第壹，引導人們上新課程。
上學期，我們學習了魯迅先生的文章《從百草園到三潭印月》，這是魯迅回憶童年生活的壹篇散文。內容基本屬實。今天我們就來學習他寫的另壹部小說《社戲》。小說裏寫的人和事不壹定是真實的故事，但也能看出魯迅對童年的回憶和懷念。
第二，檢查預習。
1.正確讀出下列帶點單詞的發音。(展示小黑板)
畏徜徉頗自省，代鼓勵流水轉身。
2.討論文章的段落層次。
1)文章的中心情節是什麽？關於這個中心事件，妳寫了些什麽？
清除:
看社會劇
前玩曲折(開始)
夏夜航行(發展)
在船頭看戲(發展)
月夜歸家(高潮，結局)
2)除了看社戲，文章裏還寫了其他什麽活動或事件嗎？
清晰:開頭寫的是和媽媽住在平橋村，釣魚、放牛、捕蝦等有趣的鄉村生活。最後寫了六個~公公送豆。
3)文章可以分成幾個部分。
明確:三個部分。第壹，(1-3)；第二，(第4-30段)；三。(第3-40段)。
第三，學習課文的第壹部分。
1.平橋村是什麽樣的？
明確:“離海不遠”、“偏僻”、“近江”、“店鋪不到30家”，以“農”“漁”為業，“只有壹家雜貨鋪”。
2.為什麽這樣壹個偏僻不起眼的小村莊會成為“我的天堂”？
明確:①不看壹些難懂的書，也能過上自由快樂的生活。(2)沒有某種倫理的約束，人人平等。有很多豐富有趣的活動。
3.這部分和中心情節有什麽關系？能去掉嗎？
明晰:這部分為中心情節的發展做鋪墊。如果去掉，後面文章的情節會顯得過於突兀和單調。
四、組織學生閱讀全文，為下節課進壹步學習做準備。
第五，布置作業。
課後想想練習二和練習三。
第二節課
首先，復習我們上節課學的內容。(略)
第二，學習課文的第二部分。
1.去劇院之前遇到過哪些波折，後來又是怎麽解決的？
明:三波折，三轉。
請班上男同學朗讀10段，女同學圈出描述小夥伴們航海動作的單詞。
* * *欣賞其精彩操作。
清除:動詞，拉，點，敲，框。充分刻畫了小夥伴們駕船的技巧，體現了小夥伴們聰明能幹的特點。
3.課後結合練習2第1號學習“夏夜揚帆”這壹段，引導學生想出情景交融的描寫方法。
(答案見《教師教學用書》。)
讓學生默讀課文《在船頭看劇》的段落，思考作者筆下我渴望看到的劇好不好。為什麽？
明確:不好看。我想看鐵頭老頭翻筋鬥，老頭沒有；想看《蛇精》《跳虎》，等了半天沒出來；③最怕看《老聃》，但是《老聃終於走出舞臺》壹直唱。除了從正面寫戲，孩子們在文中的“喃喃罵”、“氣喘籲籲”、“打呵欠”也從側面說明戲不好看。
既然戲不好，大家都同意回去。請閱讀並寫出“月夜歸來”的段落，課後思考練習2。
明確:月底回國寫了壹個有趣的故事，說是朋友要去“偷”羅漢豆。去的時候心情很急，總覺得船慢。此時的“我”和朋友們偷豆子吃豆子，心情無比愉悅。
寫孩子偷豆的時候，有壹句話很能表達人物性格特點。請找到它。
出來想壹想表現出什麽樣的性格特征。
清:阿發，“偷我們的，我們的大很多。”這句話足以表現出這些農家子弟的熱情好客、淳樸善良、天真活潑。
第三，學習課文的第三部分。
1.文章的最後壹部分是關於社會劇的余波。“六月壹日公公送豆子”的情節在文章中起到什麽作用？
清:孩子們六壹“偷”了公公的豆子，第二天他“意外的感激”送了壹大碗羅漢豆。從這裏可以看到老人的善良和好客，這也進壹步說明了“我”之所以熱愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
2.討論:就拿文章最後壹句話來說吧“真的，直到現在，我真的沒有吃過那晚那樣的好豆，也不會看那晚那樣的劇。”刪除可以嗎？為什麽？
提示:①戲不好看，豆子壹般。為什麽“我”會有這種感覺？②小說《社戲》全文分上下兩部分，選教材後半部分找出《社戲》全文，讓學生對照閱讀，啟發思考。學生們對讀這本小說有什麽感覺？妳覺得文中，尤其是最後壹句，充滿了什麽樣的債務？(參見範伯群《教師教學用書》“生命體驗的直感”——從《社戲》和《朝花夕拾》談起。)
第四，布置作業。
1.課後做練習3。
