校本培訓模式總結與思考論文1
壹學年的校本培訓讓我受益匪淺。從對培訓精彩內容的學習中，進壹步了解和掌握新課程改革和班級管理的發展方向和目標，反思以往工作中的不足。壹些對教育教學工作很有見地的專家，用生動的事例、豐富的知識、精湛的理論闡述，進壹步更新了我的教育教學理念。以下是我通過培訓獲得的經驗:
首先，沒有學生的積極參與，就不會有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究學習都是建立在學生積極參與的基礎上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作的學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性、深度和廣度直接影響課堂教學的效果。每個學生都以參與者的身份發言嗎？這位專家的觀點是:“應該說站出來說話是參與，但從表面上看，是壹種行為上的參與。關鍵要看學生的思維是否活躍，學生回答和提出的問題是否基於第壹個問題，每個學生的發言是否會引起其他學生的思考。要看參與是否主動積極，學生是否需要自己。這取決於學生的交流和思考的狀態。不是滿足於學生都在說，而是要看學生有沒有獨立思考。”
簡單的問答，壹問壹答，學生看起來很忙，但實際上學生的思維還是在同壹個層面重復。表面上看，有些課很生動，學生能準確回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的觀點。表面上是師生互動，實際上是通過提問來“灌水”，直到學生認同老師事先設計好的答案。老師和學生之間並沒有真正的互動，這是壹個非常值得註意的問題。
那麽，如何調動學生的“思維參與”？專家認為，要創設情境，巧妙提問，引發學生的心理認知沖突，讓學生處於壹種“想通心結卻得不到，用言語說話充滿能量”的狀態。同時，教師要把權力下放給學生，給他們思考、做和說的機會，讓他們討論、提問和交流，圍繞某個問題展開辯論。老師要給學生時間和權利，讓他們充分思考，給他們充分表達思考的機會，讓他們暢所欲言，讓盡可能多的學生。條件具備了，學生自然會興奮起來，參與熱情會很高，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個人才能發展。
第二，教師應該是教學活動的良好組織者。
老師要充分信任學生，相信學生完全有能力學習。給學生機會。看不起學生的生活，平等參與學生的研究。教師給學生探索的機會，讓學生充分展示自己的學習過程，教師可以自由地開展教學活動。新課程實施的靈活性使教師感到難以控制教學行為，課堂教學中存在過多的焦慮和不安。究其原因，是因為在教學過程中，教師不習慣參與學生的學習過程，不習慣觀察和探究學生的學習風格，不習慣及時了解學生的認知情況，學生的需求沒有得到真正的關註。
第三，在教學活動中，教師應該是成功的引導者。
在新課開始時，教師可以通過新課導入的設計、學習氛圍的創設、教材中蘊含的興趣教學因素以及課堂內外的各種資源來激發學生對新知識的興趣，使學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索和發現的方法，讓學生去探索和發現。教師不僅要把學生自學作為課堂教學的重要環節，而且要精心設計每次自學的目標和內容，加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，作為新課程改革的實施者，我們要積極參與到新課程改革的發展中來，成為新課程標準實施的主導者，與全體教師壹起致力於新課程標準的研究與探索，尋求適應現代教學改革的心態，切實把新理念， 把新思想、新方法引入教學，以適應現代教學改革的需要，從而充分發揮新課程標準在新時期教學改革中的科學性和有效性。
