2020疫情老師線上教學總結 反思 篇1
突如其來的疫情，讓線上教學成了最大限度減少疫情對正常 教育 教學秩序影響所采取的 措施 ，也是利用教育信息化改變教學方式、轉變學習方式、培養學生自主合作學習的壹種積極嘗試。
不知不覺線上教學已經三星期了，反思近期我線上教學行為，我的有效做法：
1.統壹思想，形成合力。教師統壹認識怎樣上好課?要網上學習、同伴互助、教學反思，提升專業能力。家長統壹認識線上教學，需要家長大力配合。學生統壹認識線上上課和家裏上課態度壹個樣，快樂學習，健康成長。教師、家長存在線上教育技術問題，會在群裏提問，熟悉的教師、家長會立刻截圖，語音幫助，大家壹起想辦法，人人都是學習的主人。
2.聚焦課堂，註重實效。根據二年級學情特點、數學學科特點，通過四位教師教研、集體備課，針對教學目標、教學進度等方面老師壹起制定輔導計劃。教師備課更充分，投入大量經歷備好壹節課。我們 二年級數學 通過線上課堂班級聯播上微型課，豐富多彩的線上資源：圖片、視頻、動畫，比正常課時間短、教學容量小的課，教師模擬日常的教學情境，和學生有網上互動，如：連麥、輸入答案、回復數字表達情感、遊戲、當堂檢測、教師課堂上點名表揚激勵學生等，對學生來說，現在還是新奇而獨特的，更是具有趣味性和誘惑力，激發著學生興趣與求知欲。
3.三方合力，效果顯著。線上學習雖說缺少了課堂上與老師面對面的互動性和監督性，可能因為二年級學生年齡小，數學知識家長也可以輔導，所以我們大多數家長全程監督以及配合老師的各項安排和布置，90%學生同樣能起到較好的學習效果，作業正確率高。個別學生存在問題，教師指出，家長能立刻能督促孩子改正，並再次發給老師，老師二次批改後再次鼓勵性評語發給學生。老師用教學魅力、師德魅力感染家長、學生，家長護航育人做得更給力。
反思：線上學習缺少了課堂上與老師面對面的互動性和監督性，壹、二年級如果沒有家長的幫助，30%學生不能有質量完成網課。家校配合，家長當好?助教?特別重要。學習內容挺豐富的，但對於自控力、自理能力弱的小學生來說，課程的學習，也需要家長大力配合。不單單是開電腦，進直播、拍照上傳作業等“技術活”，還要督促孩子聽課、寫作業、訂正，給孩子講解錯題等，幫助孩子保質保量完成線上學習任務。壹整天“助教”當下來，家長深感不易，同時也擔心，自己復工後孩子如何獨立完成學習任務。
2020疫情老師線上教學總結反思篇2
2020年2月7日晚上七點半，我首次嘗試了和班上的孩子進行“線上教學”。總的來說，我課前預設的教學目標基本達成，從課後反饋情況來看，孩子們這節課的學習效果還是不錯的。但是，壹節課上完之後，進入教學反思環節，還是想寫壹寫從首次“線上教學課”中收獲到的“得”與“失”。
壹、課前準備：壹切皆從磨礪出
雖然壹節課只有短短的四十分鐘，但課前的準備工作卻是格外“磨”教師的。尤其是對於從未涉足過的“線上教學”，更是“磨”上再加壹層“磨”。
1、磨教學平臺
在即將開始的這節特別的課堂上，沒有我熟悉的三尺講臺，沒有我熟悉的方塊黑板，沒有我熟悉的小巧粉筆，只有我面前的 筆記本 電腦和手掌大的鼠標，我該怎麽上這節課呢?我該用什麽教學平臺上這節課呢?我該先從哪兒著手進行備課呢?這都是我腦海中冒出的壹個個問號，這都是我需要面臨的壹道道難關。壹片茫然，真的可以用來形容我當時的心情。幸好，2月6日下午四點，亞老師為我們開展了壹節網絡直播的培訓課。直播課的時間不長，但卻是幹貨滿滿。它及時解答了我心中的疑惑，撥開了我心中的謎團。直播課結束，我退出了直播間，但我並沒有離開電腦前，我想趁熱打鐵，先解決該采用什麽教學平臺的問題。對於幾乎算得上是“網盲”的我來說，從紛繁迷人眼的眾多教學軟件中，選擇壹個適合我教學的應用軟件，還是具有壹定程度的困難的。生活中的時間也許過得很慢，但電腦前的時間總是流逝得飛快。經過近兩小時的摸索、試用，最後我還是決定化繁為簡，就用我和家長們最常用的QQ群。我也想明白了，教學平臺畢竟只是壹種服務於教學的媒介，有時候越簡單反而越有效。大道至簡，方為正途。
