高中物理摩擦教案大全1
教學設計思想
在課堂上創設生活場景，引出生活問題，引導學生獨立思考，嘗試解決問題，使學生對這節課產生極大的興趣。
教科書分析
教材來源:Luco版《高中物理》必修壹第四章第三節。
摩擦力是力學三大力之壹，是高中力學的重點和難點。對摩擦力的正確認識對整個力學知識框架的構建起著至關重要的作用。摩擦力壹課，重點是對滑動摩擦力的研究，需要計算其大小，判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力的方向。教師應盡量將學生在初中階段所學的相關概念與本節內容有機融合。在教學中，應盡量從兩種摩擦力的區別和聯系入手，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力的因素、範圍及其計算等方面理解兩種摩擦力的異同，並通過探索實驗加以深化和鞏固。
這堂課也是科學探究課。教材是從生活中的摩擦現象入手介紹的，主線是探討靜摩擦和滑動摩擦都與哪些因素有關。安排學生猜測、設計實驗、實驗探究、合作交流的教學過程，讓學生體驗探索兩種摩擦力與接觸面粗糙度、壓力之間關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識形成和發展的過程中主動獲取知識的精神。同時，這節課的內容與學生的實際生活密切相關，這壹點在教材的編寫中得到了突出。通過實驗獲得有關摩擦的知識後，要註意引導學生運用所學知識分析和解釋生活和生產中大量的摩擦現象，並能運用這些知識解決現實生活中遇到的問題。
學習情況分析
學習者是高壹學生。目前還沒有學習能力的合成與分解的知識，只是簡單了解了壹下初中摩擦的本質。因此，在談新課程時，要充分考慮學生的接受能力，讓他們在已有知識的基礎上逐步學習新課程，避免跳躍式教學。
壹，教學目標
知識和技能
1.知道了靜摩擦力和滑動摩擦力，它們的產生條件和它們的作用將決定它們的方向。
2.根據物體的平衡條件簡單計算靜摩擦力。
3.可以用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力。
(2)流程和方法
1.培養學生運用物理語言分析、思考和描述摩擦概念和規律的能力。
2.培養學生的實驗探究能力。
3.讓學生參與和體驗實驗中的控制變量和實驗條件。
情感態度和價值觀
1.通過演示實驗和學生參與實驗，激發學生的學習興趣。
2.培養學生實踐-理解(規律性)-實踐(解決實際問題)的思路。
二、重點和難點:
重點:1。靜摩擦的條件、規律及靜摩擦方向的判斷。
2.正確理解最大靜摩擦力的概念。
3.滑動摩擦力的計算和方向的判斷。
困難:1。判斷是否有靜摩擦力，並判斷靜摩擦力的方向。
2.靜摩擦力的簡單計算。
第三，教學方法
分析歸納，實驗探索，體驗參與，實踐鞏固。
第四，教具的準備
木板、彈簧秤、木塊、毛巾、泡沫板。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
在教學過程中，教師活動，學生活動，設計說明，呈現圖片，引入問題，兩組圖片的呈現，引入摩擦話題。
圖1:花紋輪胎和鞋子。
問題:輪胎表面和鞋底的花紋是做什麽用的？
圖2:體表光滑的魚。
問題:魚體表分泌的粘液對自身有什麽影響？
學生仔細觀察圖片，思考老師提出的問題。
2.學生獲得感性認識，陶冶情操。
3.能夠初步定義課堂上要學習的任務。1.用生活實例激發學生的學習興趣。
2.激發學生的學習欲望和好奇心。培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學理念。作事前的現場（或情況）描述
認識不同。
摩托車類型
場景壹:小明需要把壹個很重的箱子從A處搬到b處。小明燦試了試，幾乎沒有直接把它搬開。(要求:小明壹個人完成任務，最省力。)
問題1:小明該怎麽辦？
場景二:在上述背景下，小明試著推箱子，發現推起來並不容易。
問題2:小明如何改進方案讓箱子更容易推？
場景三:發現倒油不環保，浪費。
問題3:有沒有更簡單的方法？
