前蘇聯著名教育家蘇霍姆林茨曾說:“兒童的智力發展體現在指尖。”而且，手被比作大腦的“老師”。
日本壹位學者曾說:“要想培養出智力廣闊、大腦聰明的孩子，就必須時刻鍛煉手指運動的能力。因為手指運動，大腦中的手指運動中樞可以促進所有智力的提高。”
現代醫學研究也證實，人體的每壹個器官、每壹塊肌肉在大腦皮層都有相應的“代表區”，手指的運動中樞在大腦皮層占據了相對較廣的區域，這些區域的神經中樞都是由神經細胞組成的。
動手學習，兒童手指計算器
財富教育離不開數學。讓孩子愛上數學並不難。從“手指計算器”開始，壹直將身體和生活中的數字作為教材，讓孩子在遊戲中親近數學。
3-6歲的孩子在數數的時候喜歡用手指。有些家長阻止幹預，不讓孩子打響指，怕孩子放學後繼續打響指，影響對數字的記憶。
為什麽小孩子喜歡用手指數數？這個節目需要刪除嗎？
人類早期開始數數的時候，像小孩子壹樣用手指，因為每個人都有十個手指。所以十進制(十進制)就演變成了現代的記數體系。直到現在，英語中仍然使用拉丁語的“digit”來表示“數”。
科學家伽利略曾經說過，“宇宙中的壹切都是用數學語言寫成的。”數學幫助我們揭開宇宙的奧秘，了解我們生活的地球和其他星球。從紙牌遊戲到天氣預報，從算盤到計算機，從小棋盤到飛向太空的衛星飛船，數學無處不在。但是有些孩子害怕數學，壹上數學課就頭疼。
用手指數，方便簡單。“手指計算器”是打開數學和財富之門的鑰匙。
也有用身體算的人。在巴布亞新幾內亞的部落中，至少有900種不同的計數系統，但都不是“十進制”。有壹個部落使用手指和腳趾的“二進制”計數系統。在他們的語言中，“十”表示兩只手，“十五”表示兩只手和壹只腳，“二十”表示壹個人。
這是壹種針對兒童身體發育的原始編程，直覺記憶的學習方式是兒童自然而然的選擇。讓孩子愛上數學，壹定要尊重他們原有的學習方法。用手指數是孩子學習數學的開始。
為什麽人類發明了十進制記數法系統而不是八進制或八進制記數法？數十位沒有數學上的原因，應該是生理上的意外。人類剛開始數數的時候，是用手嗎？
如果妳了解現代的記數系統(十進制)，它和人類的童年非常相似。在數字語言發明之前的古代，原始人喜歡用手指作為計數工具。數數時，通過打響指的方式向大腦多通道發送信息，有時甚至直接用手指表達數字信息，有利於增強記憶。
孩子對數字的記憶需要直觀的形象，所以在數數的時候，孩子很自然地把手指當成計算器。中國傳統教育重視熏陶，用現代的語言來說就是營造環境。仔細觀察孩子的學習愛好，除了天賦，很多來自於小時候的學習環境。
無論妳做什麽，妳都需要數學。如果沒有數學，我們的生活會是什麽樣子？
在日常生活中，數字幾乎無處不在。墻上掛的鐘，手腕上的表，手機裏的日期時間，電話號碼，車號，衣食住行，都和數字聯系在壹起。
動手創造讓雙手變得聰明。
手有智慧嗎？手的智慧從何而來？
智慧不僅來自頭腦，還來自身體，來自生命的每壹個器官接收信息的能力和速度，以及準確而逼真的表達。如果妳查字典，妳會發現使手變聰明的秘密。關於手的動詞與手掌、手腕和手指緊密相連。大手動作——撐、舉、握、拖、拉、拉、拉手臂力量、手腕力量和全身。小手動作——“捏、捏、抓、拿、握”，訓練手的準確性，訓練小肌肉的靈敏度，給孩子壹雙巧手。
手的智慧來自於勞動和創造，比如搭積木、捏橡皮泥、剪紙、沙雕、編織、繪畫、算術。手動手，腦指揮手，心控制手，所以手動手，智慧就出來了。
手學，智商啟蒙。
有人說“手是第二大腦”，大腦可以調動身心，手也可以調動身心。用妳的頭腦，手動移動妳的心臟。6歲以前，孩子彈琴、畫畫、做泥塑，最重要的不是將來成為鋼琴家或畫家，而是用雙手激活心腦的控制力、創造力和專註力。