2、磨教學內容
選定了教學平臺後，進入備課的關鍵環節，確定教學內容。遵循“正式開學前不講新課”的規定，我把教學內容的選擇範圍，放在了課外。於是，我打算從我們班孩子人手壹本的《小學生必背古詩詞》中選擇教學內容。這本書是我在課余誦讀時間中，帶領孩子們壹起進行經典誦讀的課外補充教材。就這樣，確定了首節“線上課”的教學內容為王昌齡的代表作《從軍行(其四)》。
《從軍行(其四)》是唐代著名邊塞詩人王昌齡的《古從軍行》組詩中的第四首，這首詩反映了戍邊將士殺敵立功、保衛國家的豪情壯誌。而“從軍行”是樂府舊題，內容多是反映軍旅辛苦生活的。我們在四年級上冊剛剛學過的王昌齡的另壹首代表作《出塞》，正好可以先從“溫故而知新”開始導入新課。
這首詩的壹、二兩句“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關”頗具畫面感，我在引導學生誦讀這兩句詩時，不妨可以引導他們利用以前的學習認知，試圖在頭腦中構建這樣壹幅壯闊蒼涼的邊塞 風景畫 卷：青海湖上空，長雲彌漫;湖的北面，橫亙著綿廷千裏的隱隱的雪山;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的壹座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞?玉門關。對於這幾個關鍵的地名，我可以展示壹幅中國地圖，使他們眼中有“地圖”，腦中有“畫卷”，進而再發展到心中有“感悟”。比如，那壹個“孤”字就寫盡邊疆環境的惡劣，寫盡戍邊生活的艱苦，寫盡將士內心的孤寂，寫盡保家衛國的自豪。
這首詩的三、四兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”則是由情景交融的環境描寫轉為直接抒情的。黃沙萬裏，頻繁的戰鬥磨穿了守邊將士身上的鎧甲，而他們壯誌不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。壹個“穿”字，壹個“終”字對仗工整、遙相呼應，這二字中所包涵的意蘊深刻，所概括的內容豐富：雖然戍邊時間漫長持久，雖然邊疆戰事頻繁艱苦，雖然將領內心想念家鄉，雖然戰士心中思念親人，但報國壯誌依然堅定，但衛家信念不可磨滅。“穿金甲”的戰鬥越艱苦，“終不還”的決心便越顯鏗鏘。對於四年級的孩子，也許暫時還無法有多麽深刻的體悟，但可以通過配大漠戰場圖、沙場征伐聲來塑造聲臨其境之感。
二、課中教學：此時無生似有生
萬事俱備，只欠和家長約定好上課時間。因為“線上”課畢竟不同於“線下”課，怎樣才能保證高效的課堂教學質量?怎樣才能使電子產品恰當地服務於教學?怎樣才能讓孩子學會合理地使用電子產品?這不得不成為執教教師在課前需考慮的問題。於是，和家長約好上課時間的同時，也要求家長陪同孩子壹起完成本次的學習過程，我相信有家長為伴，孩子的學習勁頭會更足。
經過壹番前期準備，2月7日晚七點二十分，我如約提前十分鐘進入直播間，我和家長、孩子們作了壹個簡短的圖像、聲音測試，在確認壹切順利後，身處網絡兩端的我們便開始了這節形式獨特的“古詩鑒賞課”。
此時，我的身邊沒有學生迎 面相 對，只有電腦形影陪伴。因為是第壹次上這種“線上課”，因為我們師生暫別了壹個寒假，所以我先從統編本四年級上冊我們學過的21課中的兩首古詩《出塞》、《涼州詞》開始，和這些“不照面”的孩子***同回顧了邊塞詩的詩歌特點，以及詩人王昌齡的詩作特點。通過連麥抽背、信息欄反饋，本不太適應這種“新課”的師生雙方，在漸漸找到了“上課”的感覺之後，我們開始了今天《從軍行(其四)》的學習之旅。
三、課後反思：絕知此事要躬行
雖然課前的準備時間很長，但課上的四十分鐘好似過得很快。下課之後，我和幾位家長並沒有直接退出直播間，針對本課的教學形式及孩子們的學習效果，進行了簡單的溝通和交流，比我更熟悉電子媒介的年輕家長們也向我提出了更好地利用這種教學平臺的建議。下線之後，我也對這種新型的教學形式進行了自己的總結和反思?
