護理系婦產科教學實驗室
孫，女，1998年畢業於醫科大學，獲學士學位，現任婦產科講師兼教研室主任。主要從事婦產科學、婦產科學、母嬰保健、婦產科護理的教學和研究，以及教研室的管理工作。
王伯英女1962出生於五月。畢業於南京鐵道醫學院，學士學位，副教授。主要從事產科、婦科、婦產科護理和母嬰保健的教學工作。
趙立民，女，1977年3月出生，2001畢業於延安大學醫學院，獲學士學位，講師，主要從事組織學與胚胎學、婦產科護理學、母嬰保健學的教學工作。
楊小麗，女，1980，出生於陜西中醫學院中西醫結合專業，助理講師。先後任教、學習、研究婦產科護理、母嬰保健、中醫婦科。
護理系兒科護理教學實驗室
兒科護理部專任教師2名，均為講師和主治醫師。主要承擔我院五年制高職護理與助產、三年制高職護理與助產的《兒科護理學》和《健康評估》的教學科研工作。
張盼，女，1995畢業於華北煤炭醫學院，兒科學士，兒科講師，兒科主治醫師。65438-1995年9月在渭南職業技術學院護理系從事教學工作。2000年9月至2002年8月在第四軍醫大學研究生班學習。2002年2月取得講師資格，2003年9月取得醫師中級資格。2005年參與編寫國家規劃教材《兒科護理學》，並先後授課。
楊，女，畢業於蘇州醫學院臨床醫學系1998，本科學歷，兒科主治醫師，兒科講師。65438-0998加入我校護理系兒科教研室，先後講授診斷學、兒科學、兒科護理學。
⑵護理教師的角色是什麽？
隨著社會經濟文化的發展，人們對健康的需求日益增加。新形勢下，護士也面臨著嚴峻的考驗。護生是未來護理事業的生力軍和中堅力量。培養學生豐富的職業情感，適當開展職業情感教育，促進職業情感領域的積極轉化，有利於學生良好護理素質的形成和護理境界的提高，有利於學生良好職業態度的形成。本文就加強高職護理專業學生職業情感教育進行了初步探索。
1高職院校護理專業學生情感態度現狀分析
情感是態度的核心，情感的屬性和本質可以在態度中表現出來。高職學生的情感態度主要包括學習態度、生活態度和職業態度三個方面。在高職護理專業學生中，情感態度的現狀主要表現在以下幾個方面:
1.1缺乏正確的學習態度。
由於社會因素和政策因素的影響，大多數高職學生入學時成績差，缺乏自我意識，沒有良好的學習習慣，學習興趣不大。課堂上，相當壹部分學生不會做筆記，上課小動作多，違反紀律後不願意接受老師的批評。在學習科目方面，學生對不同學習內容的學習態度差異較大，重視專業課和基礎課而忽視文化課。
1.2缺乏良好的生活習慣
學生生活習慣差，沒有良好的生活習慣，團結協作精神差，缺乏勤儉節約的美德，盲目攀比。
1.3缺乏專業意識，專業意識薄弱。
學生對護理專業的理解不夠強，不夠全面。在我們學校做的調查中，學生在選擇專業時，主要參考父母的意見，然後再考慮就業前景。因為喜歡而選擇護理專業的學生比例並不大。學生缺乏專業意識，對操作規程不熟悉，護理實踐不規範。
2高職院校護理專業學生情感教育的途徑和方法
通過對高職院校護理專業學生情感態度的了解，采取積極措施改變學生的態度。
2.1分析學生學習需求，入學時加強護理專業意識教育。
新生入學後，對學生的基本情況和學習需求進行調查分析。根據學生的具體情況和學習基礎，調整學習難度，激發學生的學習興趣，逐步樹立學生的學習熱情。
護生入學後，要加強對護理專業的了解。讓有強烈職業感情的老師介紹護理相關職業，啟發和引導學生建立對護理的正確認識，激發學生對護理的熱愛。