老師總結了以上三種場景對應的三種解決方案，肯定了學生豐富的想象力，同時也對學生進行了介紹。解決方案中涉及的三種摩擦是靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。1.請學生解釋他們的觀點，並提出自己的解決方案。
引導學生回答三個問題:
回答問題壹:推箱子。
回答問題2:給地面上油。
回答問題3:在盒子底部放壹根棍子。
3.學生跟著老師的分析，深入思考，總結規律。
4.學生觀察，發現:對比初中的知識，物體受到摩擦的條件可以歸納為兩種不同類型的摩擦。1.通過生活中的實際問題，激發學生的想象力，增加學習興趣。
2.使學生發散思維，不再受物理規律公式的限制，盡可能發散思維，考慮解法，自己畫出三個常見的摩擦力。
3.讓學生從課堂走向生活。
4.以師生互動的方式培養學生的觀察能力和語言表達能力。利用學生分析實例，讓學生對摩擦力有壹個初步的了解，為後面的探索打下基礎。
探索滑動摩擦
1.定義:當壹個物體在另壹個物體的表面相對於另壹個物體滑動時，會受到另壹個物體的阻力。這個力叫做滑動摩擦力。
2.條件:
A.直接接觸
B.粗糙接觸面
C.兩個物體之間有彈性。
D.有相對運動
膨脹:什麽因素與滑動摩擦有關？
通過實驗，讓學生認識到不同物體之間的滑動摩擦力會有所不同，並思考:滑動摩擦力與哪些因素有關？
A.與接觸面的粗糙度有關。
B.它與物體之間的壓力(正壓)有關
C.與物體接觸面積的大小有關。
根據以上猜測，設計實驗進行驗證和探索。(用控制變量法探究)
壓力FN
摩擦力Ff
做壹個FN-FF圖像，尋找規律。評估和交流實驗過程和結論。
3.大小:滑動摩擦力與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱為動摩擦系數(μ)，即F=μFN。
“μ”與兩個相互接觸的物體的材料有關，也與接觸面的粗糙度有關，沒有單位。
4.方向:滑動摩擦的方向始終與接觸面相切，與物體的相對運動方向相反。
“相反”指的是相對接觸，但不相對於其他物體的物體。
所謂“相對運動”，是指兩個物體以彼此為參照物的運動，而不是相對於地面或其他物體的運動。
觀察A在B上滑行時的情況，具體分析。理解相對運動的含義。1.學生在小組討論後提問。並確定探索方向。
2.學生比較學習，得到滑動摩擦的特征。
3.學生自己比較探索過程，分享其他同學的成果來改正自己的不足。
4.學生對結果進行分析和演示，並得出他們的特點。
5.實驗和探索這個結論。
6.鼓勵學生在研究靜摩擦力的基礎上提出問題，進壹步探索。
7.師生對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的探究問題，進行猜測和假設，設計實驗方案，進行實驗探究。
8.學生在進行實驗時給予個別指導，讓後進生完成實驗進度。
9.分析論證後形成結論:
①滑動摩擦與接觸面的粗糙度有關。
②滑動摩擦力與正壓力成正比。
10.學生分析和深化實驗結論，以達到最佳效果。1.培養學生在觀察物理現象或學習物理中發現問題，初步具備提出問題的能力和勇氣。
2.學會擬定簡單的科研計劃和實驗方案。完成對知識的初步探索和理解。
3.鼓勵學生從物理現象和實驗中總結科學規律，並以書面或口頭形式表達自己的觀點，使學生認識到實驗、分析和演示在科學探究中的重要性。
4.培養合作精神，敢於提出與他人不同的意見，敢於放棄或糾正自己的錯誤觀點，堅持原則，尊重他人。
5.培養學生對科學的求知欲，讓學生願意探索日常生活中的物理原理，敢於探索生活用品中的物理原理。
6.具體問題的分析過程，讓學生了解解題規範和過程的重要性，養成良好的習慣。
反饋練習
例:東北冬季砍柴，砍下的木頭往往裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，把木頭運出去。壹個雪橇加上鋼制滑板和木頭的總重量為4.9×104N。在水平冰道上，馬要在水平方向用多大的力才能勻速拉雪橇？(已知鋼與冰之間μ=0.02)學生用滑動摩擦力公式F=μF解題。
通過實例，使學生深刻理解並熟練掌握體育運動中滑動摩擦力的計算公式。