2.寫作文的時候，寫壹個關於童年的有趣故事。
黑板設計:
鄉村戲劇表演(在宗教節日舉行)
魯迅
看社會大戲前的波折
夏夜乘船航行時的所見所聞所感。
在劇院裏，鞠了壹躬，嘆了口氣，打了個哈欠。
在月夜回家“偷我們的東西”
沒有更多的食物，沒有更多的觀看…
教學目標]
首先，理清小說的故事和結構。從整體上把握故事。
二、學會理解小說中的景物美、情感美、故事美、描寫美、表達美。
第三，深入挖掘文本中深刻的思想內涵和語言特色。
【課時安排】四個課時
[教學理念]
1.第壹節課明確結構，把握情節。第二節課討論課文中的景物美、情感美和故事美。第三節課深入探究課文中的難點和語言特點。第四節課的作業討論。
2.在教學過程中，突出學生主動學習精神的培養和探究習慣的培養。所以每節課都要註意給學生自主學習的時間。
3.因為這門課考試比較多，所以第三、四課時的討論要結合各種練習中的難點來引導。
教學過程
第壹類
[內容提示]
1.引入文本，閱讀文本，清除文本障礙。
2.闡明小說的故事和結構。從整體上把握故事。
教學過程
第壹，進口
童年是美好快樂的。我這裏有壹首詩:“童年是多彩的夢/陪我在床邊玩耍/童年是彎彎的船/在知識的海洋中航行/童年是張開翅膀的快樂的鳥/和我壹起在自由的藍天飛翔//現在/童年是小鈴鐺/無論春夏秋冬/永遠在我的記憶中歌唱……是的，人們總是回憶過去。即使是像魯迅這樣的鬥士，回憶童年，也有溫暖的文筆，從魯迅的散文《從百草園到三潭印月》，到我們今天要學習的魯迅的小說《社戲》，都可以看出來。
二、作者簡評(《魯迅的常識》評介)。
聽課文錄音或單獨讀課文。
第四，清除文字障礙。
對於“讀、寫、寫”中的單詞，對於學生難以掌握的單詞(根據實際情況)
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第五，討論課文的結構，掌握課文的主要內容和情節。
讓學生討論課文的段落結構，總結每壹部分的大意。以下供參考:
第壹部分:平橋村隨母親回鄉的生活。
1.和媽媽壹起回省的時間地點，平橋村的環境，凸顯出平橋村是我的天堂。
2.解釋居住在該國的兒童的情況和關系。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的快感:撈蝦放牛。
第二部分:趙莊看社戲的全過程。
1.看社會劇之前的波折。
2.去社戲路上的所見所感。
3.在趙莊看社戲。
4.看完社戲，深夜返家。
第三部分:看社戲余波。
第六，總結。
突出平橋村的世外桃源，明確看社戲的過程是事件的重點，月夜出航、船頭看戲、月下歸家是三個關鍵情節。
七、作業:
1.讀課文，討論課文中的景物美、情感美和故事美。美在哪裏？並舉例說明。
2.完成“課程探究”的第壹、二、三題。
第二節課
[執行摘要]
先討論文中的景物美、情感美、故事美。並舉例說明。在學生分組討論的基礎上，全班討論。優先閱讀有例子的相關課文。同時，對關鍵段落進行必要的提示。
景美:(突出看戲路上的風景和回家路上的風景。)
(可以從不同角度分析寫作:
顏色像豆麥的綠，遠山的淺黑，皎潔的月光，漁火和燈光的紅。
船的“白色”；
諸如豆類、小麥和水生植物的“香味”之類的氣味；
聲音像船的“潺潺”聲，像孩子的笑聲，像笛子的“委婉悠揚”；
比如船的性能快，遠山做陪襯。“淡黑色起伏的山巒，像熱情的鐵獸脊，都遠遠地跑到船尾”；直接描述那艘船，“那艘船就像壹條大白魚，載著壹群孩子在海浪裏。”
情感美:(這個內容比較多，主要是因為孩子的好客，無私，聰明。)
比如“跟我來打遊戲”“蝦米照常歸我”“我們是朋友，就算偶爾打壹架，村裏也不會有人想起“心虛”二字；當“我”因為沒看到戲而不開心的時候，“他們都嘆息著表示同情”，想出了陪“我”看戲的好辦法；我有點累了，桂生去買豆漿。.....現在去拿壹勺水給妳喝。“還有壹個偷豆的部分，描寫了雙喜的聰明，阿發的無私，大家的團結協作。除此之外，還有六月壹日嶽父送豆子的簡單款待。