校本培訓總結與反思範文2
壹年來，學校教師培訓在校長辦公室的科學指導和校本培訓計劃的指導下，深入貫徹學校“文化立校、管理精細、內涵發展”的工作思路，抓好各學科的校本培訓，有效、紮實、科學地開展工作。經過壹年紮實有序的校本培訓活動，提高了我校教師的素質，推進了我校基礎教育的課程改革，促進了素質教育的全面發展。以下是對過去壹年工作的簡要總結。
第壹，多元化培訓，團隊* * *融入，為了同行的成長。
發揮骨幹教師“以師為師”的引領和輻射作用，帶動其他教師共同進步。提升教師在學習活動中的主人翁地位，結合教育教學實際情況，激勵教師在團隊合作中提升自我、學習，充分發揮教師的潛能和創造力，為同行爭光。
壹年來，我校教師參加各級比賽，頻頻喜獲佳績。30人在省市優質課競賽和基本功比賽中獲獎，200余篇教師論文在各級報刊發表或在論文評比中獲獎。在省教育廳組織的論文競賽中，獲獎成績和人數均居全省前列。目標的達成是鼓舞人心的，激發了教師的主動性和自豪感。
第二，形式多樣，內容豐富，促進了智慧的生成。
追求精致，尋找研究“點”。開展“草根”報告會，讓壹線教師走在培訓的講臺上，從外人和其他地方傳遞教育改革的信息，讓“草根”充當培訓講師，鍛煉自己，激勵他人，促進* * *成長。舉行主題討論，每次活動主題明確，重點突出；提前“宣傳”活動內容，讓參與者“有備而來”；發起參與者圍繞主題進行實質性的交流和討論；梳理提煉性經驗和認知過程，積累案例；註重“行為跟進”和“以點帶面”，使教研與教學有效互動，相互促進。
校際交流，構建聯系“網絡”。進壹步加強了教育科研管理，優化了教育科研策略，構建了以“讓學習引領思考”為核心的科研氛圍，組織全校教師參與課程改革，引發了教師對教育教學現象的思考，通過討論逐步改變教師的“教”和學生的“學”，促進教師逐步成為真正的研究主人。學校與南京長江路小學建立校際教研聯盟，利用各校優勢，深化交流合作，共享發展成果。今年暑假，在市局的關心下，學校將組織骨幹教師赴海外培訓學習，加強與國外的交流與合作。
第三，專家引領，同行互助，滋潤學校發展的土壤。
積極開展“專家指導、同伴互助”的教研活動，形成開放、合作、交流、共享的學校教研文化，提高教師在研究中的專業素養，提高課堂教學的有效性。引導教師自覺將科學研究與日常教育教學相結合，通過科學研究提高解決實際問題的能力。壹個學期，在江蘇省“陶老師杯”作文大賽中，有24位老師獲得二等獎，52位老師獲得三等獎。在江蘇教育出版社《小學生數學報》編輯部組織的第_ _ _屆“小數報杯小數學家”優秀科普征文評選暨“小數學家”推薦活動中，100余名教師獲得“優秀指導教師獎”。
在取得上述成績的同時，我們也清醒地看到，我們的工作還存在許多不足。我們壹直在面對、思考和解決教學管理中的諸多矛盾和問題。我們將繼續實踐、思考、提升，深入踐行學校“讓學習引領思考”的教學理念，續寫“十三五”輝煌新篇章。
校本培訓模式的總結與思考
11月，縣進修學校舉辦學校管理幹部和班主任業務素質和能力提升培訓。大家對這次培訓深有體會，都認為這兩天的培訓是值得的。他們決心以任小艾為榜樣，平等對待每壹個學生，用寬廣的胸懷關愛每壹個孩子。近年來，我校結合實際開展了壹系列班主任校本培訓活動，在探索班主任專業發展途徑方面取得了顯著成效。
壹，實施班主任專業發展的制度建設
切實提高班主任工作的地位。班級是學校教育教學的基本單位。從某種角度來說，班主任隊伍的水平決定了壹個學校的教育教學質量。班主任還是班集體的組織者、教育者和指導者，其素質直接關系到學校素質教育和學生德育的成效。壹個優秀的班主任就是壹個優秀的班集體。學校在職務評優、優秀評優、優先評優、績效考核、出國培訓等方面給予班主任壹定的傾斜，並明確寫入學校的相關制度。