高中物理摩擦教案大全二
壹，教學目標
1.對物理知識的要求:
(1)知道摩擦的條件。
(2)簡單問題中可以根據物體的運動狀態判斷靜摩擦力的存在、大小和方向；知道有最大靜摩擦力。
(3)掌握動摩擦因數會計算具體問題中的滑動摩擦力，掌握判斷摩擦力方向的方法。
(4)了解影響動摩擦系數的因素。
2.通過觀察和演示實驗，總結摩擦的條件和特點，培養學生的觀察和概括能力。通過靜摩擦力和滑動摩擦力的區別和比較，培養學生的分析綜合能力。
3.滲透物理方法教育。分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素和無關因素，總結摩擦力的條件和規律。
二、重點和難點分析
1.這節課的內容分為兩部分:滑動摩擦和靜摩擦。重點是摩擦的條件、特點和規律，通過演示實驗得出關系式f=μN。
2.難點在於，有初中知識的同學往往會誤認為壓強N總是等於滑動物體的重力。因此，必須指出，只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下沿水平面滑動時，壓力N才等於物體的重力。
3.在教學中，要強調摩擦力可以阻礙相對運動，阻礙相對運動的趨勢。
第三，教具
1.演示教具
壹個帶天車的平板、壹個帶繩子的大滑車、壹個小滑車、玻璃、毛巾、測力計和砝碼。
2.學生實驗材料
每兩個學生為壹組:壹塊積木和壹個測力計。
3.投影儀和幻燈片。
四，主要教學過程
(壹)引入新課程
力學中三種常見的力是重力、彈性和摩擦力。對於每壹種力，都要掌握其產生的條件，計算力的大小，判斷方向。我們以前學過兩種力:重力和彈性。今天我們要學習第三種力——摩擦力。在這三種力中，摩擦力是很難掌握的。
(二)教學過程設計
1.幹摩擦
演示實驗:
java描述語言
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當50g重物懸掛在天車鋼絲繩下端時，天車保持靜止。
提出問題:物體靜止時，平板的靜摩擦力是多少？方向是什麽？妳根據什麽原則判斷？
當懸重增加到100g時，該塊保持靜止狀態。
提問:此時木塊上靜摩擦力的大小和方向是如何變化的？想象壹下，如果去掉重量B，靜摩擦力會怎樣變化。
根據學生的回答，得出壹般靜摩擦力沒有確定值的結論。類似於上面的情況，物體處於平衡狀態時，靜摩擦力隨著拉力的變化而變化，始終與拉力相等。靜摩擦力的方向總是沿著接觸面的切線方向；與拉力方向相反，或與物體間的相對滑動趨勢相反。
問題:當繩子下端懸掛的重物為150g時，滑車剛剛開始相對桌面滑動。木塊上的靜摩擦力是多少？它的大小和方向呢？
老師的解釋:靜摩擦力增加到壹定值後不會增加，然後靜摩擦力達到最大，稱為最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向總是沿著接觸面的切線方向，與使物體啟動的外力方向相反，或者與物體之間相對運動的趨勢相反。
明確:壹般情況下，如果兩個接觸的物體之間存在靜摩擦力，不壹定處於最大靜摩擦力的狀態，最大靜摩擦力等於使物體開始運動所需的最小推力。
2.滑動摩擦
邊演示邊提問:壹旦木塊滑動，我們只要掛壹個130g g的重物，就能保持木塊勻速運動，此時兩個物體之間的滑動摩擦力是多少？方向是什麽？
然後做演示實驗，在剛才的大塊上再放壹個小塊，發現需要掛壹個140g的重物才能保持小塊勻速運動。這也說明滑動摩擦力的變化遵循什麽規律？
老師解釋:這說明滑動摩擦力與兩個物體之間的正壓力N成正比。
演示實驗，將木塊依次放在玻璃、木板、毛巾上，用測力計拉動木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的指示。發現在三種情況下，測力計的指示由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。
結論:滑動摩擦力與摩擦面的材質和平滑度有關，與它們之間的壓力(彈性)成正比，可以寫成f = μ n。
μ是動摩擦系數，由摩擦表面的材料和光滑度決定。動摩擦系數是無單位的，代表摩擦力與正壓力的比值。
