ERP沙盤模擬課程逐漸在國內高校開設。作為壹門比較新的課程，可以說各高校都在摸索改進的過程中，各方面都需要研究、探討和提高。下面我準備了高校ERP沙盤模擬實訓教學的特點和方法，歡迎大家參考！
ERP沙盤模擬課程的特點
(1)教學內容不同於理論教學。
本課程為獨立培訓課程，最大的特點是體驗式教學。通過直觀的沙盤模擬企業的實際運作，可以直接探究管理的本質。復雜抽象的管理理論，可以讓學生通過最直觀的方式體驗學習，可以有效激發學生的學習興趣，提高學習能力。課程結束時，學生對所學知識有了更好的理解，記憶也更深了。
(2)整合多學科知識
ERP沙盤模擬不同於壹般的理論課程或基於案例的實驗課程，它涉及和覆蓋的知識面很廣。比如在整體戰略上，可以預測市場走勢，評估內外部環境，制定長、中、短期經營策略；生產管理方面，有產品研發、獲取產能的途徑、設備投入和改造、交貨期和數量；在市場和銷售方面，有市場分析和決策，制定產品組合和市場定位策略，建立和維護市場地位，研究和開發不同市場的盈利機會；在財務管理中，有投資計劃、資金需求計劃、現金流管理與控制、財務報表編制、投資收益結算、決策效益評價、財務指標分析等。企業管理團隊要運營好每壹個環節，實現財務、采購、生產、營銷壹體化，實現物流、資金流、信息流的協調統壹。要解決好這些問題，需要學生靈活運用經濟學、市場營銷、管理學、財務會計、財務管理等學科的專業知識。
(3)學生參與學習的積極性很高。
ERP沙盤模擬。學習方法就是讓人進去？做什麽？中學，在？錯了？中學。2天課程模擬5？6年的企業整體管理。學生有足夠的自由去嘗試企業經營中的重大決策，並能直接看到決策帶來的結果。而且這種模擬是互動的，學生在模擬業務的過程中需要不斷溝通協調。這增強了他們的溝通能力、組織能力和團隊合作能力。這種學習方式極大地激發了學生參與學習和競爭的熱情。
(4)教師的角色發生了變化。
教師不再是課程的主角，教學活動是基於？教書？從中心轉到中心？學習？居中。教師從知識的傳授和灌輸者轉變為學生學習的組織者和指導者；課堂教學從聽課轉變為教師為學生設計情境並組織、指導、監控、評估學生的學習活動，讓多元思維並存，讓學生動腦、動嘴、做事。在老師的指導下，學生們互相學習，互相分享，以討論的形式學習新知識，並表達自己的感受。
ERP沙盤模擬訓練的教學方法
(1)教學目標的合理定位
本課程是壹門知識性、趣味性、對抗性的企業管理技能培訓課程。學生可以通過本課程清晰地了解企業環境，規劃公司的整體戰略；了解整個企業的運作流程，學會與不同部門的溝通協調，在模擬實踐中驗證所學的理論知識，加深對理論知識的理解和掌握，有效鍛煉學生的領導、組織和團隊合作能力。
根據國內高職教育培養高科技、實用型專門人才的理念，基於本課程實踐教學的重要性，本課程的基本教學目標設定為:①在模擬實踐中，企業通過團隊合作、企業戰略規劃、市場預測、生產管理等壹系列活動，在競爭市場中取得成功。②在商業活動中，我感受到如何有效地工作，並在為結果而工作中獲得經驗。③培養學生理論知識與實踐相結合的能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。④樹立學生的市場意識、競爭意識和團隊意識。
(2)科學的教學設計。
高職院校的實驗課程更註重讓學生掌握基本的職業技能，但目前高校ERP沙盤模擬課程的基本操作流程是初始壹年，之後六年。最初壹年的操作目的是讓學生熟悉操作規則，而之後六年的操作有低級重復勞動之嫌，容易形成操作疲勞，引起學生厭惡，效果也不是很好，不利於職業技能的培養。
基於這種情況，我們可以改變課程操作環節。在現有的運營模式下，有些團隊會因為經營不善而出現現金流斷裂，最終導致企業無法繼續經營而退出全程。所以可以設立淘汰升級機制，讓經營不善的團隊退出運營流程，其成員可以分散到剩余的團隊中繼續下壹階段更高層次的競爭。妳可以定壹個規則，所有隊伍在運營兩年後，自然淘汰本輪最差的三分之壹隊伍。剩下的隊伍進入第二次兩年運行，第二次兩年運行結束後，本輪最差的壹半隊伍將被淘汰。最後剩下的隊伍將進入第三屆兩年運營的最後較量，整個運營過程的前三名將在這個階段決出。當然，隨著操作輪次的增加，團隊人數的減少，設定的操作規則會更加嚴格，市場競爭會更加激烈，團隊的真實實力會得到更好的體現。
隨著這種淘汰機制的建立和引入，參加培訓的學員有了更多的危機感和積極性，為自己管理團隊管理的企業的生存、發展和保級升級盡心盡力。
(3)創新教學組織。
ERP沙盤模擬對我國大多數高校來說是壹門新的學科。因其綜合性強，知識面廣，對教師和學生的要求較高。高職院校普遍存在的情況是缺乏既充分了解管理學和經濟學理論知識，又熟悉企業真實運營流程的教師。因此，在ERP教學中，需要改變傳統的按專業劃分教研室的組織模式，而是根據ERP教學的需要，由全校各相關專業的教師組成ERP實踐教學小組？合作制？教書？教學設計合作、備課合作、教學活動合作、教學手段交流、教學方法探討等。* * *隨著知識點的整合，教學和教研活動是分工協作進行的。* * *參與模擬業務流程的組織和監督，提高教學質量和培訓效果。此外，解決教師沙盤模擬實踐經驗不足的方法是加強校企合作，教師要積極深入企業鍛煉，將幫助企業解決實際問題的案例帶入ERP沙盤模擬實踐教學過程。
(4)客觀評價培訓效果。
目前，高職院校常用的評價方法是以經營業績和總結報告為依據確定各組的排名，但缺乏對每個小組成員的評價。這種做法幾乎不能反映每個學生的具體學習效果，混淆了學生之間的差異，極大地挫傷了學生參與學習的積極性。
ERP實踐教學目的的實現是基於每個學生的積極參與和主動學習，因此壹個客觀的評價體系尤為重要。教師應根據運行結果和相關數據建立相對完善的評價指標體系。在整個模擬運營過程中，不僅要在每個運營年度對每個模擬企業團隊進行評估，還要認真分析每個成員的角色，通過成員評估體系調動大家的參與熱情，激發每個群體的團隊精神。在評價學生最終能力時，不僅要考慮本次訓練的結果，還要考慮歷史成績的影響，避免學生出現偶然決策失誤，導致成績評價泛化的問題。
ERP沙盤模擬實訓教學作為壹種新的教學模式，是繼傳統教學和案例教學之後的壹次創新。通過體驗式教學，學生可以了解和掌握現代企業管理的知識和技能，管理知識、技能和綜合素質得到了較大提高，為培養適應市場需求的現代企業管理人才提供了重要途徑和模式。ERP沙盤模擬培訓是壹種值得推廣的實踐教學方法。
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