1、“線上教學”之得：既有師法又變通
學習應該既不囿於學校圍墻之內，又不困於時間、地點之限。在新冠肺炎疫情爆發的特殊時期，“線上教學”以其時空上的自由性，在20202庚子年這個漫長的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學的首選方式。2月7日晚上七點半，當我打開攝像頭，與鏡頭另壹端近壹個月沒見面的孩子在屏幕上相見時，都頗感親切而新鮮。短暫的交流之後，進入詩歌的學習，熟悉的課堂感覺又回來了，在師生的壹問壹答中，在詩歌的壹誦壹讀中，也能夠碰撞出思維的火花，也能夠品味到詩歌的意韻。
2、“線上教學”之失：欲說還休意未盡
經歷了四十分鐘的“線上直播教學課”之後，我對著屏幕那端的孩子們宣布下課的壹剎那，雖然順利完成了備課時的預設教學任務，雖然孩子們基本上也達到了學會當堂誦讀詩歌的學習目標，但我心中總有種意猶未盡之感。究其原因，在這節直播課中，我沒有像平時在線下課堂中，看到孩子們壹張張充滿童真的小臉上，由學前“若有所惑”的眉頭微蹙到學後“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕，限制了我對師生之間“心心相印”的感悟與想象。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容，但無法讓老師看到全班孩子壹只只高高舉起的小手;雖然麥克風可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，但無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。
想想，不管是目前網絡平臺的“線上教學”猛火熱炒，還是個別發聲的“線上教學”冷靜思考。所謂“教無定法”。非常時期，先不妨采用“線上教學”的變通之法。回歸正軌，將更能體悟“線下教學”的情境之妙。兩相結合，博采眾長，方顯“教學有法”。2月10日“線上教學”模式將正式啟動，三月份的“線下教學”肯定也會如期而至。劉勰說：“操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。”首次嘗試“線上教學”之後的反思，是為了今後無論是“線上”，還是“線下”的教學之路，都能夠砥礪前行。因為，只有親歷“實戰操作”的得與失，方能體會“紙上談兵”的深與淺。
2020疫情老師線上教學總結反思篇3
今年是特殊的壹年，因為疫情我們延遲開學，學生上課的地點從教室變成了家裏，教師教學的地點從三尺講臺變成了電腦，師生的方式從面對面變成了網課。雖然地點變了、方式變了，但是學生學習的熱情沒有變，教師教學的態度沒有變，家長對孩子的關心沒有變。
因為不能面對面交流，導致不能直觀地掌握孩子的學習情況，因此，更要抓緊對學生的學習監控。為了給學生營造上課的真實感，每節課我都會嚴格按照課程表時間去安排學生的學習時間，讓學生知道每個時間段的學習任務，減少學生的懶惰。在作業方面，我建立打卡機制，每天的作業都進行打卡，並及時提醒沒交作業的學生，做到關註每壹位學生的學習，對學生的作業做到及時反饋，讓學生及時改正。即便如此，還是有個別學生 學習態度 不積極，不能按時提交作業，對於這些學生，需要采取壹些其他的辦法激發他們學習的積極性，保障每壹位學生都不能掉隊。
