了，但是藏書卻少得可憐，難道要壹部到位不成？我們都知道知識是靠積累的，書籍也是壹本壹本慢慢看，慢慢收藏的。弟子規概括得好：“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。”如果家長您壹次性把書房建立得有模有樣，反而讓人生疑，您是要孩子踏踏實實地學，還是要做表面工夫？其實，書香環境的建立非常簡單，四句話“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”。聽起來好象沒有什麽困難的是不是？但做起來，別說是我們的孩子，就連在座的各位和我都不合格。以前我本人的辦公桌，隔兩天就得收拾壹下，同事們走到我那也經常會提醒我：“好亂哪！”壹不註意收拾，桌面上雜草叢生，在雜堆裏怎麽能安安心心坐下來看壹篇文章？連拿只筆出來都得在壹堆資料裏“挖掘”。我看到很多孩子，這點脾氣像我，抽屜裏亂成壹堆！數學課上，陳老師要大家拿筆算，別人寫完了，這個孩子還在找直尺。壹到放學要麽試卷找不到了，要麽作業本不見了……我常常接到家長的電話前來哭訴，說什麽什麽東西不見了！鉛筆尤其掉的最多，可是妳們看！（拿出鉛筆袋）這些都是我在班裏“揀回來的”！壹到下課，孩子們總是不懂得把東西放好再去上廁所，風壹吹，或者作業本壹刮，筆就滾掉了……然後蹦蹦蹦地跑來找周老師，說筆被人偷了，怎麽被偷的？在哪裏被偷的？什麽時候被偷的？“不知道！”
這樣丟三落四的毛病不改對人的發展阻礙很大呀，第壹：孩子長大後不能當醫生，不然的話幫人家做個手術，拿出壹個腫瘤倒賠壹把手術刀？！第二：丟三落四的孩子在學習上特別粗心大意，長大後能當會計師嗎？能做管理的工作嗎？他們會處處受打擊。“列典籍，有定處，讀看畢，還原處。”我本人在讀了這幾句之後感受良多。
今天，我只是對於《弟子規》的深入教育作出壹點引導，在本學期中，我們學校還將會組織各位多次學習，甚至會邀請資深的專家教授來為大家講課，相信這樣對各位的幫助會更大。我們的孩子有自己獨特的壹面，光靠專家講座引領式的指導還缺乏操作性，所以我也邀請各位家長平時在教育中做有心人，多琢磨多總結，把好的經驗傳授給大家，把失敗錯誤的體會也拿出來給大家分享。我也會盡可能地提供自己掌握到的資源供大家學習。我們班有很多家長都有我的郵箱和群QQ號碼，在這裏我在公布壹次，請新插班的學生家長記好！
作為47名學生的班主任，我對我的學生充滿信心，但也不能否認，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束裏還比較差，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用，家庭是孩子的第壹所學校，父母是孩子的第壹任老師。當孩子放學回到家時，您是否問過他今天老師教了哪些知識，妳又學會了多少，今天表現怎麽樣？作業完成的怎麽樣？是否了解過您孩子最近壹段時間的各方面情況？說到這些，有的家長同誌可能又會說我忙呀！說句實在話，誰不忙？您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識與方法，教給他做人的道理，47名孩子這是壹個多麽龐大的隊伍！有的家長可能又會說老師您多費心了，我費心那是我的職責所在,但如果單靠老師的力量是不夠的，我希望家長也能夠積極的配合起來。
教育怎樣進行呢？教育就在生活的點滴中。總之為了我們的孩子，讓我們攜起手來，並借此機會祝願各位家長合家幸福、身體健康、工作順利！