2.2豐富教學模式，加強人文素質教育中的情感教育，必須依托壹定的教學模式。課堂教育是學校教育的主要方式。在課堂教學過程中，可以根據不同的教學內容采用不同的教學方法。成功有效的情感教學使護生的學習活動由消極轉為積極，意味著護生的專業學習和生活是積極的，必然會對其專業學習和專業態度產生積極的影響[1]。運用各種溝通技巧，逐步完善各種情感教育手段。在護生情感教育實踐中，應優化顯性課程，開發隱性課程，將認知與情感激發有效結合，將課內與課外教學策略有機結合。在這壹策略的指導下，教學設計著重從情感教學和情感培養兩方面入手，激發學生對學科的積極情感和主動學習態度，提高教學效率和學習效果[2]；促進學生情感發展，提升專業認知。
有高超的護理技術不壹定是好護士。護士不僅要有良好的專業技術知識，還要有足夠的人文社會知識。護理人員在整個醫療體系中的作用越來越明顯。只有積極穩定的心理狀態和良好的人文修養，才能更好地服務患者，真正理解和尊重患者，幫助有需要的人。
2.3優化教學環境，增進師生情感互動。
護理中的情感教育作為壹種觀念的接受，不應局限於患者情感的滿足，而應關註學生自身情感的改善和發展，因為這將直接影響對患者情感的理解和關註[3]。教師要有意識地培養師生之間的感情，註意加強師生之間的精神交流。只有在教學過程中建立良好的人際交往環境，學生才能更好地理解和接受教師所教的知識。師生之間只有建立起相容的情感狀態，才能相互理解和信任，從而形成教育合力，激發學生對護理專業的熱愛。
除了教授課程，還要註重師生之間的情感交流。教師自身的言行是壹種隱性教育。教師要在愛和尊重的前提下，營造美好的交流氛圍。美育中的情感教育不僅能使人獲得精神享受，還能進壹步陶冶人的品格。因此，美育不僅是思想道德教育的有力手段，也是激發和培養健康道德情感的重要手段[4]。重視教育的各個環節，優化教學環境，培養護理情感，加強專業思想教育，提高對專業角色的認識，利用社會教育因素實現角色認同，引導學生合理定位，引導學生擺正角色定位，找到自己的發展目標，明確專業與自身需要的關系。同時，在教學中註重高層次需求的培養，將自身需求與護理專業要求聯系起來，最終形成適合護理職業發展的情感和情緒品質。
只要我們善於培養學生的積極情緒，使他們有積極的情緒體驗，並相互培養、誘導、交流感情，必然會得到學生的* * *和熱情，只有這樣，才能有效地調動學生的學習興趣和積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識和認知水平，大大提高高職護理專業的教學效果。
⑶中山大學護理學院教師
據有關資料顯示，護理學院現有教師16人，其中高級職稱9人，中級職稱7人。1人獲得博士學位，11人獲得碩士學位，5人攻讀博士學位，5名教師為碩士生導師。此外，還邀請了三位香港著名護理學者作為客座教授。
護理學院擁有先進的課堂教學和實驗教學設備。設有計算機房、語言實驗室和護理技能教學中心，配備了國內外先進的護理教學模式。現已建成壹個具有集成化、多功能、開放性、先進性、網絡化、數字化的現代化實驗室，為專業技能教學提供了良好的條件。中山大學附屬八院等醫療機構成為護理院校大型臨床教學基地，保證了臨床教學質量。
(4)山東大學護理學院師資力量如何？
護理學院擁有國內壹流的護理師資和實驗教學資源。學院設有基礎護理、臨床護理、社區護理、護理心理、護理教育等五個教研室和壹個護理實驗教學中心。目前有專門從事* * * *的教師47人，其中教授19人。中青年教師全部擁有博士學位，80%以上有半年以上海外經歷。護理專業是國家級專業，是山東省的品牌專業，有省級重點學科和重點實驗室。兩門課程被授予首批國家級精品資源和國家級精品課程，與美國、日本、澳大利亞、瑞典、韓國、香港等10多所高水平大學的護理學院和科研機構有著密切穩定的實質性合作關系。我們良好的國際合作背景可以為學生提供。