為什麽現代社會會出現「感覺統合失調」？城市孩子很少用手和腳學習，無形中束縛了手腳，第二大腦閑置。人的手掌、手掌、手指，包括每壹個關節，都與肌肉、骨骼、神經系統、消化系統緊密相連。
孩子不動手學，在12歲之前缺乏“手眼心”“眼腳心”“口眼心”的訓練。因為動作協調性差，放學後眼睛和手掌不配合，視為感覺統合失調。
雙手的創造是世界的傳奇。
世界上所有的文明奇跡都是出自壹只手的傳說。出自黃帝、張衡、畢升、郭守敬之手，創造了壹個又壹個文明。
郭守敬是中國元代的天文學家、數學家、水利專家和儀器制造家。為什麽他多才多藝？
因為年輕的時候，他有太多自由的時間和空間去創作。他制造各種各樣的玩具和器具。無論他看到什麽新事物，他都會立即思考，然後開始做。
郭守敬，13歲，得了壹張《蓮花漏圖》。蓮花漏是壹種計時器，由幾部分組成。僅憑壹張圖，很難掌握蓮花漏的制作方法和原理。他仔細研究了圖案，找到了制造方法。
20歲時憑借對地理現象的細致觀察，擔任遺址總指揮，修復後的石橋令人嘆為觀止。後來，郭守敬又設計和監制了許多新儀器:簡易儀、高表、星象、渾天儀、精致儀、直立儀、垂直儀、推理儀、風景符號、窺視儀、日食儀、星盤計時器，有12種。
郭守敬的創意從何而來？從他的故事中，我們可以發現他很有才華。但在18歲之前，如果他像現在的孩子壹樣，每天7點到22點忙著做各種作業，沒有時間學習和創造，天賦得不到滋養和成長，就像春天的樹苗得不到及時的陽光和水分。就算後來給了他在平臺上創作的機會，他能有這樣的作品嗎？
動手創作讓雙手致富。
大人喜歡通過文字來發泄，而孩子喜歡用想象和創造來解決現實中遇到的各種問題，創造壹個寄托思想的物件和壹個驅除恐懼的玩具。
成年人看到什麽東西，首先想到的是什麽。妳能做什麽？而孩子先想想它能變成什麽樣。如何把樂趣變得更有趣？創造力如何帶來快樂。孩子的創意從何而來？從看待世界的眼光和對待事物的態度，以及內心深處的記憶。
有壹筆教育財富被忽視和拋棄了，那就是對手的早期發展。大家都很熟悉“心靈手巧”這個成語，妳也可以反過來說“心靈手巧”。決定靈巧與不幸的，是12歲之前“眼掌”的協調訓練。靈巧在於小肌肉的發達和高靈敏度。
每個孩子都隱約意識到自己的天賦，並不斷以各種形式展現出來，向父母傳遞壹個信號:看我靈巧的手，我神奇的手。
美國汽車大王亨利·福特創造了汽車史上不朽的神話。他比愛迪生晚出生16年，童年和青春期與愛迪生有很多相似之處。
亨利·福特有壹個“百寶箱”，裏面裝滿了自制的小刀、螺絲刀和其他工具。壹天，鮑勃，壹個孩子，和福特壹起玩壹塊漂亮的手表，炫耀他哥哥的最新禮物。福特接過手表，仔細看了看。發現手表的指針不動了。結果是壹塊壞表。
五歲的福特認真地說，我來幫妳修吧。鮑勃不相信。“我哥在城裏找鐘表匠，修不好。妳怎麽能修好它？”
“相信我，把它拿過來，我就能修好它。”福特小心翼翼地打開手表，取出零件，依次放在白手帕上，盯著零件看了壹會兒，突然興奮地喊道:“我明白了。”然後，我開始組裝零件，上緊發條，銀表神奇地滴答作響。
“天哪，福特真的把表修好了。”鮑勃對大家說。
從此，福特把家裏的鐘壹個個拆開，然後按原樣重新組裝。我從不厭倦拆包和拆包。後來，他幫助鄰居和全村人修理鐘表。
小學畢業後，小福特經常在課堂上把書放在書桌上，躲在書後面繼續他最喜歡的鐘表匠的工作。不斷的拆裝使小福特掌握了許多鐘表的機械原理，使他從小就能為村裏的人修理各種鐘表。
12歲時，小福特第壹次看到了沒有馬的蒸汽汽車。他非常驚訝，環顧了壹下汽車，問了壹系列問題。當小福特意識到煤燒開水產生蒸汽，蒸汽以自身的力量推動輪子轉動時，他表現出了前所未有的興奮和激動。他第壹次意識到，鋼鐵的力量可以代替人類血肉之軀的體力勞動，同時，也可以代替動物的力量。