滑動摩擦的方向總是沿著接觸面的切線方向，與物體的相對滑動方向相反。
3.學生分組實驗
老師指導壹組學生實驗，另壹組學生同時操作:用測力計水平拉動木塊，開始用較小的力拉動，記錄測力計的讀數；慢慢增加張力，然後記下測力計讀數；繼續增加張力，使滑車剛好開始滑動，記下測力計讀數；然後保持試塊以恒定速度移動，並記錄測力計讀數。
使用投影儀制作幻燈片，並要求學生填寫下表:
數據測力計讀取拉力方向和摩擦力方向的摩擦力大小。
高中物理摩擦教案大全三
教學分析
教材分析:本節是在初中《摩擦力》基礎上的延伸和拓展。摩擦力等於彈性。這壹節知識是本章教學的重點，也是教學的難點，所以要高度重視這壹節的教學。教材這壹節從考慮學生的認知規律和實驗現象的先後順序出發，從靜摩擦力開始，然後介紹滑動摩擦力。這節課的重點是通過實驗了解摩擦的規律，讓學生了解靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力。
學習情況分析:由於摩擦問題的復雜性，且在具體問題中，存在“動中有靜，動中有靜”，尤其是靜摩擦力在很多情況下似乎“若無其事”，學生在學習過程中很難理解。因此，教師應高度重視讓學生在生活經驗和課堂實驗的雙重指導下，真正理解和掌握摩擦力的規律。
教學目標:
知識和技能:
通過實驗了解靜摩擦力的規律，知道最大靜摩擦力；
了解滑動摩擦的概念和條件，就能確定滑動摩擦的方向。
掌握滑動摩擦力的計算公式。
流程和方法:
會用二力平衡條件來判斷靜摩擦力的大小和方向；
會用公式計算滑動摩擦力的大小；
知道生產生活中增加摩擦和減少摩擦的例子
情感、態度和價值觀；
通過這節課的學習，我有了將物理知識應用於生產生活的意識。
重點和難點分析:
關鍵點:
知道靜摩擦力，知道最大靜摩擦力；
掌握滑動摩擦力的公式。
困難:
了解靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力；
利用兩個力的平衡判斷靜摩擦力的大小和方向；
利用滑動摩擦的概念和產生條件來判斷滑動摩擦的方向。
教學策略分析
教學方法設計
首先，通過列舉生活中的摩擦現象，讓學生思考討論，引出摩擦。然後通過實驗演示或學生實驗了解滑動摩擦力、靜摩擦力、最大靜摩擦力之間的關系，在實驗探索的基礎上得出滑動摩擦力的公式。
教學方法和手段
教學方式:多媒體演示、教師現場實驗、學生自己實驗。
教學手段:本課通過多媒體手段展示生活中與摩擦相關的物理情境，引出摩擦。然後讓學生通過課堂實驗探索摩擦的條件和規律。培養學生活躍的思維能力和實踐能力。
教學流程圖
教學過程
教師活動和學生活動。引入新課程
1.創建情景並引入新的課程
讓學生根據初中學到的知識，列舉出花樣滑冰比賽、下雪天人們推桌子、地上撒木炭灰等與摩擦有關的場景，說明摩擦在生活中無處不在。
2.本章介紹
初中學過，當兩個相互接觸的物體相對運動或有相對趨勢時，接觸面上會產生壹個力——摩擦力，阻礙相對運動或相對運動趨勢。在這節課中，我們將進壹步探討幾種特定類型的摩擦，包括靜摩擦和滑動摩擦。在靜摩擦力中，最大靜摩擦力將被突出顯示。了解摩擦的條件、方向和大小。
二，新課程教學
1.幹摩擦
實驗:將刷子放在桌面上，用力拉動刷子的手柄，使刷子的上半部分輕微移動，刷子的下半部分由於桌面的摩擦仍然靜止，使刷毛彎曲。這說明刷子和桌面之間有摩擦。讓學生觀察並指出此時刷子與桌面摩擦力的特點和方向。
在實驗的基礎上，讓學生分析課本上兒童推木箱的例子，並得出結論。
靜摩擦力的介紹:只有相對運動傾向而沒有相對運動的兩個物體之間的摩擦力稱為靜摩擦力。
靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，與物體相對運動趨勢的方向相反。
思考:有相對運動趨勢是什麽意思？
考慮到瓶口豎直舉著，靜止在空中，從平衡條件很容易判斷出靜摩擦力和瓶子的重力是壹對平衡力，瓶子的靜摩擦力是向上的。然而，瓶子相對於手的接觸表面傾向於向下滑動。假設接觸面是光滑的，瓶子肯定會滑下來。這個“向下滑動”的方向就是瓶子相對於接觸面的相對運動趨勢的方向，靜摩擦力與這個相對運動趨勢相反。