故事之美:(主要突出情節的曲折和對兒童動作、活動的描寫。)
比如去劇院前的暴風雨，讓故事壹波三折。關於出門那壹節的動作描述，既展現了孩子們的能力，也展現了大家開心輕松的心情。關於回家的部分不僅展示了孩子們的喜悅，還展示了他們高超的造船技術。最有意思的壹段是偷豆那壹段，真的很有紀念意義。
第二，引導閱讀文中的幾個關鍵段落。
在月夜揚帆遠航，大聲朗讀:“壹出門...趙莊真在望。””大家立刻同意了...並停船歡呼。”讓學生在課文中體會風景之美、情感之美、故事之美。
第三，讓學生自己讀課文，提問討論，解決壹些疑難問題。準備下節課。
二、作業:
1.完成“課程探究”的剩余練習。
2.把課文研究透徹，把難的問題用筆記下來交給老師。
第三類
[執行摘要]
深入挖掘文中深刻的思想內涵和語言特色。
教學過程
先在簡單回顧上節課內容的基礎上，討論上節課提出的問題，繼續提出自己不明白的問題進行討論。
第二，老師可以引導對以下問題的討論。
1.作者寫社會劇為什麽要寫開篇？
(這部分交代了平橋村的環境和人與人之間的關系，既說明了平橋村是我的天堂，也為劇情的發展做了鋪墊。)
2.朋友們對舞臺上的戲感興趣嗎？為什麽要去看戲，競爭去看戲？
小夥伴們最感興趣的是去劇院路上無拘無束的自由發揮。俗話說“醉翁之意不在酒，還在山水之間。”他們的興趣不在戲裏，而在戲前戲後的氛圍和感覺。)
3.作者寫去劇院前的波折有什麽作用？
(這種方式壹波三折，襯托出了急切的看戲心情。第二，它初步顯示了朋友們的熱情和能力。)
4.文末，六月壹日公公送豆的情節有什麽作用？
體現了老人的善良和好客，也進壹步說明了我之所以熱愛平橋村，是因為平橋村的人善良可愛。深化主題)
5.如何理解“真的，直到現在，我再也沒有吃過那樣的好豆，再也沒有看過那晚那樣的劇”？
我永遠忘不了的是平橋村真摯淳樸的感情和獨特的田園風光，自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系。即人情之美、風景之美、故事之美。
另壹種說法是:所謂“好豆如那夜”、“戲如那夜”，代表了作者對自己天真無邪、自由有趣、充滿浪漫理想的童年的美好回憶，表現了對人生理想境界的渴望和追求。)
三、引導誘導中心:
文本描寫了“我”少年時期在平橋村的壹個生活場景，刻畫了壹群農民兒童的生動形象，展現了兒童在農村自由世界生活的詩意圖景，展現了勞動人民淳樸、善良、友善、無私的美好品質，體現了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
第四，布置新的作業。
第四節課
作業輔導課，對學生作業的問題進行點評。檢查有無泄漏並填補間隙。
，指土地神和祭祀土地神的活動；同時，在古代也是壹個地域單位。
社戲是指在社會組織中進行的與宗教、習俗相關的戲劇活動。在紹興，社交日表演有著悠久的歷史。南宋陸遊的詩《社日》已經有了“太平處處優，社日小兒狂喜”的標題。到了清代，社戲成為了散戲的主要表演形式。
紹興亂彈劇團演出的劇目大致可分為廟會劇、節日劇、祠堂劇、喜慶劇、商業劇、和平劇等。
紹興亂彈劇團演出的劇目大致可分為廟會劇、節日劇、祠堂劇、喜慶劇、商業劇、和平劇等。
紹興大部分地區以廟會為主。廟會戲是指在關帝、包公、王龍、火神、嶽武倉、黃成、土地等各種生日祭祀活動中演出的戲劇。祭祀神道教的生日是寺廟所在鄉村的盛大慶典。通常會召開迎神大會，綿延幾裏甚至幾十裏，攪得村社人心惶惶。同時，廟會期間還會舉行農村的集市，百貨公司聚集在壹起，這就是所謂的集市。表演酬神也是壹種活動，廟會期間也舉行，百貨店叫廟會。表演酬神也是祭祀活動的壹個組成部分。屆時，村民將邀請他們的外地親戚準備飯菜和娛樂劇院。
在紹興的城鄉，這種廟會戲表演得非常頻繁。李次明<嶽茂堂日記>(& lt紹興公報>“越是好人，犧牲越多。二月至五月，比武無虛日，祭祀不鬼。只有(馬震)對別人太忠誠了。雖遠，歌舞尚近古。”其實廟會的演出不僅僅是2月到5月，紹興城鄉壹年四季都有。這種廟會很頻繁。李次明<嶽茂堂日記>(& lt紹興公報>“越是好人，犧牲越多。二月至五月，比武無虛日，祭祀不鬼。只有(馬震)對別人太忠誠了。雖遠，歌舞尚近古。”其實廟會的演出不僅僅是2月到5月，全年都有。表演的目的是尋求幸福，確保和平，祈求豐收和驅除瘟疫。
