聽障兒童由於聽力障礙、家庭溺愛、交往狹窄等原因，容易出現任性、依賴、自卑、內向等性格特征。在康復教育過程中，如果家長能以積極的態度幫助孩子克服行為和生理上的障礙，與孩子建立良好的親子關系，會促進他的全面康復。建立良好的親子關系，需要父母和孩子在情感交流的基礎上實現雙向互動，從而促進孩子形成健康的人格，提高自身素質。在康復教育中，家長配合老師和孩子壹起做遊戲，給孩子演示如何聽音，演示發音方法，玩有趣的玩具，讓孩子在感受到父母濃濃愛意的同時學會聽和說。
第二，父母可以幫助孩子在現實生活中使用語言。
與教師相比，聽障兒童的父母與孩子壹起生活的時間更長，生活範圍更廣。作為家長，要調動孩子學習語言的積極性，把語言訓練和生活中的遊戲結合起來，在遊戲中學習語言，用所學語言玩各種遊戲。總的來說，遊戲能使孩子保持愉快的心情和良好的情緒，為家長進行有意識的語言訓練提供機會和創造條件。聽障兒童的家長也要把語言學習生活化，帶著孩子壹起走進超市、公園、郵局、餐館、郊區、運動場等場所，讓孩子感受到真實的場景，學會用語言正確表達自己。
第三，家長配合老師壹起訓練，有助於提高孩子的康復效果。
大部分聽障兒童的家長因為聽力下降而產生焦慮和心理壓力。同時，如何對孩子進行康復教學和訓練也存在誤區。家長了解聽覺語言康復的必要知識，掌握科學的訓練方法，才能幫助孩子快速提高康復效果。
家長可以通過參加康復機構舉辦的家長培訓班、接受康復老師和聽力專家的正規培訓，或者購買相關的康復訓練和輔導資料，獲得聽力和語言康復訓練的科學知識。康復過程中遇到疑難問題，及時咨詢聽力專家和語言訓練老師，獲得幫助。家長也要和專業的康復人員建立良好的人際關系，得到更多的幫助、支持和理解。
家長要利用自己掌握的康復知識和從老師那裏學到的康復技能，在日常生活中抓住每壹個有利的機會，有意識地訓練孩子多聽、多看、多說，讓孩子在不知不覺中接受康復教育，掌握和運用語言。
四、聽障兒童的家長應具有較高的綜合素質。
很多家長只註重孩子語言水平和認知能力的發展，忽視了健康、藝術、社會等各領域的均衡發展，使得孩子進入普通學校後沒有完全恢復，適應緩慢。因此，家長應了解兒童身心全面均衡發展的意義和重要性，以正確積極的康復態度、系統的康復知識和有效熟練的康復技能參與兒童康復教學。
首先，家長要克服自卑心理，勇敢地把孩子引入社會，積極引導、支持、鼓勵孩子與外界交流。鼓勵孩子多說話，樹立孩子的自信心和自尊心，讓他覺得自己能說好語言。同時要給他機會用語言表達自己。即使他錯了，父母和家人也不應該嘲笑他。只要孩子積極參與語言交流和說話，就應該給予適當的表揚和鼓勵，讓孩子總能獲得成功的快樂和喜悅，從而增強他學習語言的興趣。
其次，家長要始終保持高度的責任感，堅持樂觀的生活態度，用自己的言行影響孩子，為孩子創造更多使用語言的條件，增加孩子學習語言和與人交流的機會。鼓勵孩子和正常孩子結成夥伴，壹起玩耍。在與* * *的玩耍中促進他們自然的學習使用語言，提高孩子的交際能力、社交能力。
最後，家長要加強與其他家長的相互學習和交流，分享彼此的康復經驗，取長補短，探索科學、有效、實用的康復方法。同時，家長要了解孩子的個體差異和特點，不要在相互交流中互相攀比，不要和其他孩子橫向比較，不要急於求成，也不要失去信心。
在孩子康復的過程中，家長要做好困難和挫折的準備，堅定信心。此外，家長需要不斷學習和掌握新的康復理論和方法，讓孩子始終接受科學的訓練。聽障兒童的聽力語言訓練是壹項長期的工作。即使在他康復進入普通小學或幼兒園後，家長仍需堅持經常給孩子進行語言訓練，保證孩子語言交流能力的正常發展。