把班主任隊伍建設作為主體工程。為進壹步加強和改進未成年人思想道德建設，落實中央、國務院關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的意見，學校加強了德育隊伍建設。其中，提高班主任工作的專業化和科學化水平是關鍵環節。該校校長親自負責這項工作。學校先後開展了班會設計能力、學生心理溝通能力、班級發展規劃能力、突發事件處置能力、優良學風創建能力、班級文化建設能力等專項培訓。
第二，堅持理論聯系實際的發展理念
學校領導非常重視班主任教育理論素養的提高。任校長親自組織了我校班主任培訓班，要求全校班主任要轉變觀念，從“偏愛”到“博愛”，從“專業化”到“民主”，從“簡單粗暴”到“細致耐心”，從“約束”到“開放”。班主任要樹立班級本位的教育理念，關註學生的發展，對每個學生的未來負責，站在國家發展的高度，用心培養下壹代接班人。
每學期開學時，學校必須召開班主任工作會議，請班主任談班級的工作計劃和本學期要解決的主要問題；每個學期第壹周的周日晚上召開班主任工作專題會議，每個班級匯報上個學期班級事務工作的開展情況，遇到的問題和下個學期班級事務工作的思路。帶領校領導深入班級開展調查研究，向班主任提供有價值的建議。我校校本培訓壹直著眼於學生管理的具體問題，因此具有很強的實地調研特色和現實針對性。
第三，註重骨幹班主任的主導作用
我校何同誌兼任學校主任和初中壹個班的班主任。雖然工作繁忙，但他帶的每壹節課都有著積極向上的學風和濃厚的學術氛圍。與同年級相比，學生整體成績優勢明顯。另壹位班主任楊武同誌在何同誌的影響下迅速成長起來。楊武同誌帶領的班級不僅在我們學校有名，在全區乃至全縣都很有名。有了這兩個榜樣在身邊，我們的訓練就容易多了。讓他們每學期定期或不定期給全校班主任講課，介紹自己上課的方法、經驗和感受，讓全校班主任受到教育和啟發，增強責任感和使命感。這樣，我們學校班主任的工作自然會整體提升。第四，吸收專家學者的經驗和智慧
學校為師資培訓，尤其是班主任培訓提供了堅實的經費保障。除了在本校培訓外，我校還積極選派班主任出國學習。我們學校不會錯過舉辦市縣兩級班主任培訓班的機會，有時甚至會派班主任參加省會的重要培訓。在此前縣進修學校舉辦的提高學校管理幹部和班主任專業素質能力培訓中，學校除了應參加培訓的管理幹部外，還派出了3名班主任參加培訓，校長親自帶隊。認真聽講，會後討論。這次訓練讓我們感到震撼；對開闊我們的視野，了解班主任工作的新方法、新思路、新藝術有積極的影響。五是班主任專業發展初見成效。
通過近三年的壹系列理論培訓和實踐鍛煉，全面提升了我校班主任的責任感和使命感，提高了班主任在日常管理和創新管理方面的理論水平和業務能力，從而建設了壹支師德高尚、業務過硬、遵循教育規律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的班主任骨幹隊伍；班主任工作上了壹個新臺階，建設了壹支具有專業能力的創新型教師隊伍。
校本培訓模式的總結與思考
本學年，我校繼續有組織、有計劃地開展教師繼續教育校本培訓，追求實效，基本完成了規劃中的各項任務，教師在培訓中也學到了很多東西。現將本人校本學期的校本培訓工作總結如下:
1，制定有序有效的計劃。為了便於校本培訓的開展，我們在學期初就制定了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃，並根據計劃基本明確了各項工作的負責人和內容。