特殊時期采用特殊的學習方式，相信通過我們的努力，每位學生都能跟上進度，得到更好的發展。
2020疫情老師線上教學總結反思篇4
那段時間已經過去了，進行了壹段時間的線上教學，讓我感受很多，也讓我嘗試著壹種不壹樣的教學方式，這種教學方式是非常特別的，線上教學以前從來沒有過的新，對了，這麽壹次之後，讓我感受很多很多，因為自己從來沒有接受過這種教學方式，所以在面對的時候也是有壹點陌生，不知道怎麽去面對，也不知道是這種上課方式學什麽，能不能聽得進去?這些都是壹些問題，所以我在過去的壹段時間當中也是準備了很久很久，在工作當中，非常的細心，做好自己的工作，也就這段時間的線上教學，我總結壹番。
首先是在 教學 方法 上面，作為壹名數學教師，我還是比較擔心學生們在這個過程當中能不能理解得了，因為數學是壹門的課程，有時候在直播上課，線上上課的過程當中可能會出現壹些問題，學生們對於我講課的壹個方式，壹個了解也不是非常的直觀，想到這個時候，我是非常擔心的，這段時間下來我也嘗試了很多，我也看到了，確實是有這麽壹些情況，學生們還是有些手足無措，有些東西畢竟是壹些深奧的，特別是上課的時候，我講的時候有部分學生還是聽不懂的，這就可以上課，造成了壹些麻煩，造成了壹些障礙，我也是比較無奈，但是我還是在克服這些困難，壹步步的，耐心的給學生們去講解，我認為這是我的職責所在。
雖然說這種上課方式是陌生的，但是我壹直都在堅持著，我也相信自己能夠做好這些，給自己很多很多的鼓勵，雖然沒有隔了很多壓力，但是我壹直在這過程當中會非常用心，積累的非常非常多的教學 經驗 ，也是緊張的吧，雖然這過程當中積累了這麽多的駕駛經驗，但是我還是希望自己能夠進壹步的去嘗試，更加深奧的東西，讓自己在未來的教學當中有更深層次的體會，這次的線上教學雖然讓我成長了很多，但是我沒有驕傲，我也知道這樣的教學方式是我應該去掌握的，未來或許會有相似的問題，做好足夠的準備去應對，是作為壹名教育工作人員，應該要學會的東西，我壹直在為這壹點努力著，我都相信自己能夠在下壹階段的工作當中做得更好，保持好心態，作為壹名數學教師，我時刻的明白自己的職責，也當然在這個過程當中體會了很多很多，這段時間就可以證明我是真的非常用心，我也在這壹點鐘中的工作當中得到了自己相應的壹個成長，我會更加努力的。
2020疫情老師線上教學總結反思篇5
受疫情影響，幼兒園組織開展的“停課不停學”線上教學活動。壹開始，新的教學方式讓我有點迷茫，不知道該怎麽開展，如何進行。在經過培訓和同事互助交流探索之後，逐漸有了壹些想法和思路。
針對當下的疫情，結合自己負責的活動領域，進行選材、備課、小組交流分析，反復推敲、反復修改?壹個新鮮出爐的教學活動就出爐啦。
在了解了孩子們在家學習的情況及家長反饋信息後，首先肯定了線上教學的有效性。孩子們因為線上教學的開展，孩子們得到各方面發展，每壹天都過得相當充實。其次也認識到了自己的不足。壹是在備課過程中考慮不周全，活動設計常常不夠完整，需要反復修改。二是語言表達不夠童趣。三是制作音視頻的技術操作還有待提高。
相信自己能夠通過反思，短時間快速提高自己，積極學習，多向同事交流學習，做好線上教學活動。