求中美兩國在就業形勢上的差異和共性。

。1.美國的大學生傾向於就近工作，而中國的大學生傾向於大城市工作。這主要是由於我國城鄉、地區差異很大。大城市的生活水平相對較高，發展機會相對較多，對大學生有壹定的吸引力。但是大城市的畢業生很多，各行各業的畢業生想盡辦法湧向大城市，不僅浪費了人力資源，也進壹步加劇了大學生就業的難度。2.對事業的看法有分歧。美國壹家大學生就業服務網站進行的民意調查發現，80%的受訪者認為“首先要有工作做”，“找工作要有工作做”。即使暫時找不到自己感興趣的工作，他們也會做壹些兼職，直到找到全職工作。美國大學生壹入學就有長遠規劃，早早為自己的未來做打算。這主要表現在兩個突出特點:壹是規劃早，培養能力；第二，我們不急於求成，也不指望壹步到位。即使他們找到工作後，跳槽率也很高。對他們來說，第壹份工作更多的是積累社會經驗，而不是薪資福利。而我國大學生在擇業過程中往往更註重物質利益，過分強調經濟條件、生活環境、工資福利等。選擇職業首先考慮的不是是否符合自己的專業，而是職業的附屬品，比如工資、住房、福利等因素，需要壹步到位。因此，政府部門和事業單位是大學生就業的熱門選擇。我國大學生普遍不願意去中小企業和私企工作，主要是覺得工資太低，工作太累，環境不好，工作不穩定。3.學習實踐不壹樣。中美大學都有大學生實習制度，美國大學生要通過STTEP和service learning項目。該步驟包括兩個項目:STT(學生技術培訓)和就業計劃招聘程序。STT是學生科技培訓計劃的壹部分。根據學生信息技術協議的簽署形式，每學期將要求他們參加壹些預設的研討會。這些學生可以參加訓練營提供的程序，只要不曠課，系裏會給學生發工資。不會被與自己專業無關的部門招聘。這種訓練可以讓妳根據自己的專業選擇，知道自己是否真的能勝任現在的專業。EP:這部分計劃的目的是在校園內推廣和招聘it崗位。該步驟將接受校園IT工作的申請。這些申請被提供給學生就業的相關部門。這個項目是每個學生的必修課。當然，這個項目也為學生提供了校內工作崗位，讓學生不僅能學到就業技能，還能讓學生有機會在校內工作。部分美國大學實行“實習交換”制度，采取在校學習半年，外出實習半年的教育模式。為了落實這壹實習制度，聯邦政府制定了完善的實習制度，讓各個就業單位都能為大學提供充足的實習機會。美國社會也非常支持大學生實習，很多公司都願意為大學生提供實習機會，給他們真正的實習項目。美國大學生的實習有兩個特點:壹是學生可以選擇實習機會；二是學生實習有收入，有的還不低。在中國，缺乏經驗已經成為大學生就業的瓶頸。因此，加強實踐是彌補大學生社會經驗不足，促進其就業的有力措施。目前我國大學生實習制度不同於長期以來的教學實踐和學校組織的各種社團活動。其主要目的是有計劃、有目的地將即將畢業的學生安排在用人單位，為他們提供實習和試工機會。它不是簡單的校企“對口實習”任務，而是政府、學校、用人單位、大學生及其家庭共同參與的規範化、系統化制度化行為。然而，目前大多數用人單位對大學生實習缺乏認同感。央視東方時空節目組對106戶的調查顯示，48%的人願意接受大學生實習，52%的人不願意。用人單位不願意接收實習生的原因有:49%擔心影響正常工作；39%擔心泄露商業機密；34%擔心增加額外負擔；20%的人擔心萬壹發生事故自己無法承擔責任；19%擔心經營不善。可以說，用人單位對大學生實習的各種擔憂和不正確的理解，主要是由於實習制度缺乏保證雙方共贏造成的。4.素質教育不同於學習理念。中美大學生在教育和學習觀念上存在很大差異。與美國大學生相比，中國學生的獨立意識很差，他們過於依賴機構、學校、老師和家長。正是由於缺乏獨立意識，中國學生在學習態度上表現被動。在中國的很多高校，大學生上大學只是為了拿個文憑，找個待遇不錯的工作，滿足自己高級的物質享受。素質教育在我國已經提出很多年了，但是很多學生仍然缺乏必要的內在素質，這些內在素質包括很多方面，比如學習能力、工作能力、社會交往能力等等，而這些內在素質往往是在大學階段形成的。