學院以國外壹流大學高等護理教育理念為基礎，結合中國實際，形成了具有山東大學特色的優質課程體系和教學模式。發揮山東大學文史類優勢，強調學生綜合素質培養，全面實施創新教育，強化學生創新能力，豐富選修課程資源，增加學生自主選擇空間，實現人才培養個性化。以培養“有潛力引領護理事業發展，具有廣闊國際視野的護理人才”為目標，堅持小班化教學，培養精英，註重發展，獲得高端就業。學生培養質量得到社會高度認可，各級畢業生就業率保持在100%。
5]護理講師
不是所有的老師壹上班就有資格證的。面試合格後，學校會組織報名領取高校教師資格證。這很簡單。忘了考什麽了，先培訓壹下，發4本左右的書，拿個培訓證。過段時間再考。內容都是書，呵呵，大部分都是抄的，我很容易就能拿到。不教書也能考高校教師資格證，不過好像還得靠學校報名。
在護理系當老師的學歷要求視具體學校而定，有的只要求本科，有的要求博士。
祝妳好運！
[6]中南大學護理學院教師
中南大學護理學院博士生、碩士生導師名單(2010) ***22人。
何:男，本科，教授，博士生導師。研究方向:社區慢性病管理與護理教育。
唐思遠:男，博士，教授，博士生導師。研究方向:社區老年病研究、社區老年病護理和護理教育。
張靖平:女，博士，教授，博士生導師。研究方向:臨床心理護理與護理教育。
王紅紅:女，博士，教授。碩士生導師，研究方向:艾滋病預防與護理。
廖:女，本科，教授。碩士生導師，研究方向:社區護理與康復護理。
任曉紅:女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向:人文護理、護理教育、護理管理。
羅陽:女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向:護理教育，女性保健。
曾慧:女，博士，副教授。碩士生導師，研究方向:老年心理學與護理。
易:女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向:護理教育學，護理心理學。
周樂山:女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向:兒童保健，護理教育。
李樂芝:女，碩士，護士長。碩士生導師，研究方向:臨床護理與護理管理。
金:女，碩士，護士長。碩士生導師，研究方向:臨床護理與護理管理。
嚴謹:女，醫生，護士長。碩士生導師，研究方向:護理管理，臨床護理。
雷軍:女，碩士，博士，副主任，護士。碩士生導師，研究方向:護理管理，臨床護理。
李應蘭:女，碩士，護士長。碩士生導師，研究方向:臨床護理與護理管理。
何蓮香:女，碩士，護士長。碩士生導師，研究方向:臨床護理與護理管理。
王樹紅:女，碩士，護士長。碩士生導師，研究方向:護理管理，臨床護理。
王秀華:女，博士，副教授。碩士生導師，研究方向:臨床護理、老年護理、心血管疾病專科護理。
安如君:女，本科，護士長。碩士生導師，研究方向:臨床護理與護理管理。
丁四青:女，本科，護士長。碩士生導師，研究方向:臨床護理與護理教育。
陳永怡:女，碩士，護士長。碩士生導師，研究方向:腫瘤疾病臨床護理與護理管理。
趙麗萍:女，碩士，護理副主任。碩士生導師，研究方向:臨床護理。
(7)廈門大學護理系教師。
護理教師42人，客座教授1人。42名專業教師中，專任教師28名，外聘教師14名。54.8%的專業專任教師年齡在35歲至45歲之間，54.7%具有高級職稱及以上，50%的教師具有博士學位。葉本蘭教授，現任護理系主任。
(8)湖北中醫藥大學護理學院教師隊伍。
胡慧