廟會戲是紹興隨機彈劇團演出的壹大社戲，很難編，也很難記。在紹興的郊區，四月初六有西國門的姜家樓廟會，這是紹興亂彈劇團最受歡迎的社戲。紹興郊外，有四月初六蔣家驊在西國門舉行的“黃老巷”和七月十三日在長安門外語營橋舉行的“朱(邁臣)太守會”，這是規模最大、熱鬧非凡的兩個廟會，幾十個戲班演員沿河演出，全國各地的“城頭”也來看戲。劇團的演出也特別討人喜歡，為了名聲好，戲價高，演出機會多。廟會戲是紹興隨機彈劇團演出的社戲的大頭，很難編，也很難記。紹興郊外，有四月初六蔣家驊在西國門舉行的“黃老巷”和七月十三日在長安門外語營橋舉行的“朱(邁臣)太守會”，這是規模最大、熱鬧非凡的兩個廟會，幾十個戲班演員沿河演出，全國各地的“城頭”也來看戲。劇團的演出也特別討人喜歡，為了有好的口碑，高的劇場價格，更多更好的演出機會來看戲，互相競爭，定價格，聯系劇團，洽談業務。劇團的演出也特別討人喜歡，為了名聲好，劇場價格高，演出機會多。
鄉村戲劇表演(在宗教節日舉行)
創意解說:《社戲》的美在於真誠自然的人性和如畫的田園風光，都是在鄉愁的誘惑下畫出的理想故鄉的畫卷。本設計旨在通過整體感知-局部探究-整體感知的教學思路，教給學生壹種基於整體感知的閱讀方法。
教學步驟:
介紹壹門新課
請同學們說說自己小時候最喜歡的事，或者家鄉留下的最美的回憶(預習作業)，從而自然過渡到社會劇的學習。
二，整體感知，把握脈絡
文章1寫了多少看社戲的事？(月夜船首揚帆，月下看戲歸)
2討論:有人認為本文標題不妥，因為全文社會劇太少。妳同意這種說法嗎？
明確:第壹，文中直接寫社會劇的文字不多，但他們的文字都與社會劇有關；其次，本文真正有趣的不是劇院本身，而是與之相關的人和事。
第三部分探索和感受貫穿全文的自然美(人性美和風景美)。
1跳過閱讀:找出文中直接贊美社會劇的句子。文中寫道，走近趙莊和離開趙莊時，有壹段想象社會劇如仙境般美妙。
2學習:社會劇看的不多，但文末寫著:“真的，直到現在，我都沒吃過那晚那樣的好豆，以後也不會再看那晚那樣的劇了。”為什麽？
明確:所謂“好豆如那夜”“戲如那夜”，代表了作者對純真、自由、有趣的童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想，表現了對人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性之美。要求學生認真學習課文，談論壹個他們喜歡的人並說明原因。在對人性美的挖掘中，壹定要結合對語言的分析。
品味風景的美。文中的景物描寫很有詩意，要引導學生從不同的角度去品味。
動詞的妙用:“點”、“敲”、“退”、“站”等壹些動詞非常準確地表現了幾個少年在造船的情景，以嫻熟的技巧看戲是壹種享受。
精妙的比喻:“小船像壹條大白魚，帶著壹個孩子在波濤中奔跑。幾個通宵打魚的老漁民也停船看遊客喝酒。”“回頭看看舞臺...它覆蓋著夏虹。”這些比喻透露出作者難以抑制的興奮。
感情豐富:《月夜船行》中對景物的描寫是從視覺、聽覺、嗅覺等方面來寫的。壹處普通的風景，因為承載了作者無限美好的情懷，而變得醉人，令人向往。
家鄉美麗的自然風光和熱情真誠的人民，構築了壹幅理想的家鄉圖景，令作者難以忘懷，所以我通過“社戲”這壹載體來傾訴。
四整體感知，把握作者的意誌
通讀全文，梳理討論的壹些問題，探究作者的寫作意圖。
作者記憶中的故鄉是童年的故鄉，那裏有淳樸醇厚的人們，有美麗的田園風光，有無憂無慮的童年。作者以社會劇為基礎，表達了對精神故鄉的永久眷戀和對美好童年的真誠向往。
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