2.培訓內容更有針對性和實用性。這學期，我們開展了許多活動。教學上，語文組、數學組、綜合組各開展了壹次小組教研活動，課後還進行了互動交流。為了提高教師的教學科研能力，特邀請林連弟給全體教師做了壹次“教師如何做課題”的講座，老師們受益匪淺。為了充分利用數據，我校還多次召開數據分析交流會，讓教師從數據點反思和改進自己的教學行為。從學校特色來說，因為學校確實很缺人才，所以不能特別出彩，但是老師們都很感興趣，每壹次活動都能積極參與。
3.加強培訓過程的管理。在實施校本培訓的過程中，對學年、學期、校本培訓和各種專項培訓進行規劃和總結。學校培訓領導小組對所有參訓教師的培訓完成情況進行評估，及時通報教師的進步情況，在優先評價和年度考核中給予加分，同時給予表彰獎勵；建立健全教師培訓業務檔案，及時總結經驗，發現問題，研究問題，確保培訓目標任務的完成。最重要的是，所有的活動開展後，基本都可以上傳到博客，及時展示所有的校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同事能有機會給我們提意見。
4.出去學習培訓。他在房山上有壹塊好石頭，可以用來切玉。充分借鑒別人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師素質的全面提高，是我們多年的實踐。壹個學期來，我校大部分教師都參加了各級培訓，出國參觀學習。拓寬教師視野，更新教育教學觀念，轉變教育教學思維，推進學校課程改革工作。
5.培訓富有成效，精彩紛呈。培訓實施以來，師德師風和教師禮儀修養得到加強，教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化。許多現代教育理念和先進經驗轉化為教師教育教學的實際行動，教師的整體素質有了很大提高。表現為:關心育人，教風端正，班級管理科學規範，師生關系和諧；學生在課堂上的自主合作和交流大大提高了他們的實踐和創新能力，民主寬松的課堂氛圍已經形成。教師校本培訓學分基本合格。
今年我們學校組織了很多學生參加校區的縣級科技節和藝術節，取得了壹定的成績。老師也是碩果累累。上學期有四位老師獲得了全縣二、三等獎。這學期，兩位老師寫的論文獲得了全縣壹、三等獎；3名教師被評為縣骨幹教師，1名教師被評為縣骨幹班主任。
今後，我們將進壹步加強校本培訓，繼續以全面提高我校教師整體素質為重點，以培養青年教師為重點，以提高教師適應現代教育的綜合素質為重點，不斷開發校本培訓內容，創造校本培訓新形式，真正落實校本培訓，促進教師專業發展。
校本培訓模式的總結與反思5
通過半年的校本培訓，我收獲了很多，從最初對教育教學的無知到逐漸進入老師的角色。學校以教育信息化為特色，註重學科知識體系的深入分析及其與信息技術的整合。為此學校專門舉辦了多次信息化教學的校本培訓講座。
壹、學科知識體系的構建
分析和構建學科知識體系是壹項繁重而有意義的教學活動，可以有效地防止教師在課堂上講課。學校嚴格要求每壹位教師對教材既要有宏觀把握，又要有微觀把握，做到教學思路清晰，目標明確，更好地完成教學任務，提高教學效率。培訓班上用哈爾濱香檳小學的成功案例給老師們講解備課模式:集體備課——主題備課——練習。建設的思路是:頂層設計——具體實施——全面總結。
以語文和數學為例，訓練內容是專門訓練的。通過學習，我理解了構建學科知識體系的思路。根據學科特點，我可以通過知識板塊找到相應的內容。語文學科以“詞、句、段、篇”為單位劃分知識內容，按照課程標準規定的總體目標安排每壹類知識點，每本書又分為目標和每壹類知識點的內容。
第二，信息技術的應用
為了突出信息技術在教學中的優勢，需要在梳理學科知識體系的基礎上了解先進的現代化教學設備。為此學校專門培訓教師如何使用多媒體展臺和電子白板，通過開展電子白板課堂，促進教師的信息化教學。董校長為新教師做了“基於數字化教學資源和軟件的課堂教學創新”專題講座。通過學習，我掌握了利用信息技術創新教學的基本思路。信息技術的有效應用可以實現高效的學習目標，有效地改善學生的學習方式，有助於提高教師和學生的信息素養。