胡慧，醫學博士，教授，碩士生導師。現任護理學院院長，護理學科帶頭人。兼任全國高等中醫藥教育學會護理研究會常務理事，湖北省護理學會護理教育專業委員會副主任。省級精品課程《中醫護理學基礎》負責人，全國百強中醫護理標兵。
從事護理臨床、教學和科研工作20余年，在老年病護理和護理教育研究方面取得了良好的成績。主持和參與國家級項目3項，省級項目8項，校級項目5項。“中醫特色護理本科人才培養模式研究”獲2009年湖北省教學成果獎三等獎，湖北省第六屆高等教育優秀研究成果三等獎，“抗癡呆中藥復方篩選體系建立及溫膽湯作用研究”獲武漢市科技進步二等獎，“溫膽湯對AD細胞模型中JNK、c-jun磷酸化水平的影響”，“中庸之道”及護士形象。在核心期刊發表論文40余篇，擔任《中老年護理倫理學與營養食療》主編，《中醫護理基礎》、《中醫臨床護理》、《針刀護理》副主編。培養研究生8名。
張力軍
張力軍，教授，主任醫師，碩士畢業。現任湖北中醫學院護理學院黨總支書記，碩士生導師，湖北中醫學院婦科專業委員會副主任。張力軍同誌自1983大學畢業後，壹直從事中醫婦科和中西醫結合婦科的臨床、教學和科研工作。熱愛中醫，尤其擅長婦科臨床工作，對不孕癥、習慣性流產、子宮內膜異位癥、更年期綜合征等有獨到的經驗。20多年來，發表專業論文20余篇，撰寫專業著作7部，主持或參與多項省、院級科研項目。
劉宏
劉虹:護理學院副院長、黨總支副書記、副教授，中醫護理專業畢業，碩士生導師，曾任第十三屆中華護理學會湖北分會理事、湖北省食療學會理事，全國高校先進心理學家稱號。承擔中醫護理學基礎、護理學基礎、護理教育學的教學。從事臨床護理、護理教學和科研多年。尤其擅長臨床和護理教育。發表論文30余篇，撰寫專業著作10篇，主持或參與多項省、院級科研項目。
興蔡鎮
邢，女，1962，10年6月出生，大學本科畢業，副教授，基礎護理教研室主任。中華中醫藥學會中醫護理分會會員。
從事臨床護理20年，擔任病房護士長，具有豐富的臨床護理經驗和較高的護理管理水平。2002年調入湖北中醫藥大學護理學院從事護理教學工作。承擔基礎護理學、護理管理學、基礎護理技術操作三門課程的理論和實踐教學。教學態度認真，教學效果受到領導和學生的好評。2005年起任教研室主任，兼任基礎護理和護理管理學科帶頭人。能帶領學術組其他教師對兩門課程的課程設置、教學計劃、教學大綱、教學標準、評價體系進行系統規範的重組，取得了良好的效果。完成繁忙的教學工作後，擔任《護理與中醫臨床》主編，擔任《護理學導論》、《孕婦護理》、《臨床護理技術》編委，發表論文《護生臨床實習中的法律問題及對策》，參與省教育廳“中西醫結合護理技能教學改革”研究課題，獲三等獎；主持了壹個校級科研項目。三年來，他每年承擔580多小時的教學工作，連續多年年終被評定為優秀。
舒靜
舒靜，女，1969年2月出生，大學本科畢業，副教授，中醫基礎護理教研室教師，中華護理學會湖北省分會護理專業委員會委員。壹直講授《中醫護理基礎》、《基礎護理技術操作》等課程，從事臨床護理和護理教學多年。擅長臨床護理、教育、康復和保健。發表論文10余篇，參與專業著作6部，參與省、院科研項目2項。
王在超
王在超:碩士研究生，副主任護士，第壹專業護理教研室專職教師，湖北省護理學會精神病學第六屆委員會常務委員。1991湖北中醫學院畢業後分配到附屬醫院工作，積累了豐富的臨床護理、管理、教學、科研經驗。2010年7月調入護理學院，從事護理教育工作。主要課程是精神護理。課程:內科護理、健康評估、老年護理等。在過去的20年中，他發表了10多篇論文，撰寫了2部專業著作，並參與了多項國家和省級項目。研究方向:老年保健與護理信息標準化。
(9)廣東醫學院護理學院
自2004年以來，有1名博士和8名碩士。高級職稱2人，副高級職稱9人；碩士生導師3人。