從那時起，小福特下定決心要制造壹種用機器而不是馬推動的車輛。
12歲之前，兒童的動手學習能力不僅表現出壹定的人格天賦，更重要的是，在近乎遊戲式的動手學習過程中，兒童表現出以下五個方面的能力特征和巨大成就:
1.敏感-快速看到，快速理解。
2.準確性——高度的模仿和準確的表達
3.癡迷-沒有分心，安靜的創作
4.專註——廢寢忘食，玩半天。
5.堅持——堅持有計劃地做壹件事。
中國有很多這樣的孩子，但因為父母喜歡遵循流行的成功學理論，比如:“學好數理化，走遍天下都不怕。”父母經常武斷地阻止孩子自主學習的機會。再比如，學計算機或者金融容易找工作，家長不管孩子有沒有這個天賦，都強迫孩子放棄自己喜歡的科目，選擇熱門科目。
世界的財富是由心靈手巧的發明家創造的，他們從小就在探索，而有技巧的孩子需要父母發現的眼睛，為孩子提供發展的空間。
豎起大拇指，鎖定食指。
手不僅有智慧，而且表情豐富，可以幫助我們傳達思想感情，相互交流。比如聾啞人用手交流，叫“手語”，棋手用手說話，叫“手話”。
在家庭教育中，我們總是不自覺地表達出喜悅、幸福、激動、憤怒、敵意、仇恨、輕蔑、贊美、決心、沈思、莊嚴、成功等情緒。有時候，理智告訴我們不要責怪孩子，我們的嘴被控制了，但我們的眼睛和手揭示了真相。
表示快樂、感激和興奮的手語——雙手鼓掌
壹定要為孩子鼓掌。鼓掌是為了給孩子打氣，也要教會孩子為別人鼓掌，支持和鼓勵別人。我們也要學會時刻為自己鼓掌，因為在人生的路上，我們總是需要給自己打氣！
憤怒、憤怒和指責的手語——伸出妳的食指
千萬不要用食指指著孩子的鼻尖。如果妳指責孩子，孩子會模仿父母的行為，指責和批評別人。這種對他人不尊重和不友好的態度會趕走財富，而不是吸引財富。無論在商場還是職場，只要妳“鎖住食指，豎起大拇指”，妳就有機會。
表示欣賞、贊美和贊美的手語——豎起大拇指
請發現孩子的優點，看到孩子的進步，哪怕是壹點點進步，也別忘了豎起大拇指！豎起大拇指是為了欣賞鼓勵和表揚，豎起大拇指是為了給孩子陽光、空氣和水的滋養，讓孩子快樂成長，而大拇指像粘合劑壹樣，可以立刻拉近人與人之間的距離，而食指是分離劑，喜歡把人拉遠。
手是人類的第二個自我，可以傳遞內心的想法和情緒。在人類的進化過程中，創造了壹系列手語，手可以代表大腦表達思想、情感、願望和承諾。
當妳證明自己屬於自己或者承諾的時候，不需要言語，按個手印就行。世界上沒有完全相同的手印，所以每個人的手印都是獨壹無二的。
在家庭教育中，手語起著無聲的作用，經常對孩子豎起大拇指，孩子自信開朗，經常對孩子伸出食指，孩子自卑膽怯。
手腳閑了，腦子閑了，房子沒人住就老了，腦子不轉就生銹了。如果手腳不動，會怎麽樣？
在日常生活中，當壹個人被說笨的時候，必須在前面加上“呆”字。這個人“遲鈍”或者這個人“遲鈍”。顧名思義，人是怎麽變“笨”的？就是“留下來”。
雖然年輕的父母意識到了動手學習的重要性，但孩子仍然沒有時間動手學習，每天只做兩件事:寫字和計算。手指發育也有關鍵期。中國傳統教育重視童子功，童子功講究時效性第壹，主要集中在12歲之前手腳的骨骼、肌肉、韌帶的可塑性強，以及細胞的記憶。第二，講究“技巧”。技巧是指訓練的時間。無論學鋼琴還是二胡，沒有三年以上的訓練是不合格的。這個男孩的技能為他壹生的成長和成功奠定了基礎。12歲之前獲得的能力，永遠不會忘記。所以，以男孩的本事，可以用壹輩子。
手巧的人動作強，笨手笨腳的人走路動力弱。任何發明都是手工制作的。