在美國大學圖書館裏，基本上都是很多人在看書，做作業，課後復習功課，因為美國大學的作業多，小測驗多，課程小組討論多，客觀上促進了他們平時努力學習。美國學生認為成績很重要，尤其是想繼續深造的學生。美國學生也熱衷於師生之間的交流。學生不僅會在課堂上問自己不懂的問題，還會跟教授講自己的人生規劃和找工作時遇到的問題。教授們樂於幫助學生。在人才市場上，成績好可以給用人單位留下有價值的印象，至少說明妳的學習能力不錯，或者說妳很勤奮。這個概念在會計、教育和計算機科學中很常見。成績好只是內在素質的壹個方面。從長遠來看，良好的社交能力更重要。5.老師(教授)推薦方式不同。美國學生找工作有點像申請北美研究生，需要推薦信。推薦信是教授寫的關於學生的客觀評價，所以學生在校的表現尤為重要。美國教授客觀評價學生，不好就寫不好。美國企業也很重視教授的推薦信。當壹個企業打算錄用這個學校的學生時，他會給學生所在部門的老師打電話，詢問學生的情況。教授在回答關於學生的問題時也很客觀，不會編造。推薦信可以促進學生在大學期間的自我提升，是展現學生價值的可靠工具，便於企業據此選拔人才。在國內，老師為了提高學校的就業率，往往會強調學生的優點，而往往會忽略學生的缺點，這樣會讓企業懷疑推薦信的可靠性和準確性，不會起到推薦信的作用。6.學校提供的服務不壹樣。美國大學有專門的網站，給學生提供壹些企業招聘的信息。網站主要由三部分組成:(1)求職工場。有壹些關於找工作的講座。比如有壹個關於如何在某個時間地點寫簡歷的講座。這些講座主要是為了幫助學生更好地準備面試。(2)簡歷審核(簡歷修改)。這裏的主要目的是為學生提供壹個合適的環境來完善、修改、潤色簡歷，為學生的簡歷提出切實可行的建議，使其更加完善。(3)模擬面試(模擬招聘會)。這種招聘會是基於真實的招聘會，需要學生認真對待。學生和正式面試壹樣，帶著簡歷，穿著正式的職業裝。面試前有壹些小技巧，比如保持安靜，關掉手機，讓學生學會用眼神和招聘人員交流，不要有膽怯的想法。本次模擬招聘會是學校組織的，模擬現實招聘會為同學們提供了壹個在面試過程中發現自身不足，積累更多經驗的平臺。雖然國內的大學(如暨南大學)也有類似的模擬招聘會，但都是學生社團組織的，宣傳力度不夠，參與率較低。7.專門幫助就業的機構美國有很多幫助大學生就業的非營利機構，每個學校也有專門的就業部門。如果學生就業遇到困難，可以隨時咨詢。學校網站也提供了很多就業信息，不僅有全職，還有很多兼職。在美國的非營利就業組織中，全國大學和雇主協會是最著名的。其成員包括800多所高校和1，900多家用人單位，每年為超過1萬在校大學生和畢業生提供就業服務。該協會的宗旨是幫助學生選擇和獲得滿意的工作，並幫助雇主制定有效的招聘計劃和提供優秀的候選人。該協會還出版期刊，調查和分析求職和招聘中遇到的現狀、發展趨勢和法律問題。美國也有校園招聘會，但規模都比較小，而且主要是各個部門舉辦，壹次只有幾家公司來，方便供需雙方互相詳細了解。目前，中國市政府高度重視就業工作，對大學生就業的促進力度前所未有。2009年，教育部和人力資源和社會保障部* * *聯合主辦了高校畢業生就業政策在線咨詢。全國舉辦了10多場大型網絡招聘活動，最高日點擊量達11萬。各省高校畢業生就業部門和普通高校2009年共舉辦高校畢業生招聘活動6.3萬余場。建立就業創業實習基地、實施國有企業人才儲備計劃、鼓勵高校畢業生參加西部地區誌願服務計劃等措施相繼出臺，為高校畢業生就業搭建了諸多平臺。但就業供求信息不對稱問題依然突出，需要搭建全天候、多功能、廣覆蓋、高效的就業服務平臺。8.大學生曲線就業創業不僅可以緩解社會就業壓力，還可以促進社會經濟發展。引導畢業生自主創業不僅是就業形勢的現實需要，也是高校畢業生實現自身價值的內在要求。美國大學有壹個如何創業的專業，系統地教學生如何創業。美國政府也為大學生創業提供壹定額度的貸款，鼓勵大學生創業。我國高校應逐步將創業型人才培養納入學校人才培養的主渠道。社會各界要整合資源，創新機制，加大工作力度，培養和鍛煉學生創業意識，培育創業氛圍，優化創業環境，引導和幫助大學生逐步走上自主創業道路，開辟大學生就業新途徑。