2.靜摩擦力的大小
實驗:1。如圖，托盤裏放壹定重量，木箱靜止。逐漸增加重量，物體仍處於靜止狀態。根據兩個力的平衡，分析了木箱所受靜摩擦力的大小和方向。
形狀合並格式
2.在水平桌面上鋪上不同粗糙度的毛巾、棉布和木板，重復上述實驗。當物體仍在桌面上時，分析此時木盒的靜摩擦力，並與之前的實驗進行對比。
3.逐漸給木盒加重物，重復第壹個實驗，分析此時木盒所受的摩擦力。與另外兩個實驗相比。
4.觀察:當托盤中的重量增加到壹定重量時，木盒就會開始移動，木盒上的摩擦力會達到最大靜摩擦力。
總結:物體的靜摩擦力等於繩子對物體的拉力，方向與物體的拉力方向相反。物體的靜摩擦力和與之平衡的力有關，靜摩擦力隨著平衡力的增大而增大。
3.滑動摩擦
比如生活中的滑動摩擦，讓學生覺得無處不在。
在結冰或濕滑的路面上，如果人跑了幾步就停下來，會在結冰或濕滑的路面上滑行壹段距離後停下來；慢慢拉出壓在重物下的紙條時，手要繼續用力，重物會隨紙條移動壹定距離；擦黑板時，黑板對黑板擦有遮擋作用。
定義:當壹個物體在另壹個物體表面滑動時，會受到另壹個物體的阻力。這個力叫做滑動摩擦力。
探究和比較物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力。
實驗:在光滑的桌面上放壹塊木板，上面放壹大塊木頭(如下圖)。開始時，在木板與木塊接觸的外側做兩個三角形標記。當用手按圖中箭頭所示方向慢慢拉動木板時，可以看到木塊隨木板移動，彈簧測力計的指示逐漸增大，但兩個三角標記的相對位置不變。直到彈簧測力計的指示增加到壹定值，兩個三角標記的相對位置才發生變化。繼續拉動板，觀察彈簧測力計的讀數。當木塊相對於木板靜止時，彈簧測力計的讀數等於木塊的靜摩擦力。形狀合並格式
當木塊隨木板滑動時，觀察並記錄彈簧測力計的變化。之後老師通過多媒體對教材中的實驗3.3-2進行放大演示，要求學生對物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力進行分析討論。
通過課本實驗3.3-2的演示，結合學生討論後得出的結論，繼續啟發學生猜測影響滑動摩擦力的因素有哪些，並讓學生正面回答。
探究影響滑動摩擦的因素。
實驗:學生分組進行實驗。如下圖所示，水平拉動木塊下的木板2，此時彈簧測力計的讀數就是木塊上的摩擦力1。
在這個實驗中，板2的運動在操作過程中不需要勻速，但首先需要緩慢啟動，彈簧測力計的指針會在板之間從相對靜止到相對滑動的過程中抖動。在木板2上鋪壹條毛巾，重復上述實驗步驟；保持木塊與接觸面之間的情況不變，在木塊上放壹個重物，再做壹次對比實驗。以此為基礎，找出最大靜摩擦力與滑動摩擦力之間的關系，以及哪些因素與滑動摩擦力有關。學生探索後，請報告結果。
形狀合並格式
本實驗采用邊實驗邊教學的方法。學生在教學大綱和老師的指導下，尋找答案。為2人壹組的學生準備課內實驗設備。
實驗表明，滑動摩擦力與壓力成正比，即與兩物體表面間的垂直力成正比。如果滑動摩擦力用表示，壓力用表示，則有:其中是比例常數(無單位)，稱為動摩擦系數。
思考:
解釋實驗現象:為什麽彈簧測力計的指針在木塊和木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中會抖動？
公式中的壓強和重力有直接關系嗎？
的價值是什麽？(與接觸面的材質和接觸面的粗糙度有關，沒有單位)
課後思考探究:為什麽滑動摩擦力與接觸面積和運動方向無關？
4.總結摩擦的條件:
互相接觸，互相擠壓，就是兩者之間有壓力；
有相對滑動或相對滑動的傾向；
接觸面不光滑。
5.滾動摩擦簡介。
高中物理摩擦教案的相關文章；
1.初中物理摩擦教案分析
2.高中物理知識總結:摩擦力
3.高中物理摩擦知識點總結
4.高中物理摩擦力公式小結
5.初中物理摩擦力計算的知識點和方法。
6.高中物理摩擦的測定與總結
7.高中物理必修1摩擦復習資料
8.高中物理摩擦的條件和影響綜述
9.關於摩擦力秘密教學的思考
10.初中物理摩擦知識的公式計算及易錯知識點