《教妳壹招：孩子的口算算不快、常出錯，怎麽辦？》
《100以內進位加，學多種方法，能幫孩子算得快，還是加重了思考負擔？》
學完了100以內的加減法，口算就更難了，課上計時練習口算，有好幾個學生做不完。於是我了解了壹下情況，想找到對策。
小A。
妳每天在家裏練習口算嗎？
練。
怎麽練的？
我每天都做100道題！
多長時間呢？
15分鐘。
我用手機計算器算了算，告訴她：這樣的速度不夠啊，每分鐘才做了6.7道，咱們要求是每分鐘10道。
小B。
妳每天在家裏練習口算嗎？
練。
怎麽練的？
做50道。
計時嗎？
嗯。
是5分鐘嗎？
嗯。
能做完嗎？
我有壹次做完了。
那妳做不完，家長是怎麽做的呢？
……
找時間，我和兩位家長微信溝通了壹下。
小A的媽媽 說：老師，我們在家裏做的題目比學校學的難，所以100道題需要15分鐘，但學校學的口算難度應該不是問題。
我說：100以內的加減法我們也學完了，為什麽家裏的比較難呢？
她拍了照給我。
我壹看，有兩位數的加減法，如：43-16，22+48，這樣的題目我們還沒有學。
我說：您可以給她買壹本配套口算練習。
她說：我們用的是小程序，我還是每天多練習，我再要求她提高效率吧！
我說：做題要有針對性，不然效果不好。
她說：好的，我知道了，謝謝老師！
小B的媽媽 說：好的，我知道了，給您添麻煩了，我會讓他多練的。
我說：建議您先測壹下孩子10以內、20以內的口算，能不能1分鐘完成10道題，然後再練100以內的。
她說：好的，謝謝老師！
小A的問題是：練習沒有針對性。
練習超綱的題目，看看2張照片上的時間，都需要20分鐘左右，根本無法準確衡量孩子的口算水平。
而且還會影響孩子對自我的準確評價：
可能會過高評價 ——我做的是沒學過的，因而對自己放寬要求；
可能會過低評價 ——我怎麽不能在1分鐘完成10道題呢？每天都練，為什麽還是做不完？
家長總想給孩子提前學，以為這樣就是幫助孩子贏在了起跑線上，但實際上， 在學校的學習中，PK的不是知識，而是能力 。能力需要正確而持久的訓練，才能提升，知識只需要記住，所以很多孩子，看上去學了很多，但學習成績就是上不去。
不是絕對不可以提前學，但壹定要在保證了當下所學的都掌握的前提之下！否則就是拔苗助長啊！
小B的問題是：練習的反饋和改進措施不適宜，練習盲目。
每天都練，但總是做不完，那說明孩子的口算能力沒有達到要求。那就要先去找原因，而不是盲目練習。
100以內的口算，完全以20以內的加減法為基礎，所以如果20以內的就不能在固定時間內完成，那麽100以內的，測都別測，肯定不可能過關啊！
所以我給的建議是，逐項檢測，看看問題出在哪兒。然後集中練習。
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100以內的口算，教學進度是：
1.整十數加壹位數（不進位），及相應的減法 ，如：40+5，67-7，87-80，註意：67-7，這類題目的特點是個位正好減完得整十數，區別於67-4，後壹種題目難度更大。87-80，區別於87-30。
2.整十數相加減 ，如：20+10，50-20，這完全是以10以內的加減法為基礎的，因為計算的時候，只要理解了20+10，就是算2個十加1個十，那就把這道題轉化成了2+1=3，所以20+10=30。
3.兩位數加壹位數、整十數（不進位） ，如：25+2，25+20，這兩種題型在壹起學，因為要註意區分數位，25+2，是先算5+2，因為5和2都是個位上的數，表示的是幾個壹；25+20，是先算20+20，因為20和20都是十位上的數，表示的是幾個十。
4.兩位數加壹位數（進位）， 如：25+7。
5.兩位數減壹位數、整十數（不進位） ，如：35-2，35-20。
6.兩位數減壹位數（不退位）， 如：35-8。
為什麽教材要這麽安排，是有原因、有根據的，不是隨隨便便，只要是100以內的數，就放到壹起加減的。
這個安排，是從易到難的順序，是孩子理解和認知的順序，所以不能人為打亂。
那麽，在給孩子練習的時候，也應該按照這個順序進行專項練習。每壹項達標了，再練習下壹項。單項達標了，再進行綜合練習。
還有壹種題型：（）+30=57，這樣的題目是逆向思維，比起27+30，要更難，自然需要的時間就越多。
在普通的計算沒練熟的時候，這樣的逆向思維題目不要操之過急。
這件事也讓我思考：
為什麽很多孩子經常練習，但是沒有效果呢？
為什麽沒有效果/效果甚微，不找找原因，加以改進呢？
為什麽有的家長總喜歡提前給孩子學呢？
為什麽明明我寫過詳細的文章，分析口算算不對、算不快的原因，給出了可操作性的方法，但家長們不用呢？
讓咱們壹起思考~~~