信息技術與學科知識的整合要充分考慮知識內容的特點，在各種應用方法中想辦法整合知識點，如漢語中的童話、寓言等，適合“還原再現”；探究課的學習內容采用“模擬與互動”。教師只有首先了解信息技術在教學中的應用，才能在教學中靈活運用信息技術。通過校本培訓和學習，我了解到信息技術在教學中的諸多優勢，如“培訓與診斷”可以建立評價環境，“互動與交流”可以構建學生協作學習的環境，支持學生遠程協作學習，突破傳統教學空間的局限。“整合導航”可以建立壹個有序的話題，把很多需要分類整理的知識內容集合在壹起。“搜推”可以建立問題驅動的學習環境。
信息技術在教學中的應用不是拿來用的。要準確把握學生和教學內容的特點，考慮學生在學習上是否有障礙，資源工具在解決問題上是否有用。信息技術是教學中的輔助教學。當孩子可以用腦的時候，就不應該讓眼睛動。要充分考慮不同年齡段學生的心理發展特點。在應用信息技術時，要把握整體的有效性。信息技術是為了提高教學的效果、效益和效率，要“喜新厭舊”。準確把握知識特征是有效應用的前提。
第三，學習方式的改變
校訓是“開啟智慧教育，奠定幸福人生基礎”。我們學校的特點是信息化教育。我們利用信息技術改變學生的學習方式，幫助學生形成主動學習的習慣，提高解決問題的能力，形成良好的思維品質。應用信息技術改變學生學習方式時，應遵循適應性、適當性、及時性和適度性原則，從教材和人才兩個方向構建學科知識體系，把握學生發展。為學生的學習而教，遵循學生個人身心發展規律。
通過“基於信息技術的學習變革的研究與實踐”專題培訓講座和多次教研活動，拓寬了我們的教學視野。豐富的文化底蘊是設計內涵型課件的基礎。娛樂能有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。通過玩遊戲來學習知識，鞏固知識，學生才能真正快樂地學習。創新課堂的本質是創新課堂教學方法。在此基礎上，可以整合信息技術，讓學生聰明地學習，獲得真正的智慧。
四、新教師培訓篇
壹年級老師應該怎麽做？怎麽會？如何當好壹名班主任？經過學校的多次培訓，我們的新老師成長很快，角色也發生了轉變。什麽是老師？教別人做事，傳授知識和方法，解決問題，更重要的是培養別人的道德。對於大壹新生，要做到:1定規矩。2.培養習慣。3.積累知識。4.訓練能力。讓孩子懂規矩懂禮貌，讓家長看到孩子的成長進步，從而信任老師和學校，有助於緩解家校矛盾。對待家長，作為壹名班主任，我們應該自尊、自謙、自覺、自信。要學會如何與家長溝通，做好家委會的工作。在對待剛入小學的學生時，要重點培養學生的坐、站、走等行為習慣，上課時要跟著老師的眼神走，雙手拿起物體，禮貌地說謝謝。
通過壹系列的專門培訓和經驗豐富的教師的悉心指導，作為新教師，我們能夠順利完成各項教學和管理任務。校長分享的個人教育職業成長經歷，激勵著學校的每壹位老師。敬業奉獻是我們每個人堅持的教學理念。通過學習導演的《我的教學故事》，我們第壹次當班主任的工作還是比較順利的。我們是壹支優秀的教學團隊。壹個團結互助，樂於分享，勇於承擔的團隊，通過壹個學期的培訓，我們收獲了很多，繁忙而充實的工作促進了我們的快速成長。我們將秉持將愛進行到底的信念，利用現代化的教學設備，為學生開啟智慧教育，通過各種學習方式實現學生的快樂學習。在這個花園式的學校裏，我們的老師在快速成長，在這個高端、大氣的校園裏，學生會越來越優秀、健康、快樂。
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